社會使命感引導(dǎo)下的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》教學(xué)

劉萍

一、引言

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程是職業(yè)中學(xué)高職計算機(jī)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的一門課程，需要綜合運(yùn)用所學(xué)的各種計算機(jī)專業(yè)知識，用于對網(wǎng)絡(luò)信息安全進(jìn)行保護(hù)的學(xué)科。從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生以來，網(wǎng)絡(luò)的安全問題就一直存在，網(wǎng)絡(luò)安全成為正常使用網(wǎng)絡(luò)的最后一塊木板（木桶原則）。

近年來，國家對網(wǎng)絡(luò)安全越來越重視，對網(wǎng)絡(luò)安全從業(yè)人員的需求量也大大增加了，如何上好網(wǎng)絡(luò)安全這門課，與社會、國家乃至全球接軌，成為專業(yè)老師需要考慮的問題。在計算機(jī)課程中，網(wǎng)絡(luò)安全涉及的知識點(diǎn)是非常多的，有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、幾種編程語言、數(shù)據(jù)庫等，還有安全行業(yè)行情、法律法規(guī)等。

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程首先是計算機(jī)專業(yè)知識，是一門技術(shù)，不存在好與壞，當(dāng)它被有目的的用戶用于非法途徑，它就成為了破壞工具，反之，它可以保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。所以，在多年的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)安全，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)成為教學(xué)首要任務(wù)。

二、“是非”融入課程設(shè)計

根據(jù)職業(yè)院校對高職階段《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的人才培養(yǎng)方案，需要學(xué)生掌握（1）能進(jìn)行常用防火墻ACL規(guī)則配置;（2）能進(jìn)行Windows主機(jī)安全防護(hù)配置;（3）能利用工具進(jìn)行信息加密及密碼破譯;（4）完成密鑰分配;（5）會安裝和配置證書服務(wù);（6）會進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的備份、恢復(fù)與加密;（7）進(jìn)行常用防火墻的特性、工作模式和安全區(qū)域等配置;（8）能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)隔離;（9）會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邫z測、發(fā)現(xiàn)和清除病毒;（10）能運(yùn)用安全檢測工具分析處理安全漏洞;（11）能破解簡單網(wǎng)絡(luò)攻擊;（12）能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全測試與日常維護(hù);（13）能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全驗(yàn)收與評估。這些技能技術(shù)是課程的主要組成部分，對于學(xué)生來說，僅有技能技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在實(shí)際教學(xué)中，對課程設(shè)計模塊進(jìn)行了添加。

1、“黑白”對立的概念

采用正反案例，通過黑帽子黑客和白帽子黑客的作用，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確使用安全技術(shù)。黑客中的“黑帽子”和“白帽子”是站在對立面的，黑帽子就是靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)謀取利益，破壞他人權(quán)益的人，是網(wǎng)絡(luò)安全的破壞者，嚴(yán)重的會給個人、社會、國家?guī)聿豢晒懒康膿p失;白帽子則是維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的專家，很多網(wǎng)絡(luò)公司會聘請一些白帽子來守護(hù)網(wǎng)絡(luò)，找到漏洞，及時補(bǔ)漏，網(wǎng)絡(luò)的正義離不開白帽子的技術(shù)和努力。除此之外，還有灰帽子黑客，對技術(shù)有研究懂得如何防御和破壞的。我們學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，就是在掌握防御和破壞網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和技能，當(dāng)這份技術(shù)和技能用于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，就是正義的網(wǎng)絡(luò)守護(hù)者，反之，成為破壞者，就違反了法律法規(guī)和社會道義。

2、是非融入課程設(shè)計

在課程的每個任務(wù)中，通過不同的案例引入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。積累國內(nèi)國外、不同時間節(jié)點(diǎn)的事件，讓學(xué)生討論、分析，把技術(shù)和是非觀念融合起來，讓學(xué)生思考為什么要學(xué)計算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)對專業(yè)的作用，對國家和社會的作用，做正確的事，做正直的人。除了案例講解，在教學(xué)中穿插視頻、紀(jì)錄片等，從互聯(lián)網(wǎng)的起源到發(fā)展到未來，有革新有憂慮有展望。另外還有從BBC、NHK中整理出來的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全方面的視頻，讓學(xué)生接觸書本外的最新資訊。

三、網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學(xué)中的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》著重培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力。所使用的教材以“任務(wù)驅(qū)動”和“工學(xué)結(jié)合”的方式，以應(yīng)用為主線，理論知識為輔助，加入實(shí)踐項(xiàng)目。教材在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面、在提高職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力方面都有新的探索，并形成了“以就業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向”的課程體系和教材編寫思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以掌握專業(yè)技能，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做好技術(shù)準(zhǔn)備，但是如何正確使用技能，明辨是非，光是書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1、教書育人，育人為先。

教師在教書育人的過程中，如果僅僅是把知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生多花點(diǎn)時間自學(xué)也學(xué)得會。把知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生卻沒把知識用在正途，就會成為危害社會、危害國家的隱患。

在多年前的教學(xué)中，曾經(jīng)發(fā)生過一個真實(shí)案例，有學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)比較感興趣，學(xué)了一些遠(yuǎn)程控制技術(shù)后，在機(jī)房上課時，通過學(xué)生端投放木馬程序，使用遠(yuǎn)程控制對教師機(jī)進(jìn)行操控和破壞，影響教師正常教學(xué)。在對學(xué)生的交談了解中，得知學(xué)生只是出于惡作劇心理以及在同學(xué)面前顯示自己的專業(yè)技術(shù)能力。雖然沒有造成惡劣影響，但是善惡只在一念之間。專業(yè)知識是一把雙刃劍，學(xué)知識前先要學(xué)會做人。如果不給學(xué)生樹立正確的道德觀念和法律意識，那么，在掌握了大量技術(shù)之后，就很可能誤入歧途。

2、教“今天的學(xué)生”。

曾經(jīng)看過一位學(xué)者說過：“如果我們像教“昨天的學(xué)生”一樣教“今天的學(xué)生”，我們就剝奪了他們的明天。

十年前，人們還用電腦上網(wǎng)，十年后，人們用手機(jī)上網(wǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使用網(wǎng)絡(luò)人群的低齡化，現(xiàn)在的學(xué)生，出生在會玩手機(jī)先于會走路的年代，還沒上學(xué)就先學(xué)會上網(wǎng)了。這些學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)到自己想學(xué)的任何知識，而老師如果一直用十年前甚至二十年前的知識去教學(xué)，對學(xué)生是毫無益處的。老師在教學(xué)中，可以更多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，教學(xué)相長。真正的教育者不僅傳授真理，還要向自己的學(xué)生傳授“對待真理的態(tài)度”。

四、多種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)了社會的飛速發(fā)展，教學(xué)模式也一直在迭代更新。線上教學(xué)，技能競賽輔導(dǎo)，校企合作辦學(xué)、企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)校、學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，教學(xué)融入思政等各種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，都是為了培養(yǎng)更多有能力的學(xué)生成為國家的棟梁。

1、線上教學(xué)平臺

這兩年網(wǎng)絡(luò)融入了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方方面面，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式，也讓教育模式發(fā)生了改變。因?yàn)橐咔?，有近半年時間，學(xué)生無法到學(xué)校上課。以前線上教學(xué)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，疫情期間，為了讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，線上平臺成為主要甚至唯一的教學(xué)模式。開學(xué)后，線上平臺教學(xué)不再是輔助，而是對課堂教學(xué)的融合。多維度的教學(xué)，讓學(xué)生不僅在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)，任何時候任何地點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)，就能學(xué)習(xí)和討論，完成作業(yè)。

在課程開始前，就可以通過線上教學(xué)平臺收集學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情提前制定教學(xué)計劃。一些無法在課堂時間補(bǔ)充的知識，可以發(fā)布在線上教學(xué)平臺，在課外時間完成補(bǔ)充知識的學(xué)習(xí)。告別傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，學(xué)生可以通過線上教學(xué)平臺進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)生技能競賽

鼓勵有能力的學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽，在比賽中學(xué)習(xí)、與其他學(xué)校的優(yōu)秀選手橫向切磋，共同進(jìn)步。同時，通過一部分同學(xué)對專業(yè)知識的掌握，成為學(xué)習(xí)領(lǐng)跑者，讓更多學(xué)生看到提升的空間和展示技能的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)積極性。

網(wǎng)絡(luò)安全類的技能競賽，所涉及的知識非常廣泛，在日常教學(xué)中，不能把所有的知識點(diǎn)在計算機(jī)專業(yè)課程中學(xué)完，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力和時間分配能力，在不影響日常學(xué)習(xí)的前提下，掌握大量網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)知識。這對學(xué)生自身能力的提升也有很大的促進(jìn)作用。

3、融入技術(shù)規(guī)范和法律法規(guī)

網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)訪問規(guī)則、網(wǎng)絡(luò)安全策略、網(wǎng)絡(luò)劃分、網(wǎng)絡(luò)安全審計、網(wǎng)絡(luò)接入規(guī)則、網(wǎng)絡(luò)入侵檢測等。各種技術(shù)規(guī)范和規(guī)則制約著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有序的工作，而人類的使用帶來的問題，也需要各種規(guī)范來制約。

我國在網(wǎng)絡(luò)安全方面的法律法規(guī)一直在完善中，出臺了網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的保護(hù)條例和管理辦法。在國家法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，國家鼓勵省市、企業(yè)制定符合自身發(fā)展的法規(guī)。國家法規(guī)和地方法規(guī)的相互補(bǔ)充，大大加強(qiáng)了我國在網(wǎng)絡(luò)安全方面的管理，促進(jìn)我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

五、總結(jié)

真正好的教學(xué)不僅僅是技術(shù)層面，而是在教學(xué)中教師的自身認(rèn)同與自身完整。教師的個人特色和風(fēng)格，并不是授課方式和方法。方式方法是可以照搬的，學(xué)生是不同的，不能把相同的方式方法用到不同的學(xué)生身上，這樣，再好的方法都教不出優(yōu)秀的學(xué)生。教師的個人特色和風(fēng)格，在于教師不斷的學(xué)習(xí)和增長見識。教師應(yīng)該不斷提升自身能力，開闊眼界，跟上社會和時代的變化和進(jìn)步，培養(yǎng)出技能、道德雙優(yōu)的學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)安全為人民，網(wǎng)絡(luò)安全靠人民，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全是全社會共同責(zé)任，需要政府、企業(yè)、社會組織、廣大網(wǎng)民共同參與，共筑網(wǎng)絡(luò)安全防線。作為一名普通的教師，在社會使命感引導(dǎo)下，用大愛構(gòu)建和諧社會，為社會輸送有技能、有才華、有思想高度的學(xué)生。

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