學(xué)習(xí)“七一”重要講話 提升會計課程思政建設(shè)水平

尹律 戚振東 張佳欣

【關(guān)鍵詞】 “七一”重要講話; 會計課程思政; 高水平建設(shè)

【中圖分類號】 F234.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2021）24-0157-04

一、“新的征程上”會計人才培養(yǎng)承載歷史之重

會計課程思政既要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，更要全景反映新時代中華民族偉大復(fù)興和社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)對財會工作和人才培養(yǎng)的新理念和新要求。目前，高校培養(yǎng)的大學(xué)生是站在“兩個百年”交匯處承上啟下的財經(jīng)人才，是服務(wù)于“第二個百年”的骨干和生力軍，其成長、成功、成才與否事關(guān)黨和國家會計和財經(jīng)事業(yè)的興衰成敗。在實現(xiàn)“第二個百年”奮斗目標(biāo)的征程上，認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的重要講話（以下簡稱“七一”重要講話）精神，“以史為鑒、開創(chuàng)未來”，繼承和發(fā)揚我國高校多年來思政教育所累積的理論精華和實踐成果，總結(jié)近年來課程思政的經(jīng)驗，規(guī)劃部署和協(xié)同推進(jìn)課程思政高水平建設(shè)，增強課程思政的信息含量、思想容量和情感力量，提升學(xué)生政治品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新高質(zhì)量人才培養(yǎng)，是會計教育界心懷“國之大者”、奔赴新的趕考之路的使命擔(dān)當(dāng)和職責(zé)所在。

二、習(xí)近平總書記對青年人的重托，是會計課程思政建設(shè)的目標(biāo)

“七一”重要講話指出：未來屬于青年，希望寄予青年，在黨的旗幟下，“一代代中國青年把青春奮斗融入黨和人民事業(yè)，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望?！盵1]這是總書記、是黨對當(dāng)代青年人的教誨和囑托，是會計課程思政的目標(biāo)追求，也是年輕一代會計人政治品質(zhì)的內(nèi)核。

2020年，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程思政的建設(shè)引導(dǎo)，認(rèn)為課程思政致力培育學(xué)生的政治品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)[2]。會計人的政治品質(zhì)打上了強烈而鮮明的時代烙印，習(xí)近平總書記對青年的重托道出了時代最強音。新時代會計高等教育肩負(fù)培養(yǎng)黨和國家需要的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的神圣使命，首先面對著“為誰培養(yǎng)”和“培養(yǎng)什么人”的大命題。政治品質(zhì)的鍛造是解題的開篇之作，是人才培養(yǎng)的“根”和“魂”，在培養(yǎng)目標(biāo)體系中居于核心和首要位置，是思政課程和課程思政的主題。

在新的征程上，政治品質(zhì)具有了更豐富的內(nèi)涵，包括堅定正確的政治方向，有理想信念、意志堅定、情操高尚，自覺投身中國特色社會主義事業(yè);有正確的世界觀、價值觀和人生觀，正確認(rèn)識自我和認(rèn)知社會，積極向上、達(dá)觀平和、樂于合作;顧全大局、愛國敬業(yè)、誠信守法和立志報國的致公情懷[3];充沛的激情和創(chuàng)造力，腳踏實地，堅忍不拔，將個人前途命運與中華民族偉大復(fù)興凝為一體。政治品質(zhì)是做人的底色、成色和本色，核心價值取向是對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識、認(rèn)同、擁護(hù)和由衷支持，永遠(yuǎn)聽黨話、跟黨走。“七一”重要講話指出：黨的領(lǐng)導(dǎo)是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所系、命運所系，自然也是我國會計事業(yè)與會計教育發(fā)展繁榮和會計人才高質(zhì)量培養(yǎng)的政治保證。

政治品質(zhì)培育由思政課程和課程思政共同完成，前者是主渠道、具有普適性和通達(dá)性。當(dāng)前高校普遍開展的黨史學(xué)習(xí)教育活動是政治品質(zhì)培育的重要路徑。習(xí)近平總書記2021年7月在《求是》雜志發(fā)表署名文章，指出黨史學(xué)習(xí)教育要做到“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”[3]，通過學(xué)史，從黨的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經(jīng)驗、優(yōu)良傳統(tǒng)中深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，凝聚實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量。黨史是大學(xué)生人生教材，是其知識體系中的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的導(dǎo)向，是方法論教育的重要素材[3]，是大學(xué)生政治品質(zhì)塑造的大課堂，也是課程思政不可或缺的重要元素。

政治品質(zhì)是會計職業(yè)素養(yǎng)的基底、先導(dǎo)和精神源泉，貫穿人才培養(yǎng)始終。專業(yè)教育是具有職業(yè)化和差異性的，會計職業(yè)素養(yǎng)更多體現(xiàn)了會計行業(yè)、會計職業(yè)、會計崗位、會計工作的特性，是政治品質(zhì)向職業(yè)方向的延伸。會計職業(yè)素養(yǎng)涉及面很廣，例如：會計是離錢財最近的人，經(jīng)手現(xiàn)金、存款、有價證券等有形和無形資財，經(jīng)辦各類業(yè)務(wù)活動，知悉商業(yè)機密和其他秘密，崗位資源頗豐，名利誘惑相對較多。會計人員如何按照要求，“培養(yǎng)涵養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)”，“對黨的忠誠”“造福人民”“嚴(yán)于律己”，是會計課程思政的嚴(yán)肅課題。

再如：會計提供會計核算與管理信息，影響組織經(jīng)濟決策與管理，會計信息的重要性不言而喻，不容半點馬虎和虛假。會計不僅是良心職業(yè)，也是細(xì)心和精心的職業(yè)，精益求精、客觀公正，只認(rèn)規(guī)則，不屈權(quán)勢，是其職業(yè)的特質(zhì)，也是需長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的職業(yè)習(xí)慣。規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、誠信、求實的會計文化和“不做假賬”的職業(yè)約束應(yīng)通過課程思政逐漸植入會計人的骨髓，成為新時代會計人“初心”和“使命”的職業(yè)堅守。

再如，會計工作服務(wù)對象廣大，受益群體眾多，但有時嚴(yán)格守法執(zhí)紀(jì)，可能遇到阻力，遇上不理解和不配合者，會出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和群眾頭兩頭受氣的現(xiàn)象;事業(yè)發(fā)展取得成果時，財會人員往往居后臺，很忙、很辛苦卻出鏡率很低，做幕后英雄。故要培養(yǎng)會計人員的全局觀念、服務(wù)意識，增強集體責(zé)任感，樹立一盤棋觀念，成功不必在我，甘當(dāng)配角和鋪路石，這是會計人仰望星空、腳踏實地的“志氣”和志向，也是課程思政培育的職業(yè)精神。

再如，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要?！捌咭弧敝匾v話指出，在新的征程上，要增強憂患意識，貫徹總體國家安全觀，深刻認(rèn)識錯綜復(fù)雜國際環(huán)境帶來的新矛盾、新挑戰(zhàn)。在堅持新發(fā)展理念和構(gòu)建新發(fā)展格局的背景下，會計面臨著集約化、數(shù)智化、全程全域風(fēng)控等新挑戰(zhàn)，會計的精細(xì)管理和價值創(chuàng)造的能效日趨凸顯，迅速向業(yè)務(wù)管理乃至組織治理各方面滲透，成為越發(fā)重要的信息、智力、資本和決策中心，財會部門成為學(xué)習(xí)型、研究型和創(chuàng)新型組織，會計人員的綜合素養(yǎng)也將成為決定會計效能釋放的重要因素。會計人不僅要有宏觀思維和全局眼光，而且要有法治思想和規(guī)則意識，有視野、有謀略、有擔(dān)當(dāng)，主動契合和服務(wù)組織治理與內(nèi)部控制運行，維護(hù)經(jīng)濟安全，據(jù)此，課程思政需著力培育會計人提高服從與服務(wù)于統(tǒng)籌“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)“四個全面”戰(zhàn)略、推進(jìn)國家治理體系與能力現(xiàn)代化的能力和水平，培育立足崗位、有所作為、傾力奉獻(xiàn)的“底氣”。

再如，因事業(yè)發(fā)展需要，會計人才常被委以重任，走上各級領(lǐng)導(dǎo)崗位，財權(quán)與行政權(quán)力相結(jié)合，使財會領(lǐng)導(dǎo)崗位頗具魅力且與風(fēng)險同在，容易成為各種腐敗涉獵和拉攏的對象，有人稱之為“高危崗位”，故要培養(yǎng)會計人的法律觀念和紀(jì)律觀念，按照“七一”重要講話的要求，“堅持依法治國”和“牢記打鐵必須自身硬的道理”“堅定不移地推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭”，明晰權(quán)力邊界，規(guī)范權(quán)力運行，忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)會計人的“骨氣”，這是也課程思政推助法治會計和勤政廉政教育的契合點。

職業(yè)素養(yǎng)是會計課程思政的主攻目標(biāo)，有別于中學(xué)思政教育和大學(xué)思政課程。政治品質(zhì)折射時代要求，職業(yè)素養(yǎng)反映職業(yè)特征，兩者內(nèi)化于新時代會計人綜合素質(zhì)，交互作用、相得益彰。

三、“以史為鑒、開創(chuàng)未來”：課程思政建設(shè)的傳承、深耕和開拓

“高水平”內(nèi)涵之一是課程思政建設(shè)既要承載時代性和使命感，又要具有機遇感和緊迫性，傳承與創(chuàng)新并舉，緊跟時代步伐且有所作為、有所貢獻(xiàn)。思想政治教育、政治品質(zhì)培育原本就是我國高等教育的政治優(yōu)勢和傳統(tǒng)做法，曾產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的育人成就和社會影響，激勵、鼓勵和引導(dǎo)了一代代年輕人，為中華民族偉大復(fù)興和第一個百年目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻(xiàn)了中國教育力量。新的征程上，要繼承我國思政教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，接續(xù)既有理論精華和實踐成果，傳承由紅色基因磨礪的思政教育品質(zhì)，堅持思政教育的黨性、人民性、本土性和全員化，使思政課程和課程思政成為服務(wù)和貢獻(xiàn)于黨和國家事業(yè)的教育品牌。立于新發(fā)展平臺上，思政教育應(yīng)根據(jù)堅持新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的要求，更新、創(chuàng)新思政教育教學(xué)理念、內(nèi)容和方法，賦予思政教育時代性、創(chuàng)新性、實踐性和精品化的新特征，使其與時代脈動同律、更具生機和活力。要實現(xiàn)課程思政高水平建設(shè)，應(yīng)以“七一”重要講話為引領(lǐng)，總結(jié)、借鑒思政教育的歷史做法和成功經(jīng)驗，以新形勢、新格局和新要求，檢審現(xiàn)行思政教育教學(xué)運行，自暴短板、自挖潛力、自增壓力，抓住機遇，乘勢而上，是會計課程思政高水平建設(shè)傳承、深耕和開拓的進(jìn)取之道。

根據(jù)筆者指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，對所在城市五所有會計學(xué)專業(yè)的院校所做的調(diào)查顯示，會計專業(yè)課程思政距離“新時代”和“高水平”尚有薄弱環(huán)節(jié)：

1.學(xué)習(xí)不夠、認(rèn)知不深、站位不高。會計課程思政大多始于執(zhí)行上級文件和跟進(jìn)其他高校或?qū)I(yè)的做法，未經(jīng)全面政策解讀和系統(tǒng)理論與實務(wù)培訓(xùn)，黨史學(xué)習(xí)教育活動方興未艾，因而未將思想和行為切換到高等教育創(chuàng)新發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)上，對課程思政的緣起、課程思政與思政課程關(guān)系、如何做好課程思政等重要理論和實踐問題未經(jīng)認(rèn)真梳理，未想深、想透便倉促上馬、全面鋪開，于是持續(xù)建設(shè)過程浮現(xiàn)認(rèn)知不足與偏差，例如：簡單地認(rèn)為課程思政是在會計課中“添料”“加戲”，對會計課程思政在“大思政”格局中的角色和作用認(rèn)識不清。

2.系統(tǒng)設(shè)計不周，課程基礎(chǔ)不實。以課程為單位，課程組各自為政、封閉建設(shè)，根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容將思政元素穿插其中——會計課程思政大多依此運作，未體現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、共享的新發(fā)展理念，課程思政缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和通盤設(shè)計，導(dǎo)致三種情況發(fā)生：一是思政內(nèi)容過多、過泛，有堆砌現(xiàn)象;二是思政元素與專業(yè)教學(xué)銜接度不高，“貼標(biāo)”嚴(yán)重;三是各課程分工協(xié)作不明，課程思政與思政課程、會計專業(yè)各課程中思政元素的趨同且重復(fù)度高，部分思政素材與課程內(nèi)容“撞車”。

3.教師素質(zhì)跟不上課程思政建設(shè)的新要求。會計教師駕馭思政教育的水平和能力有欠，存在不專業(yè)、講不深、講不透，甚至卡殼或閃現(xiàn)錯誤;貫徹落實習(xí)近平總書記2018年9月在全國教育大會上“提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力”和2019年3月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”的指示精神，存在能力不足和本領(lǐng)恐慌。

4.教學(xué)管理水平不適應(yīng)新征程上課程思政高水平建設(shè)的新要求。有的課程思政講成思政課程，有的課程思政呈現(xiàn)出教師的“獨角戲”，而學(xué)校學(xué)生工作、管理和服務(wù)系統(tǒng)同步跟進(jìn);有的院校教學(xué)管理部門下任務(wù)、提要求，但未有適應(yīng)政治品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的配套措施，未能及時解決課程思政推進(jìn)中遇到的矛盾和問題，造成課程思政建設(shè)的“卡堵”。

四、以“七一”講話精神推進(jìn)會計課程思政高水平建設(shè)

（一）黨的領(lǐng)導(dǎo)是會計課程思政高水平建設(shè)的根本保證

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征、是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢。高等教育要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實黨的路線方針政策，聽黨的召喚、跟黨走，服從和服務(wù)于民族復(fù)興和現(xiàn)代化強國建設(shè)之宏圖偉業(yè)。在新征程上，課程思政建設(shè)要貫徹落實習(xí)近平總書記在全國教育大會、全國高校思想政治工作會議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，緊扣培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的辦學(xué)要求，“五育”并舉，在立德樹人、創(chuàng)新育人上改革進(jìn)取、努力有大為。課程思政高水平建設(shè)須在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)，要像思政課程一樣關(guān)注課程思政，并將其列入黨委抓大事的中心工作，定期作為黨委會重要議題討論研究，及時推出課程思政建設(shè)的政策文件和制度規(guī)章;黨委宣傳部主抓思政教育教學(xué)，對課程思政建設(shè)全程實施引領(lǐng)、指導(dǎo)和監(jiān)督;教學(xué)主管部門要建立定期向黨委匯報制度，報告課程思政建設(shè)情況、發(fā)現(xiàn)的問題和體制機制障礙;組織“七一”重要講話系統(tǒng)學(xué)習(xí)和黨史學(xué)習(xí)教育活動，提高教師政治站位和政治素質(zhì)，營造積極向上的氛圍，激活教師做好課程思政的主動性、積極性和創(chuàng)造性;建立黨委書記信箱或群眾接待日制，聽取師生對課程思政的意見建議，及時干預(yù)和協(xié)調(diào)解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題;各級黨委書記親自上陣，講課程思政的示范課、前導(dǎo)課和點評課;黨員教師掛牌上課，在課程思政改革創(chuàng)新中先行先試，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用;保證課程思政沿著黨的路線、體現(xiàn)黨的意志、按照黨的要求健康、可持續(xù)發(fā)展——這也是高水平建設(shè)的關(guān)鍵指標(biāo)。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動、特色發(fā)展是課程思政高水平建設(shè)的不竭動力

“七一”重要講話指出，“要踐行以人民為中心的發(fā)展思想，推動人的全面發(fā)展和各項事業(yè)取得更為實質(zhì)性的進(jìn)展”，這就離不開創(chuàng)新驅(qū)動。創(chuàng)新居新發(fā)展理念之首，解決的是發(fā)展動力的問題。課程思政建設(shè)需要繼承我國思政教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，用好既有優(yōu)質(zhì)平臺，在新的征程上，要置身新形勢、新環(huán)境、新要求，會計課程思政要更新教育教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，催生新思想、新舉措、新面貌和新成果。故要鼓勵課程思政理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，為創(chuàng)新提供政策牽引和寬松環(huán)境。專業(yè)課程思政有別于思政課程，體現(xiàn)一課一法，不能千篇一律、千人一面。故要注重特色建設(shè)，反映專業(yè)特色、崗位特色、就業(yè)特色和人才需求特色，呈現(xiàn)出多元化、立體化、系列化和生動性，提升學(xué)生政治品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，課程思政建設(shè)應(yīng)以專業(yè)為單位統(tǒng)一規(guī)劃實施，分解政治品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的組成元素，有機融入專業(yè)教學(xué)之中，這一做法有利于克服以課程為單元構(gòu)建的局限和不足，有利于將課程思政的目標(biāo)體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案，有利于課程思政資源跨院系、跨專業(yè)整合和共享，有利于課程思政建設(shè)全校一盤棋，有利于課程思政內(nèi)容在各課程中的合理分布、相互配套、自成體系，避免各自為政、交叉重復(fù)。

（三）新時代會計師資構(gòu)建是課程思政高水平建設(shè)的智力保障

新時代課程思政高水平建設(shè)對師資隊伍提出了新的更高的要求，會計教師不僅要專業(yè)過硬，而且還要成為思政教育的行家里手，僅僅依靠本科和研究生的“老底子”是不夠的，亟須學(xué)習(xí)、補充、更新理論、知識、信息和技能方法。目前要系統(tǒng)學(xué)習(xí)講話精神、開展黨史學(xué)習(xí)教育活動，從百年黨史、會計史和教育史中汲取奮進(jìn)新征程的智慧和力量，尋求做好課程思政的突破口和創(chuàng)新點。要將學(xué)習(xí)貫徹“七一”重要講話精神同高水平課程建設(shè)結(jié)合起來，學(xué)深、悟透、篤行，學(xué)習(xí)教育與本職工作同頻共振。不斷學(xué)習(xí)提升應(yīng)成為教師職業(yè)常態(tài)，依此在會計教師資格考試中加入課程思政元素，課程思政應(yīng)成為師資常規(guī)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，逐步成為教師職稱評聘教學(xué)考核的“規(guī)定動作”。學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)、宣傳、研討等普及課程思政應(yīng)知應(yīng)會，通過舉辦專題培訓(xùn)、觀摩示范、經(jīng)驗交流、授課競賽、項目評獎等方式實施師資課程思政提高計劃，有規(guī)劃有步驟地將課程思政建設(shè)滲入會計教師基本素質(zhì)之中。近期，有些院校實施課程思政全員惡補式培訓(xùn)，不失為應(yīng)急之策，關(guān)鍵是要將短期措施轉(zhuǎn)化為教師學(xué)習(xí)的自覺行為，形成常態(tài)機制，這才是真正明智之舉。

（四）科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)是課程思政高水平建設(shè)的規(guī)范模式

科學(xué)發(fā)展觀和新發(fā)展理念強調(diào)協(xié)作、開放和共享，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)是可持續(xù)發(fā)展的重要路徑選擇。課程思政建設(shè)作為人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程，應(yīng)認(rèn)真研究、科學(xué)論證、統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)、有序、分專業(yè)分類別推進(jìn)，特別要明晰思政課程和會計課程思政的區(qū)分度及其相互關(guān)系，在思政教育與專業(yè)教育“自然融合”和育人“潤物無聲”上下功夫[5]。以職業(yè)素養(yǎng)培育作為邏輯線，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)教學(xué)的自然融入和精準(zhǔn)對接，可以避免“一窩蜂”、相互重疊、相互取代和此消彼長的沖突。體現(xiàn)適時、適當(dāng)、適度和貼切、貼近、貼緊原則，思政元素注入專業(yè)課程并非多多益善、面面俱到，關(guān)鍵是把握一個適宜的度，避免生硬或“兩張皮”現(xiàn)象。要考慮會計專業(yè)和課程建設(shè)水平，統(tǒng)合既有教育教學(xué)資源，反映現(xiàn)有師資素質(zhì)，同時要貼近會計教學(xué)，接地氣，緊貼社會生活和會計職場變化，使思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)融為一體。學(xué)校學(xué)工、管理和服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)統(tǒng)一部署，有序分工，齊頭并進(jìn)，多管齊下，共同構(gòu)建課程思政建設(shè)之合力。教學(xué)管理部門應(yīng)成為規(guī)劃部署的指揮中心和分工協(xié)作的樞紐，及時發(fā)現(xiàn)并合理紓解課程思政建設(shè)中出現(xiàn)的問題，協(xié)調(diào)各院系、各專業(yè)課程思政的平穩(wěn)發(fā)展。在學(xué)校、各專業(yè)的“十四五”規(guī)劃和年度計劃中應(yīng)體現(xiàn)課程思政建設(shè)的目標(biāo)、措施、進(jìn)度，使課程思政規(guī)范建設(shè)，構(gòu)建課程思政育人大格局。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 陳毓圭.黨史教育融入研究生教育的幾點認(rèn)識[J].會計之友，2021（16）：2.

[4] 習(xí)近平.學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行[J].求是，2021（13）：1-3.

[5] 張小艷，張春生，王海燕.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下融入“課程思政”的基礎(chǔ)會計教學(xué)改革[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（2）：29-30.