關(guān)于美術(shù)教師個人成長和發(fā)展的問題

【困惑1】從教師個人成長來看，最難的還是發(fā)展方向。究竟要專注地?fù)褚惶幭鹿Ψ?，還是要每個方面都去鉆研？感覺時間統(tǒng)籌上很難做好……（潘老師，教齡1年）

【困惑2】青年教師該如何平衡教學(xué)與科研的關(guān)系？（周老師，教齡2年）

【困惑3】中小學(xué)美術(shù)教育涉及面很廣，很多知識技能是我們高校期間沒學(xué)過的，需在工作中花大量的時間和精力去自學(xué)。常常因為要教什么而去學(xué)什么，根本達(dá)不到“一缸水”的知識儲備，這是當(dāng)代美術(shù)教育的一種常態(tài)現(xiàn)象嗎？我們教師究竟該如何從專業(yè)的角度上去提升和發(fā)展？（壽老師，教齡4年）

【困惑4】工作8年后，感覺步入了職業(yè)發(fā)展的瓶頸，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，缺乏努力的方向與動力。和剛參加工作時相比，少了很多奇思妙想、創(chuàng)意靈感，對很多現(xiàn)象缺乏記錄、探索的動力，教科研方面也少有新的突破。（舒老師，教齡10年）

【困惑5】在成長道路上我比較困惑的是小學(xué)美術(shù)老師專業(yè)技能一直在退化，到后面越來越變得不敢畫，只會看只會說。這樣的狀況該如何改變？（吳老師，教齡12年）

答：聽了這幾位青年教師提出的困惑，我很感動！這些困惑也許很多教師都有，但未必能這樣坦誠地說出來。他們教齡不同，但都從自身的角度在思考個人成長和發(fā)展的問題，這很令人欣慰。

一個智慧的教師經(jīng)常會思考、關(guān)注自身的成長和發(fā)展。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師成長的速度取決于自我反思的能力與自主發(fā)展的意愿。“教師的自我反思是指教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和認(rèn)真審視，特別是對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行檢視和反省。舍此，教師的專業(yè)成熟、教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，就將成為一句空話。”欣賞肖川老師的觀點，確實如此。

提出問題的這五位教師，無論是個人發(fā)展方向、教學(xué)與科研平衡、察覺自身職業(yè)倦怠的困惑，還是表現(xiàn)出對工作過程中的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升的思考和憂心，都是一種很可貴的自省。美術(shù)教師中存在著幾種不同的傾向：一種是所謂的“棄筆從教”，只重教學(xué)而疏美術(shù)，這樣的教師最后將淹沒了自己，逐漸喪失了一個美術(shù)教師應(yīng)有的藝術(shù)感覺和能力；另一種是“以術(shù)蓋教”，認(rèn)為“術(shù)”本身才是最重要的，至于美術(shù)教育的目的是什么，如何教才能讓學(xué)生學(xué)好，這些問題根本不去研究也不想研究，這樣的教師不可能成為一個真正的“美術(shù)教育工作者”；還有一種是“只教不研”，把美術(shù)教育當(dāng)成師傅帶徒弟式的簡單教學(xué)，缺乏深層次的思考與深入的研究，這樣的教師只能是埋頭拉磨的“毛驢式”教書匠。

事實上，教學(xué)、科研、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升，這幾者之間并不矛盾，如能合理統(tǒng)籌規(guī)劃，則可以相輔相成、齊頭并進(jìn)。每個人的時間和精力有限，我的建議是順勢而為，看清自己的優(yōu)勢和不足，揚長補短，穩(wěn)步前行。作為一名教齡只有一兩年的新教師，當(dāng)務(wù)之急是站穩(wěn)講臺，上好每一課，讓自己擁有教師的立身之本。工作中，發(fā)現(xiàn)自己缺乏某方面的知識儲備或者專業(yè)技能，這很正常，因為我們的自身學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不可能一勞永逸。面對廣泛的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，面對瞬息萬變的信息社會，只能趕緊學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是我們都應(yīng)該具備的意識和能力，不僅僅是當(dāng)代美術(shù)教育者的常態(tài)，也是現(xiàn)代人的常態(tài)。教學(xué)相長，在教學(xué)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)問題或者找到自己感興趣的方向并深入地去鉆研，自然而然，教育科研和個人專長的形成就開始了。

一個智慧的教師，應(yīng)該是勇于探索、善于反思、勤于學(xué)習(xí)和積累的學(xué)者型、研究型教師。教學(xué)即研究，我們既是研究著的實踐者，又是實踐著的研究者。深入開展教育科學(xué)研究，能促使“經(jīng)驗型教師”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)專業(yè)成長，進(jìn)而形成自身的教育思想?！爱?dāng)幸福感盈滿我胸中的時候，我不由自主地拿起了筆，陸陸續(xù)續(xù)地寫下了我的一些教學(xué)體會……我想說，這是我在美術(shù)教學(xué)上取得進(jìn)步的最重要的一個階段”，這是我在《幸福的美術(shù)課——小學(xué)美術(shù)教育理論與實踐》一書前言中的闡述。確實，從教30多年，回顧自己的美術(shù)教師生涯，我的教學(xué)反思就從自覺自愿地撰寫教學(xué)隨筆開始，逐漸成為習(xí)慣，因此，教育科研不斷深入，教育思想也日益成熟。

教師的成長重要的是精神的成長、思想的成熟。“腹有詩書氣自華”，讀書是一條學(xué)習(xí)的“捷徑”。我們的視野需要開闊，讀書的內(nèi)容也要從單一走向多元，除了美術(shù)教育書籍，建議還要多讀讀其他類別的好書。做教師絕不能“幾十年如一日”?！皩W(xué)習(xí)、反思、研究”，當(dāng)我們有了這三種意識并不斷付諸行動的時候，當(dāng)內(nèi)外的情感交融起來，自身的思維充分活躍起來的時候，我們的成長就加速了，我們對于美術(shù)教學(xué)的情感也越來越深厚了。

職業(yè)倦怠之所以會產(chǎn)生，主要是因為視野不夠開闊、思維不夠活躍、進(jìn)步不夠迅速，或者缺乏理想追求、求新求變的精神、自我內(nèi)心的機(jī)趣……如果察覺了自身的“倦怠”、不幸福感，我覺得有必要給自己打幾支“強心針”，從不同的角度刺激一下自我，比如說去看看畫展、去參加美術(shù)沙龍、去創(chuàng)作新作品……同時，還要經(jīng)常溫柔、耐心地傾聽一下自己內(nèi)心的聲音……

幸福源于內(nèi)心，智慧的教師擁有強大的內(nèi)在力量，不讓自己在生活的河流中磨圓了棱角，丟失了夢想，黯淡了色彩，失卻了詩意?！皺C(jī)者，傳奇之精神；趣者，傳奇之風(fēng)致。少此二物，則如泥人土馬，有生形而無生氣?！睙o論上美術(shù)課還是在生活中，首先得有熱情、活潑、豐富、靈動的“機(jī)者”之內(nèi)在精神，進(jìn)而才能體現(xiàn)出“趣者”的種種風(fēng)致，就好比肥沃的土壤才能孕育出鮮活茁壯的生命。上幸福的美術(shù)課、做幸福的美術(shù)教師、追尋幸福的藝術(shù)人生，這應(yīng)是一個美術(shù)教師藝術(shù)化生存與詩意行走的方向。希望我們每一位美術(shù)教師在生活里、在工作中都看得見、摸得到，更感受得到幸福，好好愛自己，不斷潤澤、豐盈自己的內(nèi)心，讓心靈充滿力量！

作者簡介：孫颯，杭州青少年活動中心，中學(xué)高級教師。