淺議在小學(xué)語文教育中滲透憲法教育的嘗試

邱瑞儀

摘 要：憲法教育是提高中小學(xué)生憲法意識(shí)的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透憲法教育十分重要。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要陣地，這需要教師充分發(fā)掘小學(xué)語文課文內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透憲法教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者從三方面進(jìn)行憲法教育滲透的嘗試：利用課文內(nèi)容特點(diǎn)滲透憲法知識(shí);在語文教學(xué)中注重憲法的體驗(yàn)性學(xué)習(xí);在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中注重憲法的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;憲法教育;教學(xué)活動(dòng)

黨的十九大強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)憲法實(shí)施和監(jiān)督，推進(jìn)合憲性審查工作，維護(hù)憲法權(quán)威”，明確要求“加大全民普法力度，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念”。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，憲法教育要堅(jiān)持從青少年抓起，把憲法法律教育納入國民教育體系。自覺學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹好、實(shí)施好《中華人民共和國憲法》，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位，強(qiáng)化教育系統(tǒng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，是教育系統(tǒng)當(dāng)前重大的政治任務(wù)。

真正意義上的憲法教育必須從小做起。憲法教育的目的決定了憲法是法律意識(shí)方面的教育，要從小做起，從娃娃抓起。兒童是國家的未來、民族的希望。他們正處于生理和心理的生長發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的培養(yǎng)和法律素質(zhì)的教育，有助于小學(xué)生健康成長，減少學(xué)生的違法犯罪行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，讓他們健康成長。

憲法教育是提高中小學(xué)生憲法意識(shí)的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透憲法教育十分重要，因?yàn)檎Z文教學(xué)中的語言、文字都是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，這既不是強(qiáng)加附和，更不是喧賓奪主，因此，教師在語文教學(xué)中滲透憲法教育必須將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與憲法知識(shí)有機(jī)結(jié)合。要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單化、牽強(qiáng)化，更不能搞形式主義，在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)匕盐粘叨?，潛移默化地進(jìn)行滲透。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者將從以下幾方面進(jìn)行憲法教育滲透的嘗試。

一、利用課文內(nèi)容特點(diǎn)滲透憲法知識(shí)

充分發(fā)揮教科書在立德樹人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，按照“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”的基本思路，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教科書中。筆者認(rèn)為，我國的憲法教育也應(yīng)當(dāng)從中滲透。語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要陣地。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，向?qū)W生潛移默化地傳輸憲法知識(shí)，是最直接、最快捷，也是最有效的滲透途徑。這需要教師充分挖掘小學(xué)語文課文內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，才能讓學(xué)生懂得憲法與我們生活密切相關(guān)的道理。

《大禹治水》是部編版語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第15課的課文。在教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生觀看視頻，了解在夏周時(shí)期，黃河洪水泛濫，百姓流離失所，大禹從其父鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行“疏”。他帶領(lǐng)群眾鑿開龍門，挖通了九條河，把洪水引到大海中去。他經(jīng)過十年的努力，治水成功，為百姓重建了一個(gè)安居樂業(yè)的家園。課文還強(qiáng)調(diào)了：大禹當(dāng)時(shí)治水成功是決定民族命運(yùn)的大事。這對(duì)中華民族有著重要啟示，就是“疏導(dǎo)”。中國把以前的“法制”社會(huì)改為現(xiàn)如今提出的“法治”社會(huì)，法治社會(huì)就應(yīng)當(dāng)如同大禹治水一樣，疏堵結(jié)合。于是，筆者將國家的憲法讀本投影出來，讓學(xué)生知道什么是中國的憲法，憲法里有些什么內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣并從中滲透憲法知識(shí)。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，相信能對(duì)憲法知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。

二、在語文教學(xué)中注重憲法的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文實(shí)踐活動(dòng)是理論教學(xué)的延伸和深化，語文活動(dòng)也是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行憲法教育的有效途徑。在部編版一年級(jí)上冊(cè)第四單元《升國旗》一課中，其課文內(nèi)容簡(jiǎn)單直接，學(xué)生讀起來朗朗上口?？墒菍W(xué)生對(duì)于我國國旗的理解只停留在課文中，不能理解升國旗時(shí)為什么要面向國旗，為什么要立正，為什么要敬禮。于是，筆者趁機(jī)為學(xué)生詳細(xì)介紹了《中華人民共和國國旗法》的相關(guān)規(guī)定。當(dāng)筆者介紹完《國旗法》后，學(xué)生紛紛表示在升旗時(shí)，做到立正和敬禮。筆者將一面五星紅旗投影出來，接著提出要求：“現(xiàn)在我們面向國旗了，我們要怎么做？”學(xué)生全都站起來敬隊(duì)禮。就這樣，學(xué)生更清楚“立正敬禮時(shí)，首先是立正站好，目視國旗，左手垂直放下，右手胸前向上至頭頂，手心朝下，五指并攏，手離腦門一拳頭”。于是筆者再次示范，讓學(xué)生好好地記住《國旗法》的要求。筆者還舉行《國旗手護(hù)衛(wèi)隊(duì)》的參選會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己是否能成為護(hù)衛(wèi)隊(duì)中的一員進(jìn)行競(jìng)賽，要求動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉我國憲法中的《國旗法》，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)憲法，是行之有效的。

三、在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中注重憲法的養(yǎng)成教育

新課標(biāo)指出：“對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡?！痹谛W(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)中，習(xí)作內(nèi)容與當(dāng)今的生活密切相關(guān)，從而要求學(xué)生關(guān)注生活，從現(xiàn)實(shí)生活中取材。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐調(diào)查，搜集相關(guān)資料，善于用憲法標(biāo)準(zhǔn)來明辨是非。人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作是寫一篇關(guān)于物品的說明文。筆者先讓學(xué)生到市場(chǎng)去調(diào)查自己喜歡的商品，將商品的外觀、規(guī)格、用途、使用方法等信息做好調(diào)查報(bào)告。課前，筆者將學(xué)生的商品基本了解過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消費(fèi)觀念存在一定的偏差。為了避免這種情況，筆者讓學(xué)生在班級(jí)中開展“小小推銷員”活動(dòng)時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只追求名牌的商品，缺乏對(duì)商品的正確認(rèn)識(shí)。這時(shí)，筆者適時(shí)地投影出相關(guān)法律條文。學(xué)生剛開始不太明白，但是隨著筆者的分析，慢慢地，大部分學(xué)生有了一定的認(rèn)知。之后，筆者利用寫日記的方法作為滲透憲法教育的重要渠道。學(xué)生在練寫日記時(shí)寫的是發(fā)自內(nèi)心的話，達(dá)到了求真務(wù)實(shí)的效果。學(xué)生聯(lián)系生活中不文明、不規(guī)范行為，乃至是違法犯罪現(xiàn)象，通過寫日記的方式，學(xué)生能自省，進(jìn)行內(nèi)心的真實(shí)表露，接受深刻的自我教育。教師通過批閱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的心理健康指導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行日常行為規(guī)范教育。

語文教師將憲法教育內(nèi)容滲透于豐富多彩的活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)積極的氛圍，用科學(xué)的手段，使學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，獲得能力，提高素質(zhì)。在組織各項(xiàng)活動(dòng)中，將活動(dòng)形式的多樣性和趣味性與憲法教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如開展憲法晨讀，利用每周的語文早讀時(shí)間，學(xué)生每人手里捧著一本印有國徽和《中華人民共和國憲法》字樣的紅色讀本，認(rèn)真地朗讀著。學(xué)生在朗讀中接受憲法精神的洗禮和熏陶，從而內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和價(jià)值觀念。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將憲法知識(shí)通過不同的途徑，在原有做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新思路、加大力度，堅(jiān)持把以憲法教育為核心的法治教育融入小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)自覺尊法學(xué)法守法用法的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]李金龍，龔亞榮.依憲治國：憲法信仰的多維培植[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（01）.

[2]范進(jìn)學(xué).作為根本法與高級(jí)法的憲法及實(shí)施路徑選擇[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（04）.