小學班主任班級管理工作的策略探究

許志權

摘 要：班主任肩負著教導學生的重要責任，做好班級管理工作才能為學生營造良好的氛圍。筆者立足于此，對過往班主任管理班級經(jīng)驗進行了簡單分析，提出言傳身教并舉、抓“兩頭”促全面、班主任與集體共進步、多賞識少懲罰等管理策略，希望能夠為小學班級管理的全面發(fā)展提供一定幫助。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;管理策略

班主任工作關乎學生學習與生活的方方面面，其特點是既瑣碎又繁雜，可謂千頭萬緒，這就決定班級管理的工作極需愛心、細心、耐心與恒心。眾所周知，班級的狀況如何會直接影響學生的校園生活和學習狀態(tài)，影響學生的個性化發(fā)展，影響學校教育的成效與質(zhì)量，所以班級管理在日常教育教學活動中占據(jù)至關重要的地位。

一、言傳身教并舉

在某種意義上說，班主任的“德”比“才”更重要。要培養(yǎng)學生的“德”，班主任首先要注重自己的“德”。言傳身教對學生的“德”的形成有著不可估量的榜樣作用。說理教育是班主任開展思想教育工作最常用、最基本的方法，巧妙的說教能產(chǎn)生強大的說服力，使學生心悅誠服。但真正要得到學生的信服，最重要的還是以身作則，以自己的言行去影響學生。學校無小事，事事皆育人。班主任是學生尊敬與模仿的對象，教師的一言一行無不對學生產(chǎn)生積極或消極的影響。所以，凡是要求學生做到的，教師自己首先做到，要守信用，身體力行，言行一致，表里如一。

例如，要求學生不遲到，那么教師首先做到準時上班;要求學生有禮貌，主動向教師問好，教師要能主動向?qū)W生問好。另外，教師要做到一視同仁、平等對待學生。公平地對待學生，不厚此薄彼，尤其是學業(yè)成績不夠理想的學生，他們較易于失去學習的信心和改善自己的勇氣。為人師者能在思想上不輕視，感情上不厭棄，態(tài)度上不粗暴，而且更要多鼓勵、多關懷，用心發(fā)掘他們的潛力，讓他們感到教師的關愛。心靈影響心靈，人格造就人格。德才兼?zhèn)涞陌嘀魅尾艜A得學生的尊重與信任，才能在學生中享有威望，學生才會接受教育和管理，所以，言教與身教并舉才會產(chǎn)生最大的教育效益。

二、抓“兩頭”促全面

（一）抓好班干部建設

筆者會采取民主選拔班干部的方式，如班長、學習委員、宣傳衛(wèi)員、勞動委員等，最重要的條件是責任心強，以身作則。盡量讓每個學生能在班中承擔一定的班務工作，然后明確各自的職責，各盡其職，各盡所能，在班級內(nèi)部形成“人人有事做，事事有人管”的局面;建立互相監(jiān)督的機制，形成互補互助的體系，讓大多數(shù)學生成為班主任的助手。

班主任要培養(yǎng)學生的工作能力。剛開始學生沒有經(jīng)驗，可能出現(xiàn)失誤，特別是當教師不在班上時，鼓勵班干部大膽管理。如：交托班干部出班級墻報，放手讓宣傳委員去完成，當然要及時跟進，了解情況，指導方法，完善工作。之后筆者會在班上肯定他們的勞動成果，并表彰他們，不斷提高班干部的責任感和服務集體的意識，樹立他們在班級中的威信。同時，為了防止某些班干滋生自以為是的驕傲情緒，或“管過頭”的現(xiàn)象，影響同學間的關系，筆者要在思想上、處事技巧上多作指引;對一些有能力但方式不夠好的班干部，筆者采取“多談心，多鼓勵，多指引”的方法，目的是培養(yǎng)出正直、能干、負責的得力助手。

（二）抓后進生或“問題生”

若對后進生或“問題生”教育不得法，調(diào)教不好，處理不當，他們的言行往往會嚴重影響整個班集體。對待他們，除了多些關心、耐心教育外，要多賞識少責罰。所以，教師可以積極推薦后進生或者“問題生”參與班級活動，如鼓勵他們成為環(huán)保小衛(wèi)士、勞動小能手、資料管理員等，讓他們明白自己被寄予了期望，又增強其自信心，調(diào)動他們自我管理的積極性，將他們的精力引向?qū)W習上來。

當然，對于那些常違反紀律或影響班風的學生，要有原則，要規(guī)范其不良行為，必要時借助班集體的言論或?qū)W校的紀律制度對其施加壓力，要其承擔相應的責任。對那些犯錯誤而屢教不改的學生，筆者會讓其選以下其中一條，作為“懲戒”以達到教育的目的：（1）寫下自己所做的事及感受，在班內(nèi)交流，并說明今后打算怎么做等;（2）樂于為學校或班級做一件好事;（3）給同學們講一個有教育意義的故事等。事實證明，這種積極、正面的，又能以點帶面的教育形式，往往會收到良好的教育效果，使班紀學風建設得到正面的發(fā)展。

三、班主任與集體共進

一個良好的班集體的形成，離不開對個體的教育與培養(yǎng)。應該讓學生從小認識個人和集體的關系，懂得個體離不開集體，離開集體，個體就不能健康成長。增強學生“我為集體，集體為我;班榮我榮，班恥我恥！”的意識，教育學生要關愛集體，班集體榮譽、利益的重要性;并讓學生明明白白，時時事事處處做到服從集體，服務大家，為班著想，為班爭光。如班主題活動課，人人參與，投入集體，展示自己;校園評比活動，鼓勵大家互相鼓勵、監(jiān)督，爭當先進班集體，如平日守紀有禮、值日認真負責也能為班爭光;學習成績優(yōu)秀、各項競賽名列前茅都可為班添榮;凡是為班出力、為班爭光的，筆者都鄭重給予極大的贊揚。

為了更有效地與學生建立良好的人際關系，筆者善于從微小處入手，走到學生中去，與學生成為朋友，并關心學生所關心的事，肯花時間去接觸、去親近、去溝通，與學生彼此往來交流，了解學生平時想些什么，需要些什么，課余與學生一起打籃球，一起玩有趣的游戲，融進他們的學習生活中，陶冶他們的情操。只有這樣，學生與教師的日常相處和交往中才會感到輕松、愉悅。在活動中，學生學習關心他人，關心集體，增強了集體的凝聚力，并逐漸形成了一種“班榮我榮班恥我恥”的風氣，倍感班集體的溫暖。

四、多賞識少責罰

一份全國調(diào)查資料顯示，能夠經(jīng)常鼓勵學生的班主任只有三分之一。被鼓勵的大多是班干部和學習成績好的學生。在教育實踐中，我們同樣看到，被教師看重的學生往往進步較快;被教師忽視的學生則往往進步較慢。

贊美確是很有效的教育手段。俗語說得好：“數(shù)子十過，不如獎子一功?！睂W生最怕找不到成功的感覺，沒有任何成功的體驗。所以，我們一定要讓學生快樂地學習，體驗成功。成功的體驗越多，成功的信心與能力越強。每接一個新班，筆者會將九月份定為“成功月”，盡量讓學生找回“我是好孩子”的感覺。在班干部會議或后進生會議上，筆者注重對學生的賞識，不是一味布置任務，更多的是人文關懷，列舉學生的優(yōu)點長處，讓同學之間互相欣賞對方優(yōu)秀之處，彼此得到激勵，愉快地投入到新學習和生活中。學生都喜歡贊美與賞識，在班級管理中，在與學生交往中，班主任應善于賞識，需要教師做個有心人，具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。并放大學生的進步或優(yōu)點。多些賞識才會收到意不到的教育效果。

當然，凡是都是一分為二的，一味地表揚效果未必就會最佳。適當?shù)呐u是需要的，特別是當學生的態(tài)度和行為出現(xiàn)反復時更是如此。該批評教育時就要指出問題所在，動之以情，曉之以理，感之以愛，教師要做到以點帶面，讓學生感受到友好與賞識，讓學生明明白白懂理，實實在在做事。

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！卑嗉w的建設與良好發(fā)展不是一朝一夕，而是一個長期累積的過程。這離不開班主任艱苦、細致、持之以恒的付出，更要全體學生同心、同德、同行，共同建設良好班級。