常見材料在幼兒園手工制作中的應用

曹亞彬

摘要：愛玩是孩子的天性，玩具是孩子的天使，幼兒園中各種各樣有趣的成品玩具會讓幼兒愛不釋手。同樣，幼兒對周圍生活中常見的如樹木、沙土、石頭類、紙質類、布料類、瓷器類、橡膠類、金屬類、塑料類等生活材料制作的手工也同樣感興趣。將常見材料手工制作合理運用于幼兒園生活的各個環(huán)節(jié)、各個方面，可以有效地促進幼兒動手操作、思維提升、認知發(fā)展等多方面能力。

關鍵詞：幼兒園 ?手工制作? 常見材料? 開發(fā)利用

在幼兒園的教學活動中，培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。也是對幼兒成長發(fā)展和學習有價值的一種活動。而常見材料的開發(fā)和有效利用，可以使孩子在幼兒園手工制作中充分的表現(xiàn)自己、展示自己，促進幼兒身心全面發(fā)展。“常見材料”指的是不需要花錢購買，在生活中很容易得到的材料。大自然是一個豐富多彩的物質世界，可以為幼兒的手工制作提供常見材料，如：樹葉、果殼、種子、石塊、羽毛等，這些隨手可得的材料可以讓孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如秋天到了，我們制作的“一葉秋”樹葉粘貼畫;生活中的廢舊材料也是手工制作常見材料，在幼兒園“美術室”，為幼兒的美工活動提供活動的空間。教師發(fā)動幼兒與家長一起來收集生活中各種常見物品，如衣服盒子、奶粉罐、紐扣等廢舊物品。通過師幼加工、創(chuàng)作和美化常見材料制作手工作品，應用到教學活動和幼兒的游戲活動中去，會取得意想不到的教育效果。

1.教育意義

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，幼兒的玩具檔次也越來越高，花樣越來越多。可是，幼兒對這些比較高檔玩具，往往是剛拿到手時新鮮一會兒，過后放在一邊很少再感興趣玩。我們發(fā)現(xiàn)幼兒卻對生活中常見的舊礦泉水瓶子、一次性紙杯、酒盒子、瓶蓋、各種樹葉、野桃核、麥稈、紙張、雞蛋殼、泡沫塑料、光滑的小石頭等材料十分感興趣。因為這些材料能讓孩子樂此不疲地在操作的過程中創(chuàng)造性地探究。另外這些材料隨處可見并且方便收集，這為我們有目的、有計劃地將常見材料運用到手工制作中奠定了物質基礎。幼兒通過對生活中各種形態(tài)、具有可塑性的廢舊材料進行收集、加工、改造。制作出各種各樣的手工制作，并運用于教育教學活動和游戲活動。這對幼兒來說是一個實踐操作和游戲活動的過程，它對于發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)有重要的意義。

探究“核心素養(yǎng)下幼兒手工制作課程的實施與評價”，旨在通過研究來充分挖掘常見材料的資源優(yōu)勢及其教育價值，走進幼兒世界、關注幼兒需求。進一步滿足幼兒興趣，培養(yǎng)各方面的能力，使之養(yǎng)成保護環(huán)境，愛惜物品的習慣和培養(yǎng)勤儉節(jié)約等美德，從而提高幼兒的手工制作的基本技能，熟練運用掌握的手工技能和工具材料，通過立意構思、創(chuàng)造想象出新穎、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒手工作品。提高幼兒對周邊環(huán)境的審美核評價能力，激發(fā)幼兒美化生活的愿望，養(yǎng)成細致耐心持之以恒、勇于探索的良好習慣。并以此探索幼兒園創(chuàng)意手工課程的目標、內容形式、方法和評價，建立具有園本特色的創(chuàng)意手工課程體系，為開展創(chuàng)意手工活動提供可借鑒的經(jīng)驗和一種操作范式。

2.實踐方法

手工制作是幼兒非常喜歡的一項美術創(chuàng)作活動，它要求幼兒既要動腦又要動手，做到手腦并用，這種教學實踐活動，能充分培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性。在做手工制作時教師要把最適合幼兒的、對于正從事的活動來說最具有表現(xiàn)力的材料提供給他們，讓幼兒把材料與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，根據(jù)自己的意圖選擇材料，同時，也根據(jù)材料本身的特性，充分發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中對材料進行充分的想象，構思出多種制作方案。例如;請幼兒思考，若要制作一條金魚，可以用哪些材料來做;拿一段電線，請幼兒想象，它可以制作出些什么形象。再如，“貼樹葉畫”活動中，先要構思自己所要制作的大致內容、設計畫面的布局，然后根據(jù)這一設計，選擇適當?shù)男螤詈皖伾臉淙~來拼貼;選擇好樹葉后，用這些樹葉在底紙上進行擺放、布置，并對所選樹葉進行少量的修剪?；蛘邔淙~作正反、上下看，仔細觀察各種樹葉的形狀、色彩等，找出它們各自的特點，看一看，想一想，它們像什么？可以制作成什么形象？像動物的身體，圓形葉像貓、虎、熊貓、人的頭或貓、熊貓等的耳朵，掌狀的楓葉可做金魚的尾巴，瘦長的棗核狀樹葉可做小船、蜻蜓的翅膀、兔子的耳朵等。利用各種常見材料通過撕、刻、縫、印、拼、染、貼等多種表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。教師引導幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力對各種形態(tài)的常見材料進行加工、創(chuàng)造制作出占有一定空間的可視的可觸摸的多種藝術形象的手工制作。

3.結語

教學只是一個過程載體，它需要每個教師引導幼兒去挖掘去創(chuàng)造。需要教師借助科學的教學方法和教學途徑，使教學充滿活力，充分調動幼兒的學習興趣和求知欲望。引導幼兒進行創(chuàng)造學習，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。而這種創(chuàng)造學習正是幼兒不斷探索，主動掌握知識和技能的過程。在創(chuàng)意手工教學過程中，只有引導幼兒進行主動探索，才能把傳授知識、發(fā)展智能和培養(yǎng)創(chuàng)造性有機統(tǒng)一起來，有效地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

幼兒園教師必須把幼兒園手工制作中常見材料的開發(fā)利用的理念規(guī)范轉化為具體的行動，把美術教育的新觀念通過師幼的具體行動體現(xiàn)出來，創(chuàng)新整合各種資源，利用多種教育手段提高教學效果，不斷地捕促新的教育信息，借鑒先進的教育理論，把步驟安排、策略選擇、方法組合、材料運用等納入一個便于把握的框架，形成一個體現(xiàn)一定教育思想觀念又具有可操作性的模式，指導和建構幼兒園特色課程。提高教師積極性和創(chuàng)造性，從而促進幼兒想象力、動手操作能力創(chuàng)造力的發(fā)展。提高幼兒的綜合素質，促使幼兒身心素質得到主動、全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]傅冰麗。廢舊資源在幼兒園手工制作中的開發(fā)運用[J].才智.2012（05）

[2]孔起英，《幼兒園美術教育》，人民教育出版社，2017年版。

本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下幼兒手工制作課程的實施與評價，課題立項號BY[2020]G011號》階段性成果之一。