湖南省高職院校留學(xué)生本土化培養(yǎng)路徑研究
——茶文化的視角

張 平

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

國(guó)內(nèi)對(duì)留學(xué)生培養(yǎng)方向上的研究，主要分為院校所實(shí)現(xiàn)的國(guó)際交流與合作、針對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)言教學(xué)方法、留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這些內(nèi)容都與高職院校本身的資源與合作相關(guān)，可以為各省高職院校培養(yǎng)留學(xué)生提供可以照搬的模式。而國(guó)外所提出的相關(guān)研究，以學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)以及國(guó)際交流合作兩個(gè)方面為主，提出了職業(yè)教育國(guó)際化、積極開(kāi)展國(guó)際合作等觀點(diǎn)。湖南省高職院校應(yīng)結(jié)合以上研究成果，深入研究本土化培養(yǎng)留學(xué)生路徑。

1 研究湖南省高職院校留學(xué)生本土化培養(yǎng)的思路

1.1 著重推進(jìn)高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域的國(guó)際合作

湖南省運(yùn)用茶文化培養(yǎng)留學(xué)生，通過(guò)發(fā)揮高職院校在推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域上的積極作用，提升院校高等教育人才培養(yǎng)能力，實(shí)行以部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量為需求的國(guó)際交流合作。比如教師執(zhí)行英美文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，要培養(yǎng)留學(xué)生欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言能力，使他們能夠運(yùn)用一定的文學(xué)描述方法，與他人溝通自己對(duì)作品內(nèi)容的感想。教師就需要對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合培養(yǎng)留學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)要求，通過(guò)語(yǔ)言交流方法推進(jìn)留學(xué)生與本地學(xué)生之間的國(guó)際合作。

1.2 打造院校專(zhuān)業(yè)、教育資源和優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能人才

湖南省高職院校，要認(rèn)識(shí)到自己在資源方面的必要需求。通過(guò)打造培養(yǎng)留學(xué)生的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，讓他們成為能夠從事專(zhuān)業(yè)職業(yè)的技能型人才。對(duì)執(zhí)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的本土化培養(yǎng)方式，進(jìn)行留學(xué)生教學(xué)規(guī)模以及專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面的具體要求，轉(zhuǎn)變大家以往依靠院校教育資源的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合留學(xué)生在語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程方面的學(xué)習(xí)需要，引入英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際合作教育資源，打造培養(yǎng)留學(xué)生的院校專(zhuān)業(yè)，使資源成為他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所利用的工具，而不是他們?cè)谛W(xué)習(xí)就可以完成的目標(biāo)。

2 湖南省高職院校留學(xué)生本土化培養(yǎng)機(jī)制的不足

2.1 引入留學(xué)生規(guī)模偏小，缺乏集聚力

湖南省高職院校招收的全日制國(guó)外留學(xué)生人數(shù)，相較于非全日制國(guó)外留學(xué)生人數(shù)，具有實(shí)際人數(shù)和增長(zhǎng)率上的較大差距。和沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校相比，其留學(xué)生規(guī)模就具有更加明顯的差距。部分高職院校因常年不招收留學(xué)生，其培養(yǎng)留學(xué)生的師資力量和其它教育資源呈現(xiàn)出缺乏聚集力的實(shí)際情況，不能滿足湖南省執(zhí)行國(guó)際交流與合作的院校教育要求。

2.2 院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不聚焦，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力

湖南省在2012年開(kāi)始允許首批高職院校招收留學(xué)生，而后陸續(xù)開(kāi)放了其它院校的招收資格。這些院校開(kāi)設(shè)了多個(gè)面向留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，卻沒(méi)能對(duì)具體的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，難以吸引留學(xué)生前往院校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這讓部分專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)難以達(dá)成，缺乏與同類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的教育能力，難以保障院校對(duì)留學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)和教育質(zhì)量。

2.3 人才培養(yǎng)模式不成熟，缺乏吸引力

湖南省多數(shù)高職院校對(duì)留學(xué)生生源了解不夠，不能夠深入調(diào)查研究生源特點(diǎn)，使培養(yǎng)留學(xué)生的院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置分散。因留學(xué)生在人數(shù)上的不足，無(wú)法滿足小班授課的具體要求，多數(shù)留學(xué)生需要和中國(guó)學(xué)生同班上課，但因他們的漢語(yǔ)運(yùn)用能力和認(rèn)知水平不足影響自己的理想學(xué)習(xí)效果。最終導(dǎo)致院校對(duì)留學(xué)生的學(xué)歷教育缺乏吸引力，沒(méi)有成熟的人才培養(yǎng)模式。

2.4 優(yōu)惠政策制度不健全，缺乏保障力

湖南省高職院校在留學(xué)生引入工作上，還處于需要繼續(xù)努力的初始階段，能讓大家享受到的優(yōu)惠政策十分有限。很大一部分留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金政策，都只針對(duì)本科院校內(nèi)的留學(xué)生。這從客觀上影響了高職院校招生情況，使更多人愿意就讀有優(yōu)惠政策的其它院校。體現(xiàn)了湖南省在保障留學(xué)生享受權(quán)益方面上，缺乏健全的優(yōu)惠政策制度，使高職院校留學(xué)生享受的優(yōu)惠政策十分有限。

3 湖南省高職院校留學(xué)生本土化培養(yǎng)路徑的實(shí)施

3.1 培育引入留學(xué)生的高職院校專(zhuān)業(yè)品牌

教師要依據(jù)一帶一路倡議，引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的茶文化內(nèi)容。把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到培育院校專(zhuān)業(yè)品牌的留學(xué)生招生規(guī)劃中。通過(guò)重點(diǎn)講解英美文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，幫助院校留學(xué)生深入理解作品的敘事手法和語(yǔ)言文字，提高此專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和留學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探討與茶文化有關(guān)的文學(xué)著作翻譯問(wèn)題，為大家普及中英語(yǔ)言的表達(dá)差距。結(jié)合文學(xué)作品的英文原文與中文譯文，對(duì)其中需要留學(xué)生理解性記憶的內(nèi)容實(shí)行具有特定創(chuàng)作背景的語(yǔ)言分析，使他們能在學(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，了解中文在敘事上、英文在抒情上，分別具備怎樣的表達(dá)方式和語(yǔ)言閱讀方法。把留學(xué)生群體在語(yǔ)言理解能力上的提升，作為衡量專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使茶文化成為培養(yǎng)留學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容。利用湖南省在國(guó)際交流與合作上的企業(yè)平臺(tái)資源，引入符合入學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的大批留學(xué)生，以全日制在校接受教育形式，擴(kuò)大高職院校專(zhuān)業(yè)品牌的影響力和招生規(guī)模，允許有意向人員與院校溝通報(bào)名。

3.2 優(yōu)化整合高職院校專(zhuān)業(yè)國(guó)際交流資源

教師要結(jié)合一帶一路倡議內(nèi)容中提到的開(kāi)放性、包容性區(qū)域合作內(nèi)容，主動(dòng)創(chuàng)造利于留學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)遇。運(yùn)用茶文化優(yōu)化整合院校在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)上的內(nèi)部資源，提升院校在留學(xué)生培養(yǎng)上的文化交流特色，以?xún)?yōu)質(zhì)的國(guó)際合作項(xiàng)目以及交流資源吸引大家就讀院校專(zhuān)業(yè)。對(duì)院校實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的各類(lèi)資源，進(jìn)行以教師講解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為主的分類(lèi)，落實(shí)講解茶文化以及教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的合理教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在講解英文文學(xué)作品內(nèi)容的過(guò)程中，需要對(duì)部分作品的故事情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)行有邏輯的細(xì)致分析，幫助留學(xué)生感受其中的情感元素和人物情感。通過(guò)講解教材人物在語(yǔ)言表達(dá)上的方法和描寫(xiě)作品場(chǎng)景的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，幫助留學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用場(chǎng)景分析人物語(yǔ)言行為，使他們具備與中國(guó)學(xué)生共同交流的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)發(fā)揮高職院校在教學(xué)環(huán)境上存在的優(yōu)勢(shì)資源，利用茶文化以及相關(guān)活動(dòng)場(chǎng)景，打造舒適寧?kù)o的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適宜留學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)體教室場(chǎng)景，培養(yǎng)他們用心學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的良好習(xí)慣和安靜心態(tài)，使院校能夠重點(diǎn)培養(yǎng)留學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力。

3.3 把茶文化植入吸引留學(xué)生的人才培養(yǎng)模式

教師要理解一帶一路倡議對(duì)務(wù)實(shí)合作平臺(tái)的應(yīng)用要求。通過(guò)學(xué)習(xí)倡議內(nèi)容中的互利共贏精神，在高職院校人才培養(yǎng)模式中植入茶文化，讓每個(gè)在湖南省接受高職院校專(zhuān)業(yè)課程教育的留學(xué)生都能對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有著比較深入的了解，熱愛(ài)促使他們成長(zhǎng)的人文教育環(huán)境。通過(guò)與大家交流他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，分析留學(xué)生的家鄉(xiāng)文化和受教育需求，普及職業(yè)教育需求對(duì)他們適應(yīng)文化能力的基本要求。對(duì)英美文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程所實(shí)行的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行講解文學(xué)作品內(nèi)容、交流內(nèi)容創(chuàng)作手法、學(xué)生自由創(chuàng)造交流等教學(xué)流程上的設(shè)置，讓留學(xué)生能夠在與中國(guó)學(xué)生交流時(shí)，存在深入了解中國(guó)茶文化的學(xué)習(xí)過(guò)程，吸引他們學(xué)習(xí)中文語(yǔ)言的表達(dá)和創(chuàng)作。通過(guò)文化力量增強(qiáng)院校在培養(yǎng)留學(xué)生語(yǔ)言能力上的影響，幫助他們更好的融入湖南省當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)和生存環(huán)境中，使其具備相對(duì)強(qiáng)的漢語(yǔ)運(yùn)用能力，能夠正確認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向和語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在吸引留學(xué)生入學(xué)的同時(shí)，切實(shí)做到構(gòu)建培養(yǎng)其職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成熟教育平臺(tái)，讓高職院校存在大規(guī)模培養(yǎng)留學(xué)生的教育能力。

3.4 增強(qiáng)保障留學(xué)生權(quán)益的院校招生政策

教師借鑒一帶一路倡議所提到共建共享的聯(lián)動(dòng)發(fā)展內(nèi)容。通過(guò)具體項(xiàng)目推進(jìn)市場(chǎng)化運(yùn)作模式，使高職院校的留學(xué)生本土化培養(yǎng)過(guò)程能夠結(jié)合茶文化的宣傳教育要求，推廣保障大家權(quán)益的一系列招生政策。與院校充分溝通留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)政策和貧困學(xué)生貸款政策的執(zhí)行要求，使多數(shù)留學(xué)生能以個(gè)人努力成果，獲得在校學(xué)習(xí)期間的政策獎(jiǎng)勵(lì)。適當(dāng)放寬英美文學(xué)以及其它部分專(zhuān)業(yè)的人數(shù)和成績(jī)要求，把提高留學(xué)生素質(zhì)作為招生政策重點(diǎn)宣傳的內(nèi)容。防止部分高職院校對(duì)留學(xué)生中文語(yǔ)言素質(zhì)要求過(guò)高，限制留學(xué)生在校專(zhuān)業(yè)選擇和學(xué)習(xí)要求的不當(dāng)行為。重點(diǎn)溝通院校招生政策中的留學(xué)生開(kāi)放專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，使他們能夠在校了解茶文化以及其它涉及到語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)傳統(tǒng)文化，深入學(xué)習(xí)參與國(guó)際交流的語(yǔ)言表達(dá)技巧，促進(jìn)更多人對(duì)湖南省高職院校招生需求的關(guān)注與配合。利用院校合作企業(yè)開(kāi)展的國(guó)際交流項(xiàng)目，幫助更多國(guó)際友人進(jìn)入到院校中，就讀利于他們今后發(fā)展職業(yè)道路的語(yǔ)言課程，全面保障留學(xué)生在校期間享受到的權(quán)益和各種政策，使院校培養(yǎng)的留學(xué)生存在正規(guī)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和語(yǔ)言文化素質(zhì)。

教師要對(duì)本土化培養(yǎng)留學(xué)生的路徑進(jìn)行一帶一路背景下的實(shí)際情況分析，攻克高職院校在留學(xué)生規(guī)模和優(yōu)惠政策等方面的招生難點(diǎn)。通過(guò)打造專(zhuān)業(yè)品牌，提高院校資源以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的做法，讓留學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)習(xí)樂(lè)趣?？紤]到他們從事對(duì)外交流職業(yè)和長(zhǎng)期留在中國(guó)生活的需求，結(jié)合湖南省高職院校企業(yè)合作資源，推廣英美文化專(zhuān)業(yè)課程以及茶文化的教育作用，使留學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，掌握一定的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言溝通技巧。