教育始于自身研究

李艾之

學(xué)校不同于軍隊，令行禁止，標(biāo)準(zhǔn)嚴苛。教育更異于馴獸，胡蘿卜加大棒，威脅加利誘。教師面對的是一個個鮮活的生命，他們個性突出，棱角分明。教育的成功始于自身研究，得于自我教育。

不斷研究自己——教師成長的路徑

李鎮(zhèn)西老師的一個觀點，令我印象深刻：教師不應(yīng)被稱為人類靈魂的工程師，因為工程可以被設(shè)計，而學(xué)生不能。但現(xiàn)實的情況是，老師總是竭盡全力、想方設(shè)法設(shè)計自己理想中的學(xué)生。品學(xué)兼優(yōu)呀，努力上進呀，聽話懂事呀，最重要的設(shè)計當(dāng)然是考試分數(shù)要高。似乎老師一旦踏上崗位，就金口玉言，站在了學(xué)識、道德的制高點上，對學(xué)生種種不良行為，斧斫刀砍，嚴格要求，渾然忘了自己的求學(xué)時代。對老師的行為產(chǎn)生過的不滿或抵觸，不思考，不反思，不自省，以為當(dāng)了老師就成了毫無過錯的圣賢，這顯然是不對的。

教師不思考，不研究，這是一個很可怕的事情。思想一旦僵化，就會目中無人，只有分數(shù)，一切為了分數(shù)教學(xué)，分數(shù)決定一切。素質(zhì)教育的大旗雖然揮來舞去，但千帆過盡，分數(shù)仍是王道。教育需要分數(shù)，但不應(yīng)該僅僅是分數(shù)。我們的研究思考應(yīng)從哪里入手？從自己入手！研究學(xué)生，我們隔著生理年齡、時代背景；研究家庭，我們不太具備挨家挨戶家訪的條件；研究學(xué)校，政策、規(guī)章、制度，我們有心但卻力量單??；研究社會，包羅萬象，命題太大。唯有研究自己，素材豐富，細枝末節(jié)，皆出于己。研究起來，自由隨性，不受約束。能研究得更透徹、明白。自知自明，而后推己及人，指導(dǎo)實踐。

回到夢開始的地方——學(xué)生時代

我們都是從學(xué)校教育走過來的。求學(xué)十幾個寒暑，一朝踏上教師崗位，角色馬上轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變不是無根之萍，一定有跡可循。試回想，從鄉(xiāng)村走出來的教師，尤其是男教師，孩童時代偷摘個果子，與同學(xué)摩擦打鬧，磨蹭遲到，對電視的癡迷，對零食的貪戀，上課時的走神，捕魚摸蝦樂而忘返等等，此類情形我們大多數(shù)人都經(jīng)歷過，這些經(jīng)歷都是我們今日走上教師崗位，專業(yè)成長的特殊養(yǎng)分。

是人就會犯錯，知錯能改，就是走向完善的開始。教育的力量絕不是生硬的扼殺孩子天性，而是在孩子犯錯時，相機引導(dǎo)，避免小錯鑄成大錯。想清楚這一點，在面對學(xué)生錯誤時，就能懷一顆寬容、慈愛之心，陪學(xué)生一路走過。不會再一味指責(zé)、抱怨，上綱上線，動輒鐵口斷言： “你這種樣子，將來要吃不要錢的飯，住不要錢的房子?！毖芯孔约旱膶W(xué)生時代，站在現(xiàn)在學(xué)生的角度來思考，這不是迎合學(xué)生，是為了更加客觀和冷靜，生出教育的機智和睿智來。蘇霍姆林斯基說“教育是靈魂的碰撞”，只有你更懂學(xué)生，才能更好地走進學(xué)生心靈。

查缺補漏——改正自身不足

金無足赤，人無完人。教師在學(xué)識、經(jīng)驗上自然遠遠超過學(xué)生，但我們就完美了嗎？某日《道德與法制》課上講到公共場所的禁令標(biāo)志，盈麗同學(xué)激動地在下面嘀咕：“辦公室門口那么大一個禁煙標(biāo)志，老師還不是照樣站著抽煙！”心中猛然一震，學(xué)生犯了錯，違反規(guī)矩，我們要批評教育。老師犯了錯，誰來監(jiān)督？誰來教育？因為我們是老師就可以明目張膽地不遵守規(guī)則嗎？

我們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要多讀書，珍惜時間，認真聽講，好好學(xué)習(xí)，試問自己做到了嗎？工作時固然辛苦，但抽點時間讀點書，總還是可以的。少玩會手機，少躺到沙發(fā)上去無所事事，少兩次聚餐應(yīng)酬，學(xué)習(xí)閱讀的時間擠擠就會有的。培訓(xùn)講座時交頭接耳，玩手機打發(fā)時光似乎是個正?，F(xiàn)象，還會給自己尋找冠冕堂皇的理由：聽了又沒什么用，講得太枯燥了。我們反思一下，學(xué)生坐在教室里聽課是一種什么樣的心態(tài)？我們對自己要求松懈，對學(xué)生要求嚴格，這不就是典型的雙標(biāo)！

研究此類現(xiàn)象，當(dāng)然不是要否定教師的勞動付出，抹黑教師職業(yè)形象，而是要以此為鑒，由己及人，在面對學(xué)生問題時，多些理解，多點理智，多點寬容。一身毛病的自己尚且走上教師崗位，璞玉般的孩子還有漫長的學(xué)習(xí)成長過程，一切皆有可能。對學(xué)生滿含希望和期待，自然就會有真誠地愛，同時也能敦促自己改正進步。

鑄就人生的磚石——成長經(jīng)歷

萬里長城不是一天修好的，人也不是一夜長大的。有幾個老師敢說自己從讀書開始就一直好好學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)，一路伴著老師夸贊，走到今天？至少我是不敢的。我當(dāng)過優(yōu)生，也做過差生，甚至成為老師眼中的問題學(xué)生?？扇松褪菚性S多奇妙的轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在走進教室，似乎看到了一群曾經(jīng)的、不同時期的自己。

自己能走到今天，從大處講是黨和國家的培養(yǎng)，往小處說則是自己審慎而行。我慶幸自己一直沒有過早踏入社會，一直沒有遠離書本，讓我在走了彎路時，讓我在曲折迷惘時始終沒有一蹶不振。我們似乎選擇性地遺忘了自己的成長過程，只記住好的，以及最終結(jié)果。在教學(xué)工作中總想著今天制定班規(guī)，明天就收獲一個班風(fēng)良好的班集體，這也太急切了！教育的持續(xù)性，大家都不陌生，成長是需要時間的。自己不是這樣過來的嗎？學(xué)生一時沒有轉(zhuǎn)變，不代表永遠不會轉(zhuǎn)變。我們小學(xué)教育，不要總想著一日花開。我們的工作更多是在播種。播下愛，播下責(zé)任，播下?lián)?dāng)，播下理想抱負，播下一顆未來合格公民的種子。至于什么時候開花、結(jié)果，靜待就好。

關(guān)于自身的研究還有許多待發(fā)掘之處。每個人都是一個獨一無二的個體，不可一概而論，但共性蘊含在個性之中。研究自己可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷自查、自省、自信、自強。研究自己可以平和平靜地看待學(xué)生，看待自己的工作，看待教育。從我出發(fā)，在教育教學(xué)過程中，我們就有了一個重要的參照物。這對傳授知識，立德樹人，班級管理，德育工作都是極其有利的。研究自己，反思自己，及時糾錯，就能做到專業(yè)成長，與時俱進，天天進步。從而，不斷克服自身惰性，戰(zhàn)勝自己，鍛煉出堅強意志和強大的內(nèi)心來，一舉數(shù)得。教育始于自身的研究，老師們何樂而不為呢？