“雙減”背景下初中作業(yè)總量控制 及布置方式設(shè)計(jì)新探

孫明

[摘 要]在“雙減”政策背景下，如何全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長、減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，對于義務(wù)教育階段學(xué)校來說刻不容緩。按照“分類明確作業(yè)總量”的要求，作為初中學(xué)段必留作業(yè)的學(xué)科而言，在控制作業(yè)總量的前提下，亟須從學(xué)校層面、學(xué)科層面、家庭層面控制作業(yè)總量探索設(shè)計(jì)、布置作業(yè)的方式。

[關(guān)鍵詞]“雙減”;初中作業(yè);總量控制;設(shè)計(jì);布置方式

在“雙減”政策背景下，如何全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長、減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，對于義務(wù)教育階段學(xué)校來說刻不容緩。按照“分類明確作業(yè)總量”的要求，作為初中學(xué)段主要學(xué)科的物理，在控制作業(yè)總量的前提下，亟須從學(xué)校層面、學(xué)科層面、家庭層面探索分類設(shè)計(jì)、布置作業(yè)的方式策略，以適應(yīng)“雙減”背景下的新要求。

一、學(xué)校層面的作業(yè)量控制

（一）依據(jù)布置作業(yè)學(xué)科課節(jié)控制總量

按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)消化、課外作業(yè)鞏固狀況，明確布置作業(yè)和不布置作業(yè)的兩類不同學(xué)科，把布置作業(yè)的學(xué)科作業(yè)納入每日布置作業(yè)學(xué)科課時(shí)總量中。根據(jù)初中物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)消化、課外作業(yè)鞏固狀況，初中物理學(xué)科應(yīng)該確定在布置作業(yè)學(xué)科之中，學(xué)生課后完成作業(yè)的時(shí)間也應(yīng)該按照當(dāng)日布置作業(yè)學(xué)科的課時(shí)總量進(jìn)行分配，這樣就能按照“雙減”要求，不至于增加當(dāng)日的作業(yè)總量和時(shí)長，不至于增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）按照因材施教原則分層布置作業(yè)

課堂教學(xué)需要因材施教，課后作業(yè)也需要因材施教，即作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際分層、按難度區(qū)別分級(jí)，打造作業(yè)“超市”，管顧到不同層次的學(xué)生。學(xué)?？梢詾槊课粚W(xué)生提供校本化的A、B、C分層作業(yè)本，學(xué)生的各科課后作業(yè)可以根據(jù)自身學(xué)情或?qū)W科成績評價(jià)等級(jí)各取所需。這樣，不僅能夠切實(shí)落實(shí)因材施教的教學(xué)思想，而且能夠有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量。這樣，作業(yè)布置合理、合情、科學(xué)了，學(xué)生完成作業(yè)就輕松了，不至于因?yàn)榭床欢?、做不上而泯滅興趣、失去信心，從而抄作業(yè)、搞應(yīng)付。例如：初級(jí)中學(xué)布置作業(yè)學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目的作業(yè)，就可以按難度分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，按課時(shí)打造作業(yè)“超市”，由學(xué)生自主選擇完成。學(xué)?？梢越M織各年級(jí)學(xué)科備課組統(tǒng)一編寫分層作業(yè)本，由學(xué)校教務(wù)處或教科室、各教研組負(fù)責(zé)審核修訂。編寫、修訂時(shí)，各學(xué)科要全面、細(xì)致掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和檢測情況，首先，要強(qiáng)基固本，考慮C等級(jí)學(xué)生，明確全員達(dá)標(biāo)內(nèi)容，至少讓C等級(jí)學(xué)生也能達(dá)標(biāo);其次，考慮B等級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)A等級(jí)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，挖掘其潛能。學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一要求教師做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分層布置作業(yè)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只完成必做題而不完成選做題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性強(qiáng)的學(xué)生在完成必做題的基礎(chǔ)上視學(xué)科時(shí)間分配情況完成選做題。例如：新課標(biāo)對初中物理教學(xué)的要求是“讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力”。其中“讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能”可以作為必做題的作業(yè)布置標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)、布置作業(yè)給全體學(xué)生;“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程”可以作為選做題的作業(yè)布置標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)、布置作業(yè)給中等、優(yōu)等學(xué)生。

（三）圍繞教育主陣地作用的發(fā)揮建立作業(yè)管理統(tǒng)籌機(jī)制

學(xué)?？梢哉匍_全校教師“雙減”工作安排會(huì)，集中學(xué)習(xí)研討2021年7月24日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，遵循人的自然成長規(guī)律，讓學(xué)校成為義務(wù)教育學(xué)習(xí)的主陣地。落實(shí)好零起點(diǎn)教學(xué)，按照教育規(guī)律和教學(xué)計(jì)劃授課，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)好不超綱、不“搶跑”的教育生態(tài)，不斷探索導(dǎo)師制，把發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科、指導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃作為作業(yè)統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)的內(nèi)容予以實(shí)施。同時(shí)，積極、主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校教育主陣地的責(zé)任，不能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能讓家長成為家庭教師，不能讓校外培訓(xùn)搶了陣地。為了讓“雙減”政策落地生根，在約束措施上，學(xué)校最好與教師集體簽訂《貫徹落實(shí)“雙減”政策教師承諾書》，承諾內(nèi)容包括杜絕隨意提高作業(yè)難度、不按規(guī)定控制作業(yè)時(shí)間、機(jī)械布置無效作業(yè)、仍然按照學(xué)生成績進(jìn)行排名等;在目標(biāo)設(shè)定上，學(xué)校要為布置作業(yè)學(xué)科制定與課程標(biāo)準(zhǔn)及教材相配套的“基礎(chǔ)”“發(fā)展”“創(chuàng)造”三個(gè)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡、個(gè)性特點(diǎn)和各布置作業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，打造作業(yè)“超市”，盡可能讓學(xué)生做得好、做得優(yōu);在管理上學(xué)校要建立作業(yè)管理統(tǒng)籌機(jī)制，基于年級(jí)、班級(jí)或者學(xué)科的不同，統(tǒng)籌作業(yè)布置、協(xié)調(diào)各科之間的管理。

二、教師層面的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置策略

（一）體現(xiàn)新課程理念和“雙減”要求

新課程提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上，初中物理教師要和其他學(xué)科教師一樣，萬萬不可搶時(shí)間，走老路，搞題海戰(zhàn)。初中物理教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上一定要遵循自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新理念，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中做學(xué)習(xí)的主人，而不能成為作業(yè)的奴隸，更不能讓學(xué)生見了作業(yè)就頭疼，不會(huì)做就去抄，以至于對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失信心?！半p減”要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長、減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，就是不能讓教師占用一切時(shí)間去給學(xué)生布置練習(xí)題做，把學(xué)生徹頭徹尾當(dāng)作做題的機(jī)器，致使學(xué)困生練抄功，優(yōu)等生搞應(yīng)付。在“雙減”要求下，教師既要按照學(xué)校要求統(tǒng)籌配合控制好課后作業(yè)量和完成時(shí)間，又要按照作業(yè)時(shí)間分配科學(xué)合理設(shè)計(jì)、布置作業(yè)。例如，設(shè)計(jì)、布置必做題，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題，融合課堂中的知識(shí)點(diǎn)，通過研究各種資料把形式新穎別致、題型典型唯一、訓(xùn)練簡單高效的題目精選或設(shè)計(jì)出來，題數(shù)2至4道，要求學(xué)生人人必做，以此培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。再如設(shè)計(jì)選做題，為B、A等級(jí)學(xué)生布置理解、應(yīng)用層次的拔高題，針對課內(nèi)所學(xué)，依據(jù)新課標(biāo)要求，體現(xiàn)綜合性、層次性，供B、A等級(jí)學(xué)生根據(jù)自身情況和興趣、特長進(jìn)行選擇。又如，設(shè)計(jì)“STS”型作業(yè)，徹底打破傳統(tǒng)作業(yè)在知識(shí)應(yīng)用上的虛擬情境，把作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活接軌。像學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”后，一位教師給學(xué)生設(shè)計(jì)、布置了這樣一道作業(yè)：咱們校園內(nèi)的噪聲主要來自哪里？帶給我們的危害有哪些？如何減少這些噪聲對我們的危害？這類作業(yè)既與課內(nèi)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又與生活實(shí)際相聯(lián)系;既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力;既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能適度調(diào)控學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。

（二）切中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或練習(xí)中出現(xiàn)的問題

根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生通過完成課后作業(yè)達(dá)到彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足、鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。為此，教師對物理必做題的設(shè)計(jì)必須要面向全體學(xué)生、針對必須掌握的知識(shí)與技能，巧設(shè)計(jì)，精布置，而不能停留在盲目指定對應(yīng)資料上的章節(jié)練習(xí)，拿著課后練習(xí)冊不加選擇地“布置”作業(yè)，用“現(xiàn)成”“老套”的題目替代本應(yīng)精心“設(shè)計(jì)”的作用，用一把“尺子”去“衡量”所有學(xué)生，不顧及不同層次的學(xué)生，不預(yù)計(jì)完成作業(yè)的時(shí)間，不權(quán)衡當(dāng)日作業(yè)布置的總量。這樣，就根本起不到通過布置作業(yè)解決問題的作用。如果覺得沒有必要另外設(shè)計(jì)、布置作用，教師完全可以布置“修正型”作業(yè)，把課堂練習(xí)或檢測中學(xué)生把握不好或出錯(cuò)的題目，作為作業(yè)，要求學(xué)生重新整理到錯(cuò)題集上。這種類型的作業(yè)不僅容易完成，而且針對性強(qiáng);不僅直擊問題各個(gè)攻破，而且不留后患，堡壘推進(jìn)。

三、家庭層面的作業(yè)完成過程監(jiān)管與數(shù)量質(zhì)量監(jiān)督

（一）管理學(xué)生按時(shí)高效完成作業(yè)

學(xué)校要把學(xué)生所在年級(jí)作業(yè)布置總量和完成時(shí)間控制信息及時(shí)告知家長，家長要根據(jù)學(xué)校規(guī)定監(jiān)管孩子按時(shí)高效完成作業(yè)，不能因?yàn)閷W(xué)生自身的拖拉、玩耍而導(dǎo)致總量合理、可控的作業(yè)不能完成。同時(shí)，家長還應(yīng)講究方法，以帶孩子游玩、觀賞、實(shí)踐等為刺激點(diǎn)，給孩子抓緊時(shí)間完成作業(yè)、騰出時(shí)間外出活動(dòng)的心理渴求，利用空閑時(shí)間帶孩子到體育館、圖書館、科技館、動(dòng)物園、植物園、博物館、少年宮、青少年活動(dòng)中心、愛國主義教育基地、綜合實(shí)踐基地等能夠激發(fā)孩子興趣的地方，開展有益身心健康的活動(dòng)。既融洽了父母與孩子的關(guān)系，又開闊了孩子眼界與視野，培養(yǎng)了孩子積極觀察、思考、實(shí)踐的習(xí)慣，開發(fā)孩子潛力，增長孩子才干。

（二）反饋?zhàn)鳂I(yè)總量及學(xué)科作業(yè)均衡信息

要給家長加點(diǎn)“料”，利用微信、QQ群或通過家長學(xué)校、家長會(huì)等各種途徑，給家長提供系統(tǒng)、科學(xué)的家庭教育課程，推送家庭教育方式方法、作業(yè)總量適度觀察，學(xué)科作業(yè)均衡信息反饋等方面的方法，讓家長緊跟“雙減”步伐，為孩子的學(xué)習(xí)盡心出力。

參考文獻(xiàn)：

[1]包時(shí)興. 新課標(biāo)下初中科學(xué)有效性作業(yè)布置與評價(jià)探析[J]. 科教文匯， 2012（14）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）