包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的構(gòu)建

何 磊，于 彥

(1.合肥師范學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.安徽文達(dá)信息工程學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 合肥 230032)

隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的深化推廣和虛擬仿真技術(shù)的成熟，全國大中專院校逐漸建立“智能化教學(xué)”模式。為貫徹落實(shí)實(shí)踐育人工作精神，2013年，教育部印發(fā)《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》，提出全面提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建設(shè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，推動高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[1]；2017年，教育部辦公廳又印發(fā)《關(guān)于2017-2020年示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》，文件要求進(jìn)一步推進(jìn)高等教育信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度整合，不斷加強(qiáng)高質(zhì)量資源在高校教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，努力提高教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教育水平。根據(jù)國家當(dāng)前教育發(fā)展政策精神，全國各高校都在積極開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)，并取得了顯著成效[2]。就目前來看，虛擬仿真教學(xué)基本以理工科專業(yè)為主，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)科，其虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程資源與教學(xué)平臺較少。設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐技能需要在實(shí)踐應(yīng)用中獲得，但慕課、微課等多媒體教學(xué)以提供信息為主，不能深入呈現(xiàn)抽象知識和專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的本質(zhì)規(guī)律。最主要的是多媒體教學(xué)缺乏有效的實(shí)踐性與互動性，無法滿足設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求，造成課程教學(xué)與實(shí)際工作崗位能力脫節(jié)。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種可以彌補(bǔ)學(xué)校教育與職業(yè)教育間斷層的重要教學(xué)方式。

構(gòu)建包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，首先，要深刻認(rèn)識和熟練掌握虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。虛擬仿真技術(shù)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目教學(xué)是在快速信息化發(fā)展環(huán)境下衍生出的一種新型教學(xué)情景，利用計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、信息通訊和信息可視化系統(tǒng)來營造“真實(shí)”的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、加工和制作流程，讓學(xué)生通過多種傳感方式在虛擬空間中操作與實(shí)踐，從中獲得仿真實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和理解[3]。為模擬更為逼真的實(shí)踐情境，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與真實(shí)學(xué)習(xí)空間融構(gòu)成一種新型綜合性復(fù)合式的學(xué)習(xí)環(huán)境空間，突出專業(yè)實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建立，能夠減少實(shí)踐操作不熟練、實(shí)驗(yàn)效果不理想不成功等問題，通過重現(xiàn)真實(shí)的案例設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)專業(yè)的核心知識和關(guān)鍵技術(shù)，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)意能力，并借助虛擬仿真技術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺優(yōu)勢搭建仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，可以優(yōu)化升級實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并且，有效克服制約學(xué)生實(shí)踐操作的客觀環(huán)境問題，能夠更好地滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。

一、包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的構(gòu)建

(一)教學(xué)平臺的建設(shè)目標(biāo)

基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的包裝定制工藝設(shè)計(jì)與制作是專業(yè)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，主要是結(jié)合相關(guān)包裝結(jié)構(gòu)和定制工藝流程實(shí)現(xiàn)快速設(shè)計(jì)生產(chǎn)，這是包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與印刷定制工藝生產(chǎn)的重要形式。包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)的主要目標(biāo)包括以下幾方面：

1.通過使用和操作該實(shí)驗(yàn)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”等多種“嵌入式”“合作式”“項(xiàng)目化”研發(fā)的快速開展，扎實(shí)構(gòu)建虛擬仿真技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺。

2.通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，兼顧科學(xué)研究、項(xiàng)目開發(fā)、商品展示、區(qū)域服務(wù)等作用功能。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品材料、工藝、包裝、設(shè)計(jì)等全流程仿真生產(chǎn)效果；進(jìn)而有效促進(jìn)校企多種形式的合作與教學(xué)改革。

3.通過虛擬仿真實(shí)踐訓(xùn)練平臺的建設(shè)，補(bǔ)充包裝定制工藝創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)定位與市場導(dǎo)向，不斷完善和更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，積極開發(fā)符合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的項(xiàng)目研究，從而促進(jìn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展，形成系統(tǒng)性虛擬仿真實(shí)踐知識體系和實(shí)踐步驟。

(二)教學(xué)平臺的建設(shè)思路

依托合肥師范學(xué)院理工科教學(xué)資源與學(xué)科背景，再充分融合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色優(yōu)勢，根據(jù)“相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合”的原則，依托現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)空間、設(shè)備和師資條件，依據(jù)包裝定制的工藝流程特點(diǎn)和原理以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用規(guī)范等，科學(xué)地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)平臺[4]。通過該平臺中包裝印刷設(shè)備的展示操作、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻演示、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生理解包裝設(shè)計(jì)的工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與制作等重要環(huán)節(jié)。促進(jìn)學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，以提升其專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)計(jì)類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)零突破。

(三)教學(xué)平臺的建設(shè)路徑

包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺主要使用交互軟件Unity 3D，按照包裝印刷行業(yè)中設(shè)計(jì)流程和制作步驟進(jìn)行架構(gòu)。首先，使用三維建模軟件、后期軟件等設(shè)計(jì)相關(guān)的三維產(chǎn)品模型、印刷工藝特效等資源，并將生成的相關(guān)資源導(dǎo)入到Unity 3D軟件中作為實(shí)驗(yàn)素材，這些素材是虛擬仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)重要資源庫；其次，在Unity 3D軟件中使用C#編程設(shè)置虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的操作界面和欄目功能分區(qū)，欄目功能分區(qū)主要包括實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和系統(tǒng)評價(jià)等[5]。其中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的交互操作核心，可以幫助操作者實(shí)現(xiàn)虛擬場景中包裝造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、排版美化、工藝選擇等效果；最后，根據(jù)使用終端的不同，設(shè)置輸出不同的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺程序，并投放到相關(guān)終端設(shè)備中[6]。

(四)教學(xué)平臺的建設(shè)內(nèi)容

1.模塊一：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

此模塊以針對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容設(shè)置，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解包裝定制工藝相關(guān)理論?；A(chǔ)模塊主要對定制工藝與材料等相關(guān)課程進(jìn)行模塊建設(shè)分類，以課程理論和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，通過實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生充分了解和掌握各類包裝工藝材料的制作流程和仿真效果，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的同時(shí)避免不適用的定制工藝出現(xiàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，選擇包裝定制的技術(shù)、材料、工藝與創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行基礎(chǔ)應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)提交詳細(xì)設(shè)計(jì)方案和實(shí)踐計(jì)劃書形成完整實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并以此為實(shí)驗(yàn)教學(xué)藍(lán)本，逐步延伸出實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題庫。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以在線上解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過程中的各種疑惑與問題，根據(jù)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行逐步改進(jìn)和優(yōu)化。

2.模塊二：綜合實(shí)驗(yàn)

此實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要針對各類包裝定制工藝材料的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與加工、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果進(jìn)行全面測驗(yàn)。本模塊的重點(diǎn)內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)技能，對于工藝、材料、技術(shù)、結(jié)構(gòu)等比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過綜合實(shí)驗(yàn)來獲取研究數(shù)據(jù)和產(chǎn)品模型，把握準(zhǔn)確的包裝定制工藝數(shù)據(jù)，盡量為后續(xù)的批量生產(chǎn)降低錯(cuò)誤返工次數(shù)和計(jì)劃預(yù)算。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K依據(jù)商品定制工藝的材料進(jìn)行分類搭建，需要從真實(shí)的定制需求設(shè)計(jì)工藝入手，根據(jù)平臺系統(tǒng)里的資源庫選擇不同材料工藝進(jìn)行模擬化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，再利用平臺系統(tǒng)渲染成品，通過人機(jī)交互，觀測其定制工藝設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的可行性結(jié)果。通過綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)工作奠定扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.模塊三：創(chuàng)新設(shè)計(jì)

此模塊主要是在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行包裝定制工藝的創(chuàng)新研發(fā)訓(xùn)練。重點(diǎn)圍繞國家級、省級專業(yè)學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，校企合作，產(chǎn)學(xué)研以及教師各類科研課題等為創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的過程中加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生思維邏輯的拓展鍛煉，積極有效提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)效率，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思與設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐。通過大量的實(shí)驗(yàn)案例和創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的練習(xí)，及時(shí)更新和逐步充實(shí)教學(xué)系統(tǒng)平臺的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的資源庫建設(shè)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，側(cè)重解決學(xué)生對特殊材料工藝的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)際運(yùn)用等關(guān)鍵性突出問題，特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)推廣與應(yīng)用的空間以及未來的市場應(yīng)用前景等，并有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)際工作崗位實(shí)踐脫節(jié)等諸多客觀問題，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研課題等實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的快速提升[7]。構(gòu)建框架如圖1。

圖1 包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺構(gòu)建框架

二、包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的特色與創(chuàng)新

(一)教學(xué)平臺的創(chuàng)建特色

包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和數(shù)字藝術(shù)與文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心的優(yōu)質(zhì)資源，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)平臺系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，構(gòu)建理論與實(shí)踐融合的包裝工藝情景教學(xué)方法，解決傳統(tǒng)理論教學(xué)方式中實(shí)踐能力培養(yǎng)缺失的問題，拓展專業(yè)教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)一步完善應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式，努力培養(yǎng)具有卓越創(chuàng)新的包裝設(shè)計(jì)人才[8]。包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受從包裝工藝的設(shè)計(jì)構(gòu)思、草圖設(shè)計(jì)、材料工藝、制作流程到最終成品效果等多環(huán)節(jié)的全程體驗(yàn)。包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)的主要特色是突出對創(chuàng)新意識和專業(yè)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上積極探索以創(chuàng)新思想為主體的實(shí)踐應(yīng)用體系，同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，從二維平面向三維空間虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，為包裝定制工藝的創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)激發(fā)無限可能。同時(shí)，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)際操作能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生能夠得到系統(tǒng)性的實(shí)踐練習(xí)。

(二)教學(xué)平臺的創(chuàng)建創(chuàng)新

包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托合肥師范學(xué)院校級重點(diǎn)科研基地，主要分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)三部分建設(shè)內(nèi)容。其創(chuàng)新平臺是通過整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)工作室與地方應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)專業(yè)間的有效銜接，逐步建立包裝定制工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)的集群化，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)資源的共享化，積極拓展更多仿真教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過信息設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法，著力于以數(shù)字媒體、信息傳達(dá)、傳播媒介等新型教學(xué)手段構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺，并借助包裝定制工藝創(chuàng)新應(yīng)用的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)建更加開放、自主和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)具有啟發(fā)性和探索性精神的實(shí)踐過程，最終實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”適用于地方應(yīng)用型高水平大學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

三、包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的教學(xué)實(shí)施

(一)平臺創(chuàng)建的教學(xué)模式

虛擬仿真教學(xué)平臺依據(jù)包裝定制工藝的生產(chǎn)設(shè)計(jì)流程和步驟，將虛擬仿真資源分為課程實(shí)驗(yàn)所需的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸遞進(jìn)，由淺入深地強(qiáng)化學(xué)生對包裝工藝設(shè)計(jì)制作的理論體系和實(shí)踐能力。第一部分主要針對包裝工藝的基礎(chǔ)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)基本實(shí)驗(yàn)，包括包裝的產(chǎn)品類型、設(shè)計(jì)構(gòu)思、印刷技術(shù)，包裝工藝的選擇與特點(diǎn)等資源素材庫建設(shè)和積累；第二部分依托前期的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與包裝定制工藝的設(shè)計(jì)開發(fā)與綜合應(yīng)用，重點(diǎn)圍繞包裝定制工藝仿真實(shí)驗(yàn)的整體流程、步驟、方法和成型效果的實(shí)踐操作訓(xùn)練；第三部分重點(diǎn)突出包裝定制工藝的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維訓(xùn)練的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)和各類科研課題項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，最終形成涵蓋包裝工藝?yán)碚撝R和實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式。教學(xué)模式如圖2。

圖2 包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

(二)平臺創(chuàng)建的教學(xué)效果

首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；诎b定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)化、開放性、嵌入式、項(xiàng)目研發(fā)等特點(diǎn)，優(yōu)化包裝定制工藝設(shè)計(jì)與制作的復(fù)雜流程，通過互動性學(xué)習(xí)操作，大幅度增強(qiáng)趣味性和學(xué)生的參與感。通過虛擬仿真場景，讓學(xué)生真實(shí)地感受包裝工藝制作各環(huán)節(jié)的完整過程，為學(xué)生提供了一個(gè)可重復(fù)、低成本的虛擬設(shè)計(jì)平臺，縮短學(xué)生崗位工作的實(shí)習(xí)過渡周期，規(guī)避學(xué)生參加工作后容易出現(xiàn)的一系列問題。其次，拓展學(xué)習(xí)資源。仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過移動終端設(shè)備隨時(shí)開展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、定制工藝和成品效果的實(shí)踐操作有更加全面深刻的了解。最后，通過虛擬仿真項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練在設(shè)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用與實(shí)踐能力提高到一個(gè)新高度。近年來，合肥師范學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師獲得各類科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級等各類學(xué)科專業(yè)競賽獲獎(jiǎng)100余項(xiàng)，獲得國家專利30余項(xiàng)，學(xué)生申報(bào)國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目10余項(xiàng)。由此可見，在應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式下包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了顯著的預(yù)期效果。

四、結(jié)語

虛擬仿真技術(shù)在社會各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)已得到大范圍的運(yùn)用，尤其是與教育教學(xué)的融合已經(jīng)進(jìn)入快車道，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的優(yōu)勢課程資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是未來地方高校應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢。虛擬仿真技術(shù)與包裝定制工藝設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建包裝定制工藝，虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新平臺，可以有效地推動設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的升級，提升專業(yè)人才實(shí)踐技能與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)廣大學(xué)生的參與度和積極性，讓學(xué)生在建中學(xué)、研中學(xué)、用中學(xué)，在“建、研、用”結(jié)合教學(xué)模式下提升專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、智慧教學(xué)的推進(jìn)和課程改革的不斷深入，包裝定制工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)架構(gòu)的設(shè)計(jì)與項(xiàng)目內(nèi)容的開發(fā)仍需不斷完善與優(yōu)化。