征兵改革背景下高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革探索

陶中一 李培良 鐘潔 林錦富 鄒志友 李星杰

【摘 要】本文論述征兵改革背景下高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)改革，結(jié)合最新征兵改革背景，提出時(shí)間上相互銜接、內(nèi)容上相互融合、形式上靈活多樣、方法上科學(xué)有效的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革路徑，在把握基本原則的前提下，通過(guò)明確教學(xué)改革目標(biāo)、嚴(yán)格組織管理、加強(qiáng)統(tǒng)籌兼顧、強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控等策略，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】征兵改革 本科教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）31-0067-04

廣西壯族自治區(qū)軍地聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好高校征兵工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），指出從2021年開(kāi)始，義務(wù)兵征集由一年一次征兵一次退役，調(diào)整為一年兩次征兵兩次退役。其中，上半年征兵從2月中旬開(kāi)始，3月底結(jié)束，新兵批準(zhǔn)入伍時(shí)間為3月1日;下半年征兵從8月中旬開(kāi)始，9月底結(jié)束，新兵批準(zhǔn)入伍時(shí)間為9月1日，明確轄區(qū)高校為春季參軍入伍學(xué)生畢業(yè)答辯開(kāi)通“綠色通道”，畢業(yè)班學(xué)生憑預(yù)定兵通知書(shū)即可參加答辯。按照《中華人民共和國(guó)兵役法》規(guī)定，義務(wù)兵服現(xiàn)役的期限為2年，士兵退役時(shí)間對(duì)應(yīng)其批準(zhǔn)服現(xiàn)役時(shí)間?！皟烧鲀赏恕睙o(wú)疑是我國(guó)征兵制度的一次重大改革，有效彌補(bǔ)了此前一年一次征兵中存在的突出矛盾，對(duì)緩解“征兵難”、鞏固和提高征兵工作成效大有裨益。

高校作為征兵工作主陣地，是優(yōu)質(zhì)兵源的“輸送站”?！兑庖?jiàn)》的實(shí)施，必然對(duì)高校入伍大學(xué)生新兵征集和訓(xùn)練過(guò)程中涉及教學(xué)活動(dòng)等方面帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，特別是涉及上半年3月入伍的學(xué)生本科設(shè)計(jì)工作亟須予以解決。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是學(xué)生在畢業(yè)前提交的一份具有一定科研價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，是學(xué)生開(kāi)始從事工程設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的初步嘗試，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，所取得成果的科學(xué)表述，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。高校必須按要求設(shè)置征兵工作站點(diǎn)，建立起以院系輔導(dǎo)員為主體的大學(xué)生征兵工作隊(duì)伍，進(jìn)一步完善大學(xué)生參軍激勵(lì)措施和健全高校征兵工作制度。對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的改革，有利于大學(xué)生應(yīng)征入伍，能順利完成學(xué)業(yè)，意味著入伍學(xué)生可以無(wú)后顧之憂，全身心投入部隊(duì)工作之中，可以在部隊(duì)有提干、留隊(duì)、考學(xué)等多種選擇。同時(shí)，此舉也推動(dòng)了大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，學(xué)生提前完成畢業(yè)論文，就能順利拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，就可以安心找工作、考研、考公務(wù)員等。因此，開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革應(yīng)把握的基本原則

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教學(xué)課程體系的重要組成部分，是學(xué)生本科學(xué)習(xí)最后階段最重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就顯得尤為重要。如何在征兵改革背景下，開(kāi)展好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新，應(yīng)遵循以下基本原則。

（一）育人導(dǎo)向原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)要把育人導(dǎo)向作為首要原則，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。學(xué)生在前期所學(xué)的專業(yè)課、實(shí)踐課、公共課對(duì)論文撰寫(xiě)非常重要，是對(duì)前期綜合知識(shí)運(yùn)用的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，主要包括文獻(xiàn)檢索，社會(huì)調(diào)查（調(diào)研）、分析問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)提煉觀點(diǎn)方法，開(kāi)展相關(guān)工程設(shè)計(jì)（試驗(yàn)），數(shù)據(jù)的整理和分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)的框架、圖表繪制、語(yǔ)言組織和文字的精準(zhǔn)描述等，這些綜合能力的提升和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一朝一夕就能完成，是學(xué)生在潛移默化中形成的。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政建設(shè)，堅(jiān)持把畢業(yè)設(shè)計(jì)所應(yīng)具備的綜合能力貫穿整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程。

（二）質(zhì)量為先原則

開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的目的不是單純解決眼前的問(wèn)題，而是要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，不斷解決教育教學(xué)過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的新問(wèn)題，通過(guò)改革逐步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。一是要進(jìn)一步端正學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，有部分學(xué)生在完成主干課程學(xué)習(xí)后，容易忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)在畢業(yè)最后階段，教師不會(huì)“為難”自己。二是要合理規(guī)劃時(shí)間，加強(qiáng)精力投入，有的學(xué)生為了考研、公務(wù)員考試、求職、考證等事項(xiàng)，導(dǎo)致沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，最后在教師不停催促下才能勉強(qiáng)完成，甚至有的學(xué)生在論文撰寫(xiě)最后階段試圖以抄襲、拼湊或非法購(gòu)買等方式試圖蒙混過(guò)關(guān)。近年來(lái)，畢業(yè)論文的質(zhì)量下降引起社會(huì)和高校的高度重視，因此，通過(guò)強(qiáng)化教育管理、改革教學(xué)方式和創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐等方法來(lái)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是教學(xué)改革的根本目標(biāo)。

（三）信息化教學(xué)主導(dǎo)原則

實(shí)踐證明，采用信息化教學(xué)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高也具有深遠(yuǎn)影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要利用網(wǎng)絡(luò)資源查找文獻(xiàn)、收集資料等，才能完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。由于本科四年級(jí)階段，教師和學(xué)生的交流時(shí)間有限，學(xué)生要外出實(shí)習(xí)、就業(yè)等，師生之間很難面對(duì)面交流，加之教師指導(dǎo)的學(xué)生較多，很難面面俱到，學(xué)生撰寫(xiě)的論文質(zhì)量參差不齊。因此，采用信息化手段加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和動(dòng)態(tài)監(jiān)控，是當(dāng)前改革的重點(diǎn)。改革必須符合新時(shí)代大學(xué)生接受教育的規(guī)律，教學(xué)中要加強(qiáng)信息化運(yùn)用，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)式教學(xué)終端等途徑開(kāi)展信息化教學(xué)，這樣既能發(fā)揮信息化教學(xué)對(duì)提升畢業(yè)論文質(zhì)量的促進(jìn)作用，又能進(jìn)一步提升教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的開(kāi)放度和自由度。

（四）統(tǒng)籌兼顧原則

在新形勢(shì)下，征兵制度進(jìn)行了重大調(diào)整，實(shí)施春秋兩季“一年兩征”，且對(duì)大學(xué)生士兵比例要求達(dá)到75%以上，大學(xué)畢業(yè)生比例也要求達(dá)到20%以上。另外，大學(xué)生就業(yè)壓力較大，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。為此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的改革，統(tǒng)籌兼顧是關(guān)鍵，一是在教學(xué)內(nèi)容上要融合，畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和內(nèi)容要與課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。二是在時(shí)間上要銜接，首先畢業(yè)論文答辯要與選題論證（中期檢查）等工作相互銜接;其次要借助假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、野外（現(xiàn)場(chǎng)）調(diào)研等工作，充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì);最后要發(fā)揮學(xué)校、地方與軍隊(duì)的主觀能動(dòng)性，學(xué)校各相關(guān)部門、就業(yè)單位、部隊(duì)（人武部）等要積極溝通協(xié)調(diào)，把工作時(shí)間集成化，形成工作合力，提高工作效率。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新策略

（一）明確教學(xué)改革目標(biāo)

要高度重視新形勢(shì)下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，構(gòu)建學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)“三位一體”的齊抓共管格局，千方百計(jì)保就業(yè)、促發(fā)展。要圍繞立德樹(shù)人根本目標(biāo)，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為著力點(diǎn)，明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善工作程序，嚴(yán)格過(guò)程監(jiān)控，健全管理體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革目標(biāo)就是要讓學(xué)生充分利用所學(xué)理論和技能系統(tǒng)完成一項(xiàng)科學(xué)研究工作，充分提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、方案設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、計(jì)算與繪圖等能力，提高學(xué)生外文閱讀能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生撰寫(xiě)論文及設(shè)計(jì)的能力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

（二）嚴(yán)格組織管理，落實(shí)教學(xué)改革任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過(guò)程中因時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，難免會(huì)出現(xiàn)任務(wù)交叉、疊加或者難以協(xié)調(diào)處理的問(wèn)題，這就需要有嚴(yán)格的制度機(jī)制作為保障，要樹(shù)立大局觀念，各負(fù)其責(zé)，勇于創(chuàng)新，探索出符合當(dāng)前形勢(shì)需要的本科教學(xué)改革新路徑。要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織下，協(xié)調(diào)好時(shí)間與任務(wù)的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)校與用人單位、部隊(duì)的關(guān)系，發(fā)揮相關(guān)職能部門的作用，以學(xué)生為中心，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，克服困難，落實(shí)落細(xì)教學(xué)改革進(jìn)程中的各項(xiàng)任務(wù)，保證教學(xué)順利高效實(shí)施。具體見(jiàn)圖1。

圖1? 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理（流程）圖

（三）加強(qiáng)統(tǒng)籌兼顧，提高教學(xué)改革實(shí)效

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程包括較多環(huán)節(jié)，需要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)管理要點(diǎn)，有效落實(shí)管理措施，加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及效果的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與撰寫(xiě)過(guò)程中尤其重要。要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，采用靈活多樣的工作方法，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)、應(yīng)征入伍、考試面試等環(huán)節(jié)相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人進(jìn)步與學(xué)校發(fā)展同頻共振。要在時(shí)間上相互銜接、內(nèi)容上相互融合、形式上靈活多樣、方法上科學(xué)有效。

要制定科學(xué)的工作程序及要求，在時(shí)間安排上，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可分為每年3月及6月兩次進(jìn)行，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)分解任務(wù)，具體落實(shí)詳見(jiàn)圖2、圖3。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和自身實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間，各學(xué)院（系部）在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，按照工作安排和要求實(shí)施。在組織實(shí)施方面，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生論文撰寫(xiě)過(guò)程中的指導(dǎo)和管理，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和工作實(shí)際安排組織會(huì)議活動(dòng)，部署動(dòng)員、開(kāi)題、答辯等集中開(kāi)展的工作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一推進(jìn)，要求學(xué)生針對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，使教師了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，科學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷提升工作效率。

（四）強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，凸顯課程思政價(jià)值

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要全面實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理在提高質(zhì)量上的作用。學(xué)生通過(guò)大學(xué)三年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，正好面臨就業(yè)、考試、考研或走上工作崗位的關(guān)鍵時(shí)期，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入思政元素更具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

首先，完善制度是保障。學(xué)校教務(wù)部門要針對(duì)此項(xiàng)工作提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課程思政的要求或設(shè)置專項(xiàng)課題，引導(dǎo)教師開(kāi)展專項(xiàng)研究，進(jìn)一步提升課程思政實(shí)效。重點(diǎn)從三方面入手。一是要建立學(xué)分管理制度。對(duì)學(xué)分進(jìn)行管理，保證參軍學(xué)生在入伍前能獲得在校應(yīng)該獲得的學(xué)分，以便于在后續(xù)體檢、政審等環(huán)節(jié)完成后能順利入伍，從而教育學(xué)生誠(chéng)信做人的道理。二是要建立論文評(píng)審制度，保證符合條件的畢業(yè)生能在入伍前完成答辯，獲得學(xué)分。對(duì)特殊情況，不能按期答辯的學(xué)生，要協(xié)調(diào)武裝部門與部隊(duì)溝通，提供便利條件，采取網(wǎng)絡(luò)視頻答辯等方式開(kāi)展，制度中要明確到負(fù)責(zé)人及歸口部門、工作要求等，通過(guò)過(guò)程和細(xì)節(jié)管理教育學(xué)生養(yǎng)成勤奮上進(jìn)、吃苦耐勞的品質(zhì)。三是要建立“送出去，迎回來(lái)”的工作機(jī)制。要營(yíng)造當(dāng)兵光榮的良好氛圍，注重儀式感，要從制度上加以規(guī)定，真正以學(xué)生為中心，服務(wù)好學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)榮譽(yù)感、使命感和歸屬感。

其次，明確目標(biāo)是動(dòng)力。要以提高學(xué)生擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研項(xiàng)目、就業(yè)單位崗位需求、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，建立以校企合作為基礎(chǔ)，以就業(yè)為目的的課程體系。要以解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升分析和解決問(wèn)題的能力。要以助推成長(zhǎng)成才為目標(biāo)導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力大，時(shí)常會(huì)感到焦慮，甚至無(wú)所適從，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、工作和生活，指導(dǎo)教師在這個(gè)時(shí)期要經(jīng)常與學(xué)生交流，主動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，要多關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，在生活上、學(xué)業(yè)上、工作上做學(xué)生的“引路人”。

最后，抓好落實(shí)是關(guān)鍵。指導(dǎo)教師要真正重視思政教育在教學(xué)中的作用，一手抓教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，提升學(xué)生學(xué)術(shù)水平;一手抓育人工作，言傳身教，有針對(duì)性地將課程內(nèi)容與思政元素融會(huì)貫通，凸顯課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用。

在當(dāng)前征兵制度重大改革背景及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，本文對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行反思，高度概括該階段進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革遵循的基本原則，堅(jiān)持育人導(dǎo)向、質(zhì)量為先、信息化主導(dǎo)、統(tǒng)籌兼顧原則，以強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為中心，提出要立足大局，明確教學(xué)改革的目標(biāo)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和課程思政建設(shè)，采取統(tǒng)籌兼顧、嚴(yán)格管理及創(chuàng)新教學(xué)模式等措施，進(jìn)一步提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在實(shí)施過(guò)程中，要協(xié)調(diào)好時(shí)間與任務(wù)的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)校與用人單位、部隊(duì)的關(guān)系，發(fā)揮高校相關(guān)職能部門的作用，以學(xué)生為中心，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，克服困難，落實(shí)落細(xì)教學(xué)改革進(jìn)程中的各項(xiàng)任務(wù)，保證教學(xué)順利高效實(shí)施。

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[3]呂紅慶，張小彬，張德偉.新時(shí)期本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（8）.

[4]周坤，郭晏華，張旭，等.以提高學(xué)生擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索[J].廣東化工，2015（10）.

[5]鄧金運(yùn).基于解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（3）.

注：中國(guó)指揮與控制學(xué)會(huì)2020年國(guó)防教育研究專項(xiàng)課題“高校國(guó)防教育課程‘一元三維四體+X改革與實(shí)踐研究—— 以廣西民族地區(qū)為例”（GFJY2020WZZ021）;中國(guó)指揮與控制學(xué)會(huì)2020年國(guó)防教育研究專項(xiàng)課題“慕課背景下高職院校軍事課教學(xué)質(zhì)量提升路徑研究”（GFJY2020WZZ034）;桂林理工大學(xué)2020年度“黨建與思想政治教育研究”專項(xiàng)課題資助（GUTDJ2020023）;2020年桂林理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐專項(xiàng)研究課題（GUTDJ2020CY10）

【作者簡(jiǎn)介】陶中一（1982— ），女，廣西桂林人，桂林理工大學(xué)工程師，研究方向?yàn)閲?guó)防教育與管理;李培良（1980— ），男，廣西梧州人，桂林理工大學(xué)講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育與民族工作研究;鐘 潔（1980— ），女，廣西桂林人，桂林理工大學(xué)教師，實(shí)習(xí)研究員，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?、?guó)防教育與管理;林錦富（1962— ），男，廣西桂林人，桂林理工大學(xué)教授;鄒志友（1984— ），通訊作者，男，湖北宜昌人，桂林理工大學(xué)講師，工程師;李星杰（1980— ），男，黑龍江雙城人，廣西扶綏縣人民武裝部政治委員，研究方向?yàn)閲?guó)防教育與管理。

（責(zé)編 楊 陽(yáng)）