思維“七步”助力優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)

劉大偉

摘 ?要：一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂呈現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，從立題開始到教案的完成，整個(gè)過程中設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)造性就成了關(guān)鍵。本文以具體案例為載體，基于實(shí)際調(diào)研，通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的成文過程進(jìn)行理性的梳理和總結(jié)，在體育技術(shù)邏輯分析、頭腦風(fēng)暴等思維整合基礎(chǔ)上歸納出“七步”思維法，可以有效地優(yōu)化和呈現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：思維;體育;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2021）11-0058-03

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在對(duì)學(xué)情有針對(duì)性的把握和教材內(nèi)容全面理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)確定合適的重難點(diǎn)，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并通過有趣的教學(xué)手段和有效的策略來解決重難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的文字方案。從授課者的角度而言，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂呈現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，從立題開始，到教案的完成，整個(gè)過程科學(xué)的、有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)就成了關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年來一線教學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以具體案例為載體，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的成文過程進(jìn)行理性的梳理和歸納，以思維“七步”法助力優(yōu)化呈現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為青年教師尤其是新上崗的年輕教師提供參考思路。

所謂的思維“七步”，是一篇教學(xué)設(shè)計(jì)從立題到成文過程有目的、全面的思維整合行為。主要是針對(duì)年輕教師尤其是新上崗教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)與對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的把握不足和缺失的五個(gè)方面：一是內(nèi)容確立后，不知道如何突破自身經(jīng)驗(yàn)不足帶來的局限和尋找自己的亮點(diǎn);二是對(duì)跑、跳、投、攀爬等來源于生活的內(nèi)容是人類基本生存能力需求的實(shí)踐意義認(rèn)識(shí)不足，找不到教材分析的切入點(diǎn);三是對(duì)單元計(jì)劃的重視程度和理解不夠深刻全面，不知道從哪里入手剖析單元計(jì)劃;四是對(duì)學(xué)情、場(chǎng)地、器材的了解沒有結(jié)合實(shí)際情況，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié);五是思維定式嚴(yán)重導(dǎo)致思路打不開，教學(xué)策略缺乏新意?！捌卟健彼季S活動(dòng)過程囊括了對(duì)教材的分析、學(xué)情的透析、單元計(jì)劃的剖析、教學(xué)策略的解析等授課者的必備素養(yǎng)，體現(xiàn)了教師對(duì)體育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的預(yù)見、理解和認(rèn)識(shí)，每一步思維活動(dòng)既有每個(gè)節(jié)點(diǎn)的獨(dú)立性和橫向的豐富性，又有七步的連接性和縱向的深刻性等特點(diǎn)。

一、第一步：立題，記錄一切不確定性

學(xué)者余秋雨說最初的疑問直通最深的學(xué)問。確立好上課內(nèi)容之后必定有很多不解、疑問、迷惑、不確定，而很多值得推敲、研究、調(diào)研和實(shí)踐的有價(jià)值的東西可能就存在于這些不解、疑問、迷惑、不確定中。授課內(nèi)容確立后，思考過程中務(wù)必要記錄那些在腦海中一閃而過的不確定性，可能其中的一個(gè)點(diǎn)就是創(chuàng)新點(diǎn)，是亮點(diǎn)所在（表1）。

二、第二步：定位，找到切入點(diǎn)

每一個(gè)體育技術(shù)，不管單個(gè)動(dòng)作還是整個(gè)技術(shù)，它的存在必定有意義、作用和價(jià)值。確定好內(nèi)容，切入點(diǎn)就是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，先思考這個(gè)內(nèi)容存在的意義、作用、價(jià)值，然后從這個(gè)點(diǎn)展開去診斷結(jié)構(gòu)、梳理框架，一直追蹤到底。

同時(shí)，有必要多問、多請(qǐng)教學(xué)科帶頭人、骨干、普通教師，甚至非體育學(xué)科教師，專業(yè)教師的點(diǎn)評(píng)會(huì)引發(fā)深度共鳴，非專業(yè)教師則是站在外部來審視問題，往往會(huì)帶來截然不同的思考問題的角度和方式方法。

舉例：以小足球踩球?yàn)槔?，思考技術(shù)存在的價(jià)值、作用、意義（表2）。

三、第三步：理清思維圖

確定好內(nèi)容，從切入點(diǎn)開始梳理，逐層展開。思維圖的追蹤有利于透徹地分析某一個(gè)技術(shù)的整體與部分，有利于技術(shù)分割與整合，方便單元計(jì)劃的確定（圖1）。

四、第四步：分析后制訂單元計(jì)劃

單元計(jì)劃的重要性在于保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、連貫性的整體認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)一節(jié)課的重難點(diǎn)和目標(biāo)“大、多、空”。單元計(jì)劃的分析，有助于有針對(duì)性地確定課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)（表3）。

五、第五步：實(shí)地調(diào)研

實(shí)地調(diào)研可以摒棄千篇一律沒有針對(duì)性的“網(wǎng)絡(luò)”學(xué)情分析，真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，如紀(jì)律、常規(guī)情況，組織能力、領(lǐng)悟能力、動(dòng)手能力，對(duì)所教技術(shù)內(nèi)容的習(xí)得和掌握情況等，教師可以根據(jù)真實(shí)情況做出相應(yīng)的有針對(duì)性調(diào)整和干預(yù)（表4）。

六、第六步：開啟頭腦風(fēng)暴

要有一種思維，“萬物皆可為我用”。頭腦風(fēng)暴的意義在于創(chuàng)新和豐富教學(xué)手段、藝術(shù)性生成教學(xué)情景和有效策略，有利于提高學(xué)生興趣，助力于解決教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（表5）。

七、第七步：格局梳理

格局是我們思考問題的廣度和深度，是我們的眼界、視野，影響著考慮問題的全面程度和深刻程度。格局太小，容易走上思維的偏頗和狹隘，教師上課需要格局，教學(xué)設(shè)計(jì)也同樣需要格局。一節(jié)好的體育課必定要滲透授課者的思想，反映教師的格局。要想在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透思想格局，一要對(duì)這個(gè)課題內(nèi)容的意義和價(jià)值有了解;二要對(duì)教材內(nèi)容的內(nèi)涵和外延、對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)的前后聯(lián)接和延續(xù)性有研究;三要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能掌握等學(xué)情有剖析;四要對(duì)器材、場(chǎng)地的實(shí)際情況有調(diào)查;五要對(duì)科學(xué)合理的教法和學(xué)法要有掌握。對(duì)年輕的體育教師，特別是對(duì)新上崗的教師而言，抓住這些點(diǎn)，縱向深入，橫向拓展，全面整合，有的放矢，就能做出有現(xiàn)實(shí)依據(jù)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、針對(duì)性強(qiáng)、亮點(diǎn)凸顯的教學(xué)設(shè)計(jì)。