課堂教學(xué)低效現(xiàn)象成因及對策研究

顧金光

摘 要：職業(yè)院校課堂教學(xué)低效現(xiàn)象客觀存在，究其原因主要是教師未能很好地遵循教學(xué)規(guī)律，未能有機整合三維目標，未能精準把握教學(xué)內(nèi)容，未能較好地運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)。因此，職業(yè)院校應(yīng)針對存在的問題，提出應(yīng)對策略，強化學(xué)生主體意識，注重學(xué)生情感體驗，培育積極心理，在深入研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高素養(yǎng)人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 低效成因 教學(xué)質(zhì)量

課 題：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“基于積極心理培育的職業(yè)院校立德樹人策略研究”（課題編號：JS2019/GH01015-03215）的研究成果。

職業(yè)院校秉承德技雙修的理念，重視學(xué)生品德的塑造和技能的培養(yǎng)，因此必須進行課堂教學(xué)方法的改革和課堂教學(xué)效果的評估，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校技能教學(xué)有實習(xí)實訓(xùn)課、實踐課，也有課堂授課，公共課（英語、語文等）大多是課堂授課。課堂教學(xué)效率的高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量能否提高和教育教學(xué)的實際效果。

低效教學(xué)指的是在教學(xué)活動中，偏離教育教學(xué)規(guī)律、游離三維教學(xué)目標、教學(xué)方法失當、教學(xué)效果差的現(xiàn)象。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校課堂低效問題主要表現(xiàn)為：課堂知識灌輸形成慣性，忽視學(xué)生能力培養(yǎng);教學(xué)目標窄化，忽視學(xué)生情感性、心理性因素;學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性;師生互動少，課堂氣氛整體沉悶，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果不佳。

一、課堂教學(xué)低效現(xiàn)狀成因分析

（ 一）教學(xué)目標整合度不夠

有效整合三維教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)實效的重要途徑。而一旦不能將“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標有效整合，教學(xué)就偏離了正確的軌道。一方面，教學(xué)中出現(xiàn)知識目標、能力目標靜態(tài)化，情感目標缺失的情況。另一方面，階段性教學(xué)目標的整合與銜接也缺乏整體的梯度設(shè)計。

（二）學(xué)生主體意識不凸顯

學(xué)習(xí)是一種智力活動，同時也是一種情感活動。學(xué)生作為認知與實踐的主體，經(jīng)過自己頭腦的認識加工，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，把外在的知識、信息、要求等，內(nèi)化為自身的東西，形成為主體的認知、經(jīng)驗和行為。凸顯學(xué)生的主體意識，發(fā)揮其主動性，才能讓學(xué)生理解知識、提升能力，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容融合度和擴展度不足

職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容必須實時更新，有些教材內(nèi)容陳舊，教材與時代的發(fā)展不同步，因此教師要善于拓展、融合，鏈接新內(nèi)容，拓展新內(nèi)容，教學(xué)要厚積薄發(fā)，以便于學(xué)生吸收、理解與運用。

（四）教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一、僵化

教師講授過多，唯恐講不完影響進度，不求質(zhì)量，教學(xué)切入點不準確，因而重點、難點也就無法破解。PPT演示多，一節(jié)課將PPT從頭到尾演示出來，就認為完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標，缺失反饋環(huán)節(jié)，缺少互動過程，教學(xué)的實際效果大打折扣。

二、改變課堂教學(xué)低效現(xiàn)狀的對策

（一）整合三維目標

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是我們已經(jīng)確立的三維目標。三維就是三個維度或角度。知識與技能維度的目標是對學(xué)生的最基本的要求。如果把素養(yǎng)比做一座大廈，知識與能力就是大廈的基座;過程與方法維度的目標是方法層面對師生的教法學(xué)法的綜合性要求;情感、態(tài)度與價值觀維度的目標是內(nèi)化體驗的生命化要求。三者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，渾然一體，相互交融，不可分割。

（二）凸顯學(xué)生的合作意識與主體意識

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要是用于解決難題的，因此任務(wù)設(shè)計要有較強的概括性，凸顯教學(xué)的關(guān)鍵點。在任務(wù)確定后，各個小組領(lǐng)取任務(wù)，甚至展開競賽，最終匯報成果或確定獲勝小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團隊精神。參與度是一節(jié)課是否高效的重要標志。所謂課堂參與度，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中興奮點被點燃，思維被啟發(fā)，表現(xiàn)欲被激發(fā)，進入 “憤”“悱”的狀態(tài)。

（三）重視學(xué)生的情感體驗和心理需求

學(xué)生的情感是無法預(yù)設(shè)的，根據(jù)其年齡特征和心理狀況，教師要通過分析其知識經(jīng)驗背景、思維特點、興趣點，確立教學(xué)目標，推進教學(xué)流程。在抓住知識與技能的生發(fā)點展開教學(xué)的同時，教師要關(guān)注學(xué)生的興奮點。教師要善于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，注重其情感體驗和心理體驗。在教學(xué)目標設(shè)定和教學(xué)過程展開的過程中，要有意識地把陳述性內(nèi)容與體驗性內(nèi)容結(jié)合起來，注重培育學(xué)生積極心理。

（四）教學(xué)內(nèi)容要與時俱進

對教學(xué)內(nèi)容及時進行更新，才能跟上時代發(fā)展的步伐。做到這一點的前提是教師知識體系能夠保持動態(tài)更新。比如語文教師要關(guān)注文壇動態(tài)，數(shù)學(xué)、物理等教師要關(guān)注科技動態(tài)，專業(yè)類教師要關(guān)注行業(yè)動態(tài)，這樣職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容才能與時俱進，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。目前，課程思政也要求不同專業(yè)的教師找到教學(xué)內(nèi)容與思政的契合點。教師要切實提升課堂教學(xué)設(shè)計能力，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)動態(tài)化、實效化。

（五）采用靈活多元的教學(xué)方法

教無定法，但是教學(xué)有法，只有采用靈活多元的教學(xué)方法，才能將教學(xué)內(nèi)容化為學(xué)生理解運用知識的教學(xué)效果。教師只有采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、探究教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式方法，熟練運用多媒體、云課堂、雨課堂，線上線下相結(jié)合，根據(jù)實際需要選擇正確、恰當?shù)慕虒W(xué)方式和方法，將教學(xué)內(nèi)容的重難點化解掉，將學(xué)生的興趣點、興奮點調(diào)動起來，才能真正走出教學(xué)低效的怪圈，大力提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

在實際教學(xué)中，職業(yè)院校存在一些低效的教學(xué)現(xiàn)象，嚴重影響教學(xué)整體效果，制約人才培養(yǎng)、育人水平的提高。教師只有堅持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能最終達成教學(xué)目標，取得最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]王喜仁. 關(guān)注學(xué)生積極心理體驗，提升師生交往心理價值[J].世紀之星，2016（9）.

（作者單位：江蘇大港中等專業(yè)學(xué)校）