兒童繪畫與感知能力的關(guān)系

兒童繪畫是兒童美感認(rèn)識(shí)功能的一種體現(xiàn)，兒童通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、表象、想象等心理活動(dòng)創(chuàng)作繪畫，取得心理平衡。因此，感知力是兒童身心發(fā)展的重要因素，也是兒童審美能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

感知包括感覺(jué)和知覺(jué)。感覺(jué)是人通過(guò)感覺(jué)器官與周圍世界發(fā)生感性的、自然的和直接的關(guān)系。兒童通過(guò)看、聽(tīng)、嘗和觸摸得到感覺(jué)，構(gòu)成進(jìn)行理解、想象和情感活動(dòng)的基礎(chǔ)。感官使人獲得信息，得到生存的保障，還能在生理上造成一定的快感，為情感和想象活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。據(jù)心理學(xué)家觀察，初生嬰兒并沒(méi)有知覺(jué)能力，只有簡(jiǎn)單的感覺(jué)能力。大約3歲以前，兒童的知覺(jué)基本處在一種感性的、直觀的和一定情境的水平上。感覺(jué)要素在審美體驗(yàn)中是起著十分重要的作用的，一個(gè)訓(xùn)練有素的藝術(shù)家一般都有敏銳的感知力，只要事物的特征給他一個(gè)刺激，他就可以迅速捕捉到。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的感知力是提高美術(shù)能力和素質(zhì)的重要手段。

知覺(jué)與感覺(jué)不同。感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別特征的反映；而知覺(jué)卻是對(duì)事物各種不同特征，如形狀、色彩、光線、空間、張力等組成的完整形象的把握，甚至包括對(duì)形象所具有的種種含義和情感表現(xiàn)性的把握。知覺(jué)活動(dòng)遠(yuǎn)比感覺(jué)復(fù)雜，它是人以一種主動(dòng)的態(tài)度對(duì)事物進(jìn)行的解釋和理解。如芹菜寫生，兒童主要憑感覺(jué)去畫，經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)引導(dǎo)，他們才能對(duì)芹菜的特征和構(gòu)造進(jìn)行表現(xiàn)。（圖1）又如幼兒有滑滑梯的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)，回憶滑梯的構(gòu)造、滑的過(guò)程以及滑下來(lái)的體驗(yàn)，他們就能夠把各種感覺(jué)經(jīng)過(guò)整合再進(jìn)行表現(xiàn)。（圖2）另外，每個(gè)人美的知覺(jué)是不同的，愉快的感覺(jué)是審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。生理上的快感是情感與想象活動(dòng)的基礎(chǔ)，比如人看到紅紅的蘋果時(shí)會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)之情，蘋果的香氣會(huì)誘惑人的味覺(jué)使人想去品嘗，嘗到蘋果的滋味之后會(huì)使人得到滿足，因此，凡有過(guò)吃蘋果經(jīng)歷的人，只要再看到它就會(huì)產(chǎn)生一系列感覺(jué)聯(lián)想，所以感覺(jué)要素在審美體驗(yàn)中起相當(dāng)重要的作用。審美經(jīng)驗(yàn)在幼兒期就開(kāi)始了，當(dāng)他們表達(dá)對(duì)色彩、形狀、氣味及質(zhì)料的偏愛(ài)時(shí)，他們實(shí)際上是在進(jìn)行審美選擇。幼兒的審美反應(yīng)是自我表現(xiàn)的開(kāi)始，它為所有兒童提供了“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在繪畫教育中，統(tǒng)一的要求剝奪了兒童選擇的權(quán)利，規(guī)定畫法、提供模仿樣式都不利于感知發(fā)展。

一、兒童知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)

（一）知覺(jué)與情感的表現(xiàn)

兒童具有一種特殊的審美知覺(jué)，就是善于通過(guò)藝術(shù)表達(dá)情感。成人的普通感知往往忽視人內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，只以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)事物進(jìn)行分類。兒童的審美感知?jiǎng)t是以表現(xiàn)性作為對(duì)各種存在物分類的標(biāo)準(zhǔn)。如果一棵樹(shù)具有同人一樣的表現(xiàn)性，那么樹(shù)與人就被兒童歸并為一類。比如：兒童觀看冬天的枯樹(shù)，樹(shù)枝伸展的樣子張牙舞爪，他就看成是大魔鬼出現(xiàn)；觀看盤根錯(cuò)節(jié)的老樹(shù)，認(rèn)為是樹(shù)公公……兒童的這種心理幻想能力一方面來(lái)自物象感知刺激，另一方面也是一種奇特意識(shí)狀態(tài)反映，是意識(shí)的混沌。正由于兒童意識(shí)有這種特征，才使他們的繪畫表現(xiàn)一筆一畫都具有神奇無(wú)比的魅力。他們把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻、過(guò)去和將來(lái)任意交織混雜，發(fā)揮超現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特想象。兒童用感官感知外在世界，但感知的背后卻隱藏著與真實(shí)不同的意識(shí)導(dǎo)向，現(xiàn)實(shí)空間和幻想同時(shí)并存。這一類的兒童繪畫到處可見(jiàn)。因此說(shuō)，兒童觀察和表現(xiàn)的客觀生活真實(shí)性與成人對(duì)真實(shí)的看法并不完全一致，他們的畫的確是無(wú)對(duì)錯(cuò)可言的。審美知覺(jué)不是知識(shí)的判斷，不是科學(xué)的歸類，而是透過(guò)事物的形式達(dá)到對(duì)他們的情感表現(xiàn)性的把握。

（二）知覺(jué)中的主動(dòng)探索性

兒童在好奇心的驅(qū)使下總在生活里到處探索和觸摸，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)就捕捉它、觸摸它，觀察它們的表面，尋找和研究?jī)?nèi)在的本質(zhì)。因此，也可以說(shuō)知覺(jué)是一種高度選擇性的活動(dòng)。在我主辦的兒童造型藝術(shù)培訓(xùn)班里，有一個(gè)6歲小朋友叫百科，這是一個(gè)智力超前發(fā)展的孩子。他不喜歡同齡小朋友所樂(lè)意從事的那些游戲，也不安于老師所布置的那些活動(dòng)內(nèi)容。幼兒園老師說(shuō)他是個(gè)坐不住的孩子，他被指責(zé)為“個(gè)別兒童”。然而據(jù)百科媽媽反映，百科在家里畫畫能坐很長(zhǎng)時(shí)間，而且每天不厭其煩地看我為兒童攝制的美術(shù)教學(xué)錄像。究竟是什么吸引著他的注意力呢？有一次下課后，百科的媽媽帶來(lái)一些百科近期的繪畫，其中有些內(nèi)容是他觀看教學(xué)錄像后畫的畫，有的是他給爸爸媽媽畫的像。根據(jù)百科繪畫的數(shù)量，我覺(jué)得他并不像每天在畫，那么，他要求反復(fù)看教學(xué)錄像的原因是什么呢？這時(shí)百科跑過(guò)來(lái)要給我們照相，并且要求我像在電視屏幕上走出來(lái)那樣，再重復(fù)做一遍給他看。他對(duì)許多鏡頭了如指掌，并且對(duì)鏡頭中的服裝加以評(píng)論，這時(shí)我才意識(shí)到原來(lái)他是對(duì)電視的攝制產(chǎn)生了興趣。他問(wèn)我：“為什么鏡頭中您身后背景樹(shù)上的蝸牛比人頭還大？”于是我給他講解了關(guān)于攝制技術(shù)中摳像的有關(guān)知識(shí)。

知覺(jué)中的選擇性常帶有主觀色彩，不同性格、不同環(huán)境、不同審美趣味的人會(huì)有不同的選擇。兒童知覺(jué)中的選擇也是極具個(gè)性的，在每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)獨(dú)立的審美世界。當(dāng)他們共同觀察一個(gè)物象時(shí)，他們能夠表現(xiàn)出各自不同的感受。有的用稚拙、規(guī)整、活潑的形狀和線條表現(xiàn)，有的對(duì)物象不同部位進(jìn)行夸張表現(xiàn)，也有的用寫實(shí)的、圖示性方式表現(xiàn)等，這些都反映了兒童知覺(jué)中主動(dòng)的探索精神。由于每個(gè)孩子的感覺(jué)不同，所以產(chǎn)生的心象也不同，因此，他們表現(xiàn)出了各自不同的感受和不同的美感。兒童心中的色彩世界是不受真實(shí)物象約束的，他們的畫極具主觀表現(xiàn)性。圖3這幅《沙灘上》，色彩運(yùn)用清新亮麗，畫面具有活潑明快的美感。

（三）知覺(jué)中的視覺(jué)記憶

兒童具有把現(xiàn)實(shí)世界豐富多彩的圖形印在心里的本領(lǐng)，他們的繪畫創(chuàng)作常常依靠這種牢固的記憶力。據(jù)美國(guó)一位心理學(xué)家測(cè)試，兒童具有驚人的視覺(jué)記憶力。他以10秒看一張畫的速度放映幻燈片給被試者，請(qǐng)兩個(gè)被試者連續(xù)2天，每天用4小時(shí)各看1280張畫面，其余被試者在連續(xù)的4天中只看640幅畫面，看后一小時(shí)再以同樣速度呈現(xiàn)280對(duì)幻燈片，其中每對(duì)有一幅看過(guò)的，請(qǐng)被試者辨認(rèn)，結(jié)果判斷正確率達(dá)85%—90%，兩組測(cè)試情況大致相仿?？梢?jiàn)兒童對(duì)圖形的直觀記憶能力優(yōu)于概念、知識(shí)所描述的客觀現(xiàn)象。如果我們經(jīng)常引導(dǎo)兒童觀察生活，選擇適合他們欣賞的美術(shù)經(jīng)典作品供他們欣賞，使他們積累豐富的圖形信息，這樣不僅有利于發(fā)展兒童智力，也有利于他們的創(chuàng)造思維發(fā)展。

在兒童的知覺(jué)中還存在著一種自身的優(yōu)勢(shì)性知覺(jué)域，每個(gè)人都有根據(jù)自己的喜好選擇表現(xiàn)對(duì)象的習(xí)慣。如有的孩子喜歡畫汽車，有的喜歡畫動(dòng)物，還有的喜歡畫房屋建筑，也有的孩子喜歡畫人物，這種對(duì)繪畫題材的偏愛(ài)，反映出不同孩子關(guān)心、熟悉、把握?qǐng)D像信息的不同。這種優(yōu)勢(shì)性知覺(jué)使他們繪畫有得心應(yīng)手的自由感。如圖4，這個(gè)小朋友喜歡畫建筑，畫中的建筑群是他生活中十分熟悉的環(huán)境，他可以憑記憶畫出來(lái)。又如圖5，這個(gè)小朋友喜歡畫動(dòng)物，他憑記憶，用擬人方法表現(xiàn)，記錄一家人出車禍時(shí)的瞬間。另外，人的知覺(jué)能力和敏感程度有時(shí)還和視覺(jué)對(duì)象有關(guān)。 鮮明、奪目的“第一印象”往往使兒童表現(xiàn)出成功的畫面，也會(huì)加深他們對(duì)形象的記憶。有一年，我?guī)?0名6歲至11歲兒童到湘西進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)，他們并不是因繪畫水平高被挑選的，而是以自愿為原則會(huì)集的。這些在大城市里生活慣了的獨(dú)生子女，又嬌氣又淘氣，在陌生而新鮮的環(huán)境中又敏感又好奇。7月的湖南氣候變化多端：晴天，烈日當(dāng)頭，人像在蒸籠里；雨天，走在和著牛糞的泥石山路上，深一腳淺一腳，不知摔倒多少次。孩子們有的蹲在老百姓的屋檐下，有的打著傘坐在雨里，點(diǎn)上香驅(qū)趕蚊子，一天堅(jiān)持畫六七個(gè)小時(shí)。孩子們?cè)趦H四天多的寫生時(shí)間里，共畫線描200多幅。這次活動(dòng)不僅鍛煉了他們的毅力，也提高了他們的繪畫能力。孩子們筆下的吊腳樓、石頭寨、鳳凰古城小街和苗族同胞形象，表現(xiàn)了他們的感受。這次的采風(fēng)活動(dòng)深深地印在了他們的記憶里。經(jīng)過(guò)寫生，兒童表現(xiàn)的不再是概念化的、空洞的簡(jiǎn)單圖式，他們能迅速接受教師對(duì)審美感知的引導(dǎo)，捕捉住自然界的美感，并生動(dòng)地表現(xiàn)在畫面里。而諸如畫面的取舍、概括、線的疏密節(jié)奏、形的變化、對(duì)比等問(wèn)題，都能夠自然地解決。（圖6）

二、培養(yǎng)兒童感知能力的方法

兒童美育注意培養(yǎng)感知能力，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的重要內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)從以下方面努力：

（一）學(xué)會(huì)觀察。感受力是以正常的感覺(jué)力為基礎(chǔ)的，通過(guò)觀察使兒童掌握分析和把握物象特征的技巧，鍛煉辨別物象各種屬性的能力。

（二）學(xué)會(huì)比較，提高兒童的分析、認(rèn)識(shí)能力。感受力以比較、想象、聯(lián)想等能力為基礎(chǔ)，如不會(huì)比較就不能細(xì)致區(qū)分美的不同屬性和特點(diǎn)，也不可能認(rèn)識(shí)多種多樣的藝術(shù)形象，提高鑒別美的知覺(jué)能力。

（三）學(xué)會(huì)主觀化體驗(yàn)。進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造必須學(xué)會(huì)體驗(yàn)周圍世界豐富的視覺(jué)境，而不是根據(jù)個(gè)人的興趣、氣質(zhì)照搬現(xiàn)實(shí)生活的原形。應(yīng)引導(dǎo)兒童根據(jù)個(gè)人的興趣、氣質(zhì)、能力、記憶和心境，融入主觀的創(chuàng)造境界。只有進(jìn)入主觀化體驗(yàn)，才能更深刻地有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)兒童用藝術(shù)眼光去感受和體驗(yàn)，如對(duì)物體色彩豐富變化的觀察和認(rèn)識(shí)、個(gè)人對(duì)色彩的偏愛(ài)表現(xiàn)等，而不應(yīng)只簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)讓兒童畫物體“固有色”。

作者簡(jiǎn)介：楊景芝，首都師范大學(xué)，教授。