讓幼兒成為教室真正的主人

陳菊

【摘要】教師的首要任務(wù)是激發(fā)孩子的內(nèi)在生命力?，斃麃啞っ膳_(tái)梭利提出3—6歲兒童的內(nèi)心呼喊：“幫我，讓我自己想”;“幫我，讓我自己做”。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)，教室中有三個(gè)因素起著相互推進(jìn)的作用，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這三個(gè)要素是：環(huán)境、教師及孩子。讓孩子成為教室真正的主人，才能更好地激發(fā)孩子的生命力，有利于老師更好地觀察和引導(dǎo)孩子，有利于孩子個(gè)性化的發(fā)展及促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?觀察;支配權(quán);啟發(fā)性

孩子一出生，臍帶剪斷，能自主呼吸，便是走向獨(dú)立的第一步。兒童從出生、斷奶、走路、上學(xué)，這一過程都是孩子邁向獨(dú)立的里程碑。蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)的混齡編班教育，是給孩子營(yíng)造一個(gè)正常的小型的社會(huì)環(huán)境，環(huán)境中有年長(zhǎng)的，有同齡的，還有年幼的孩子一起共同學(xué)習(xí)生活。大的哥哥姐姐會(huì)照顧弟弟妹妹，小的弟弟妹妹會(huì)模仿大的哥哥姐姐，以哥哥姐姐為榜樣。她們互相影響，互相學(xué)習(xí)。

一、 一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，是促進(jìn)幼兒獨(dú)立發(fā)展的重要因素

“兒童之家”可以給孩子提供一個(gè)開展活動(dòng)的環(huán)境，這種學(xué)校沒有固定的類型。“兒童之家”應(yīng)該是一個(gè)真正的“家”，在3—6歲混齡的“兒童之家”，我們?yōu)楹⒆恿可矶ㄖ品虾⒆映叽绲耐娼叹吲c生活用品。所有的桌子、椅子、洗手臺(tái)等都是按照孩子的身高尺寸設(shè)計(jì)的，方便于孩子取放自如，像這樣的兒童之家，所有物品都是真實(shí)自然的，使孩子能夠使用的。

（一）為孩子打造一個(gè)舒適的環(huán)境，還需要注意以下幾點(diǎn)：

1.有舒適明亮的空間

為孩子打造一個(gè)舒適、明亮、寬敞的空間。教室中的布置，采光度好，隔音效果強(qiáng)，孩子在寬敞的空間中能自由活動(dòng)，最大限度地發(fā)展孩子的肢體運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)孩子身體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.六大區(qū)域的分布 蒙臺(tái)梭利教室中，有六大區(qū)域的教具。有日常生活區(qū)、感官區(qū)、藝術(shù)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、文化區(qū)。每個(gè)區(qū)的分布較明顯，設(shè)置科學(xué)合理，各個(gè)區(qū)域的功能齊全，符合3—6歲孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)與需求。

3.材料的投放

區(qū)域所投放的材料是真實(shí)的、自然的。我們的材料來源于生活，例如日常生活區(qū)有刨蘿卜、榨果汁、夾核桃等;感官區(qū)有襪子配對(duì)、紐扣分類、谷物分類等等。讓孩子通過真實(shí)的材料，與世界產(chǎn)生聯(lián)系。

4.擺放材料的要求

我們投放的材料尺寸是適中的、擺放有序、有質(zhì)感。每一份材料都是老師親自使用過，確保安全，并方便于孩子使用。每一份材料的準(zhǔn)備都是精致的，擺放有序，并有專屬的擺放位置，讓孩子也從中學(xué)會(huì)從哪里拿的放回哪里去。

5.環(huán)境中體現(xiàn)美感

除了有序的環(huán)境，體現(xiàn)美是非常重要。孩子喜歡一切美的事物，美能夠讓人賞心悅目。教室中擺放花瓶，插上幾株鮮花，桌子鋪上溫馨的桌布，一眼望去，溫馨而有序的環(huán)境，每一處都是美麗的風(fēng)景。

（二）有準(zhǔn)備的環(huán)境需注重精神環(huán)境的準(zhǔn)備

精神環(huán)境的準(zhǔn)備就是教師的準(zhǔn)備?，斃麃啞っ膳_(tái)梭利強(qiáng)調(diào)，教師在教室中是一位協(xié)助者，并不是一個(gè)權(quán)威者的角色，我們應(yīng)當(dāng)是孩子的仆人。教師的精神準(zhǔn)備很重要，例如：有優(yōu)雅的言行舉止，有尊重的態(tài)度，有堅(jiān)定而溫和的語氣，有熱情活潑的笑容，教師的一切言行舉止，都深刻地印在孩子的腦海里。

二、 教室中教師的觀察促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)

（一）教師的觀察

在蒙臺(tái)梭利課室中，我們往往會(huì)看到老師只是坐在教室的某個(gè)角落，或者是教室的一邊，絕對(duì)不是坐在教室中顯眼的位置。當(dāng)孩子有需要時(shí)，需要請(qǐng)求幫助時(shí)，老師才會(huì)出現(xiàn)并給與適時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)孩子正在專心致志地做“工作”（蒙臺(tái)梭利將兒童使用教具的活動(dòng)稱之為“工作”），老師應(yīng)當(dāng)“躲在”一角，靜靜地觀察孩子的行為，并把這觀察到的行為記錄在本子上，這個(gè)觀察兒童就作為下次為孩子做“展示”的依據(jù)。蒙臺(tái)梭利通過對(duì)兒童的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，兒童在工作中有一種對(duì)秩序的愛好與追求：他們要求獨(dú)立工作，排斥成人給予過多的幫助;他們?cè)诠ぷ髦幸笞杂傻剡x擇工作材料、自由地確定工作時(shí)間;在工作中非常投入，專心致志;他們對(duì)于能夠滿足其內(nèi)心需要的工作，都能一遍又一遍地反復(fù)進(jìn)行，直至完成內(nèi)在的工作周期。

（二）適時(shí)的引導(dǎo)

教師在這個(gè)環(huán)境中，如何體現(xiàn)孩子是真正的主人呢？例如，教師會(huì)根據(jù)孩子的能力情況去權(quán)衡，上架的材料是否具有完備性。0—3歲課室的倒水工作：合適的器皿、圍裙、海綿、毛巾陪在托盤上，這樣孩子用起來就會(huì)非常流暢，不會(huì)因?yàn)椴牧系娜笔Ф驌袅斯ぷ鞯淖孕?。但同樣是“倒水”的工作?—6歲的課室就不需要將海綿、圍裙這些工具類的物品擺放在托盤里邊，孩子會(huì)根據(jù)工作的需要自己來支配材料，他去取水時(shí)就會(huì)想到圍裙是可保護(hù)身上的衣服不被打濕，他就會(huì)主動(dòng)去穿圍裙。水不小心打濕桌面，他就會(huì)主動(dòng)去取海綿，清潔桌面。當(dāng)教師觀察到課室中的孩子都具備了倒水的能力時(shí)，自己輕松去駕馭喝水，實(shí)現(xiàn)自我照顧時(shí)，其實(shí)“倒水”的工作可以消失在我們的環(huán)境中。

三、 把教室中更多的支配權(quán)給予幼兒

我們把支配權(quán)給孩子，教師需要考慮，不同程度地去解放環(huán)境中的支配權(quán)給到孩子，促進(jìn)其主動(dòng)思考問題并且解決問題。在一天的活動(dòng)當(dāng)中釋放一些環(huán)境的準(zhǔn)備工作，把這個(gè)權(quán)利和義務(wù)交給課室中的主人來完成，如早上進(jìn)入課室的時(shí)候，為當(dāng)天日程展開準(zhǔn)備環(huán)境的工作。例如：把消毒好的毛巾掛在指定的位置，疊毛巾，在工作架上放工作毯，將綠植擺好，給植物澆水，將消毒區(qū)域已經(jīng)消毒好的器皿擺好，這些動(dòng)作是孩子自發(fā)的，且非常開心地在執(zhí)行。中午午餐和點(diǎn)心時(shí)間的準(zhǔn)備：為自己和伙伴做餐前的準(zhǔn)備，比如：擺桌布，擺椅子，放餐碟，擺放餐具收納籃，讓他們享受在集體的榮譽(yù)感當(dāng)中。

戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓大孩子發(fā)揮小家長(zhǎng)的作用，帶領(lǐng)大家去收拾戶外器械，并搬運(yùn)到指定的位置，收納伙伴們因運(yùn)動(dòng)脫下來的衣服，返回班級(jí)后，可對(duì)這個(gè)汗?jié)竦囊路M(jìn)行更換晾曬……

四、 蒙臺(tái)梭利的環(huán)境更加開放性，有啟發(fā)性

如課室中的材料與活動(dòng)都是封閉式的，完全按照教師預(yù)設(shè)的軌跡進(jìn)行，那我們會(huì)很遺憾錯(cuò)過了孩子發(fā)散性思維的開啟，孩子的創(chuàng)作性，好主意也比較難的可以發(fā)揮出來。如孩子在使用畫架作畫，教師習(xí)慣了用綠色畫小草，藍(lán)色畫天空去給孩子“展示”，那么孩子會(huì)成為老師的復(fù)制機(jī)，復(fù)制思維，會(huì)因此收到框限。因此，我們?cè)谑褂么螽嫾茏鳟嫊r(shí)，只需要展示畫筆和顏料的使用方法，顏色可以由孩子自己選擇支配。

又例如，老師在金屬嵌板放一個(gè)已經(jīng)做好的“嵌板小書”模板，孩子會(huì)一直以老師的樣板作為導(dǎo)向，終于有一天，他覺得自己和老師畫得差不多的時(shí)候，他就滿足了，以后就再也不碰這個(gè)換工作了。但不知道孩子因此錯(cuò)失了很多創(chuàng)造出來的圖形，錯(cuò)失對(duì)美的追求與感受。因此，我們極少給孩子展示成型的示范畫，更多是示范運(yùn)筆的方法與欣賞名畫。

在“兒童之家”里面，教師為了維持紀(jì)律而精疲力盡，徒勞的空喊和不停的說話這種局面已經(jīng)消失了。如果老師能夠尊重孩子的自由，對(duì)孩子有信心;如果老師能把他的所學(xué)暫時(shí)放一邊;如果老師能謙卑地不把他的指導(dǎo)當(dāng)成是必要的;如果老師懂得耐心等待;他一定會(huì)看到孩子發(fā)生全新的改變。

【參考文獻(xiàn)】

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