基于在線教學(xué)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升途徑研究

徐歆

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新時(shí)代教師面臨著新的發(fā)展和更高的要求。本文對(duì)影響在線教學(xué)的因素和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升途徑進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)質(zhì)量 信息技術(shù) 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教學(xué)日益走進(jìn)日常教學(xué)，相較之教師們熟悉的課堂教學(xué)模式，在線教學(xué)普及率提升一直較為緩慢。為抗擊突發(fā)的新冠肺炎疫情，全國(guó)上下積極應(yīng)對(duì)、響應(yīng)“停課不停學(xué)”號(hào)召，在線教學(xué)以其技術(shù)優(yōu)勢(shì)一躍成為教師們的最佳選擇。但部分教師由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，在在線教學(xué)過程中狀況頻出，教學(xué)效果不盡如人意。本文分析了影響在線教學(xué)的因素，探尋提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的途徑，努力為提升在線教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、影響在線教學(xué)的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式較難移植到在線教學(xué)

在在線教學(xué)中，無論教師采用直播教學(xué)還是在線課程方式，都需要運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這涉及畫面和聲音兩方面要素。

對(duì)于某些課程來說，需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的操作演示、反復(fù)的試驗(yàn)。這些在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中都不是問題，離開了現(xiàn)實(shí)中的教室，教師如何將PPT、板書、操作演示等諸多內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕前，這是教師們需要重新思考的。有的教學(xué)需要運(yùn)用到嗅覺、觸覺、味覺等，這些在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生能輕松感知到，但如何在在線教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，也是需要教師們集思廣益的。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)十分便捷，且簡(jiǎn)單易行。在在線教學(xué)中，倘若教師使用在線課程方式將錄課放在網(wǎng)上，雖便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看，但錄課中較容易出現(xiàn)教師“一言堂”，學(xué)生易產(chǎn)生倦怠，如果想與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，則需要使用具備一定實(shí)時(shí)互動(dòng)功能的直播平臺(tái)或軟件。如果受限于平臺(tái)或軟件教學(xué)功能的不完備，教師可能會(huì)在一節(jié)直播課中同時(shí)使用幾種平臺(tái)或軟件。

（二）教師較難實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

在線教學(xué)具有跨時(shí)空的特性，教師和學(xué)生有一定距離，原先的“面對(duì)面”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌翆?duì)屏”的教學(xué)，離開了任課教師的面部表情、肢體語言，少了教師近距離的關(guān)注，學(xué)生是否能完整學(xué)習(xí)教師上傳的錄課視頻、課件？在在線直播課教學(xué)中，學(xué)生是否能及時(shí)上線收看，且一直在線收看直播？課后作業(yè)是否都能按時(shí)完成？

在在線教學(xué)過程中，教師往往感覺到對(duì)學(xué)生只能隔空喊話，較難實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生不在線，還需線下電話聯(lián)系才行，否則下一步教學(xué)安排的調(diào)整就會(huì)滯后，不利于高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)生缺乏群體學(xué)習(xí)感

在線教學(xué)使學(xué)生離開了傳統(tǒng)教室，也使學(xué)生離開了熟悉的學(xué)伴，學(xué)習(xí)中有問題向誰請(qǐng)教？以小組合作完成一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式還能繼續(xù)嗎？身邊學(xué)伴主動(dòng)學(xué)習(xí)的榜樣力量和積極上進(jìn)的行為感召影響亦是很重要的，如何利用信息技術(shù)來彌補(bǔ)學(xué)生缺失的群體學(xué)習(xí)感呢？盡管網(wǎng)絡(luò)提供了人和人之間相互聯(lián)系的可能，但仍對(duì)教師組織在線教學(xué)提出了新要求。

二、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升途徑

（一）選擇合適的信息技術(shù)，適應(yīng)在線教學(xué)的特性

新冠肺炎疫情出現(xiàn)之前，已經(jīng)有教師把在線直播、在線課程作為教學(xué)輔助手段。教師經(jīng)常將學(xué)習(xí)資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，可反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)資料給不同層次的學(xué)生帶來了便利。也有教師將課堂練習(xí)、課后作業(yè)上傳到平臺(tái)，或者直接利用軟件設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，充分利用平臺(tái)或軟件功能提高練習(xí)、作業(yè)的批改效率。

新冠肺炎疫情發(fā)生時(shí)，部分教師尚未做好信息技術(shù)儲(chǔ)備，臨時(shí)學(xué)習(xí)，倉(cāng)促上場(chǎng)，出現(xiàn)不適應(yīng)是可以理解的。教師應(yīng)根據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身技術(shù)基礎(chǔ)，選擇合適的信息技術(shù)，以更好地適應(yīng)在線教學(xué)的需求。

（二）充分利用信息技術(shù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師可充分利用信息技術(shù)來了解教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，可利用學(xué)習(xí)過程中的技術(shù)數(shù)據(jù)，如課前瀏覽學(xué)習(xí)資料的時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)、在線教學(xué)考勤記錄統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)過程中對(duì)課件瀏覽時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)等，這些數(shù)據(jù)將幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，可在教學(xué)過程中展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，如在線簽到、在線搶答、在線練習(xí)等，以便教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，對(duì)教學(xué)中需要學(xué)生完成操作或練習(xí)的，可共享學(xué)生端的屏幕或開啟攝像頭、麥克風(fēng)，提供類似學(xué)生上臺(tái)演示或在黑板上答題的可能，使教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

在線教學(xué)過程中涉及諸多信息技術(shù)，教師在教學(xué)中需要合理運(yùn)用。

第一，在線教學(xué)方式下，教學(xué)內(nèi)容均呈現(xiàn)在學(xué)生面前的屏幕上，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要綜合考慮口述的內(nèi)容和屏幕呈現(xiàn)的內(nèi)容兩者之間的關(guān)系。在線教學(xué)課件的內(nèi)容不可照搬教材上的文字，教師授課時(shí)不可只是簡(jiǎn)單地讀一遍課件。

第二，教師出鏡與否也是一個(gè)值得考慮的方面。若需出鏡，則需綜合考慮教師自身形象、燈光位置、攝像頭位置、背景畫面等。

第三，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作等內(nèi)容的教學(xué)過程中，往往會(huì)使用實(shí)物投屏技術(shù)，需充分考慮屏幕呈現(xiàn)位置，切忌讓學(xué)生看倒置或不完整的畫面，要保證教學(xué)實(shí)效。

（四）開發(fā)在線教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)提供了很多線上資源供教師和學(xué)生使用，不過有任課教師參與開發(fā)的在線教學(xué)資源才是最符合教學(xué)目標(biāo)、貼近教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與在線教學(xué)資源的開發(fā)。有條件的學(xué)校和教師可以參與在線教學(xué)平臺(tái)和軟件的開發(fā)，把在線教學(xué)中需要用到的功能組合在一個(gè)平臺(tái)或軟件中，讓教師使用起來更便捷、學(xué)生學(xué)習(xí)起來更高效。

三、小結(jié)

隨著在線教學(xué)的大規(guī)模運(yùn)用，教師需在充分了解其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇適合的教學(xué)方式組合，展示出在線教學(xué)的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

宋靈青，許林，李雅瑄.精準(zhǔn)在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)模式：疫情時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的途徑[J].中國(guó)電化教育，2020（3）.

[作者單位：南京市職教（成人）教研室]