援疆支教助推高校思政實踐育人新模式
——以淮南師范學院為例

劉慶生, 吳曉星

(1.淮南師范學院 學生處，安徽 淮南 232038； 2.合肥師范學院 就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作處，安徽 合肥 230601)

2017年7月9日至11日第六次全國對口支援新疆工作會議在新疆喀什召開，中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席俞正聲強調，當前和今后一個時期對口援疆工作要認真貫徹落實黨中央的治疆方略和援疆工作決策部署，堅定不移聚焦提高人口素質，推進教育援疆，著力提升教育質量[1]。

鑒于此，安徽省援疆支教高校(淮南師范學院)為深入貫徹黨的十九大精神，落實《國務院辦公廳關于加快中西部教育發(fā)展的指導意見》和第六次全國對口支援新疆工作會議精神，推動改變教育區(qū)域發(fā)展不平衡狀況，增強大學生實踐能力和社會責任意識，根據安徽省教育工委援疆工作意見，秉承服務國家、服務西部的理念，學校從2018年下半年起，分三年對口支援新疆和田地區(qū)基礎教育事業(yè)發(fā)展，每年的上、下半年分別遴選4位援疆支教帶隊教師率領96名支教師范生共百人師生團開展援疆支教工作。本文以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在前期針對已完成支教任務的一、二、三批學生開展思政實踐教育調研的基礎上，面向構建“三全育人”的大思政格局，探索新時代高校思政實踐育人新模式。

一、調查方案設計及實施

(一)調查對象

采用整群分層抽樣的方法，2020年1月對淮南師范學院三批援疆支教學生共計發(fā)放285份調查問卷，回收有效問卷278份。其中男生103人，女生175人；文科生146人，理、工科生35人，藝、體生97人(表 1)。

表1 被試學生基本情況

(二)研究工具

改編楊彬《支教大學生思政研究調查問卷》，問卷題型主要分為：援疆支教大學生的思政實踐教育現(xiàn)狀及需求、援疆支教大學生開展思政實踐教育的途徑等方面，涉及20個相關問題[2]。

(三)施測過程

以教學班為單位，借助班主任、輔導員對三批援疆支教大學生采取全員發(fā)放問卷的形式，規(guī)定時間集體收回。所有回收數(shù)據采用excel和spss17.0軟件進行數(shù)據處理。

二、結果與分析

(一)援疆支教大學生的思政實踐教育現(xiàn)狀

調查中發(fā)現(xiàn)有56%的援疆支教大學生忙于教學工作，無暇關注個人的思政教育；有12%的同學會結合自身的教育教學實踐去關注個人思政教育；僅有6%的同學會向受援學?；驇ш牻處熖岢鰟?chuàng)新開展思政實踐教育活動的想法(表2)，優(yōu)秀大學生群體代表的思政實踐教育現(xiàn)狀堪憂。

支教學生響應國家號召，遠離家鄉(xiāng)，支援西部邊疆基礎教育事業(yè)發(fā)展[3]。由于他們身處異地，首次嘗試在受援學校獨立開展教育教學工作，教學環(huán)境的陌生和教學技能的欠缺，造成支教大學生在前期的實際工作中如履薄冰，因而無法及時關注個人思政教育路徑的創(chuàng)新及培養(yǎng)。

援疆帶隊教師在受援地區(qū)不僅需要在確保學生安全的前提下，指導學生按時完成受援學校的各項教學任務，還亟需密切關注青年學子的思想教育。“心中有信仰，腳下有力量”，思想層面問題的有效解決，將為師生順利完成援疆支教工作提供堅實的政治保障。

表2 援疆支教大學生思政實踐教育現(xiàn)狀

(二)援疆支教大學生的思政實踐教育需求

調研中發(fā)現(xiàn)，援疆支教大學生在和田地區(qū)接受思政教育，特殊環(huán)境下他們對于愛國主義、理想信念和社會主義核心價值觀這三方面內容的心理需求較為迫切(表3)。

新疆和田地區(qū)地理位置偏遠，當?shù)厝嗣駥τ跔I造良好政治生態(tài)環(huán)境具有迫切的需求；異域特有的風俗人情吸引著身處異鄉(xiāng)的支教大學生積極融入其中，感受大美新疆的魅力，但同學們在開心快樂的同時也加深了思鄉(xiāng)之情；受援地區(qū)屬于少數(shù)民族聚居地，因此國家對于當?shù)氐恼伟踩ぷ饔葹殛P注，正確而有效的思想引領是當?shù)厝嗣裆詈凸ぷ鞯那疤岷突A。鑒于此，支教大學生對于開展愛國主義、理想信念和社會主義核心價值觀這三方面的思想政治活動內容的需求較為強烈。

表3 援疆支教大學生思政實踐教育需求

援疆學子在和田地區(qū)開展義務支教的過程中，具備強大的思想政治保障體系，有助于提升同學們開展教育教學工作的激情和干勁，這無疑將為大學生在受援學校彰顯率先垂范、創(chuàng)優(yōu)爭先的優(yōu)良表現(xiàn)奠定堅實基礎。

(三)援疆支教大學生的思政實踐教育途徑

由表4可知，對于援疆支教學子開展思政實踐教育需要內、外力共同作用，但相比較而言，其主要集中在三方面：援疆高校精心組織、受援地區(qū)環(huán)境渲染和援疆帶隊教師監(jiān)管。

表4 援疆支教大學生開展思政實踐教育途徑

援疆大學生支教期間，主要受到援疆高校、受援學校和援疆帶隊教師三方面的共同監(jiān)管，因此這三者缺一不可，彼此相互作用和影響。監(jiān)管三方積極利用自身優(yōu)勢，在援疆支教學子思政教育方面各司其職，同向同行，齊抓共管，從而凸顯三方協(xié)調教育的實效性。

三、創(chuàng)新援疆支教大學生思政實踐育人對策

基于以上問卷調查結果發(fā)現(xiàn)，援疆高校和受援地區(qū)針對支教大學生的思政實踐教育管理缺乏系統(tǒng)性和針對性。因此，本文堅持目標導向，創(chuàng)新提出新時代援疆支教大學生思政實踐育人新模式。

(一)高校大學生開展思政教育的政策解讀

2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。我們的高校是黨領導下的高校，要堅持不懈地傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎[4]。國家已對高校開展大學生思政教育的重要性作出了重要說明，在此基礎上，對于援疆支教大學生這一特殊先進群體在受援地區(qū)如何有效開展思政實踐教育，援疆高校應理清思路，拓寬思維，為援疆學子積極構筑思想認知提升計劃。

(二)援疆支教大學生思政實踐育人對策

1.改善援疆支教大學生思政實踐育人現(xiàn)狀

援疆支教工作是國家賦予高校的一項光榮政治任務。根據新疆和田地區(qū)基礎教育教學的實際需求，淮南師范學院嚴把支教師生的篩選關，選派德才兼?zhèn)涞母咚刭|教師帶隊，支教大學生來自學校師范類專業(yè)的優(yōu)秀高年級學生，師生協(xié)力共同推動和田地區(qū)基礎教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

支教學子初上講臺，面對角色的快速轉變(學生—老師)，難免需要一段時間去適應和調整[5]。轉變?yōu)榻處熃巧院螅虝顺蔀樵髮W生們的日常工作，育人的前提是大學生個人的自我思想認知達到質的提升。因此，亟需借助支教學子在受援學校開展教育教學的契機，利用大家的親身感受和經歷，傳遞思政教育正能量，樹立榜樣示范意識，打通“先進”帶動“后進”渠道，大力改善全體支教學子的思政實踐教育現(xiàn)狀，爭取在援疆期間打造一批思想政治過硬的大學生支教優(yōu)秀團隊。

2.整合三方資源實施援疆支教大學生思政實踐育人

由于援疆高校每年每批安排的援疆支教大學生人數(shù)較多，到達和田之后，大學生將會被隨機分派到受援地區(qū)多所不同地點的中小學開展教育教學工作。援疆支教帶隊教師嘗試定時、定點地利用“第一課堂”理論教學的形式對全體支教學生開展思政實踐教育，但難度較大。根據個人援疆帶隊的教育經驗，建議嘗試借助互聯(lián)網平臺，整合三方資源(援疆高校、受援地區(qū)和援疆管理教師)對援疆支教學子開展“思政云”課堂教學，具體教育的內容包括理想信念、愛國主義和社會主義核心價值觀教育這三方面(圖1)。

圖1 援疆支教大學生思政實踐教育圖

3.創(chuàng)新采用“三維一網”協(xié)同教育體系，拓展援疆支教學子思政實踐育人新模式

由表4可知，針對援疆支教學子開展思政教育的途徑主要依靠援疆高校、援疆帶隊教師和受援地區(qū)三個層面協(xié)同發(fā)力。

(1)援疆高校首先從校內優(yōu)秀師生遴選、選派時間安排等方面為援疆支教工作的可持續(xù)發(fā)展做好保障；(2)受援地區(qū)應從本地民族特色文化入手，不僅可以利用互聯(lián)網平臺渲染當?shù)貪夂竦乃颊朔諊?，也可通過鼓勵支教大學生積極參與當?shù)嘏e辦的各項文體活動，在活動中娛樂，在娛樂中滲透思政教育入腦、入心；(3)援疆支教帶隊教師作為支教大學生的異鄉(xiāng)“父母”，需要確保師生交流順暢，教師充分發(fā)揮溝通技巧將思政教育理念“潤物細無聲”地融入大學生思想中；(4)支教帶隊教師可以不定期地組織支教大學生代表，集中進行思政理論教育學習和沙龍等活動，通過先進大學生代表的幫—傳—帶效應，助力援疆精神培根鑄魂，啟智潤心；(5)在和田支教期間，支教大學生對于在異鄉(xiāng)教學和生活中每天的所見所聞，都有一定的思想感悟，帶隊教師可動員同學們記錄自己援疆支教的思想成長，并定時整理、上交，援疆結束后，支教學子手中的思想記錄日記將會成為大家一生的寶貴記憶和財富，這將是開展高校思政實踐育人的有效做法(圖2)。

針對援疆支教大學生開展思政實踐育人工作是新時代亟待解決的教育問題，這僅僅依靠單方面發(fā)力是遠遠不夠的，因此本文創(chuàng)新提出“三維一網”協(xié)同思政育人模式，助力完成援疆支教學子的思政實踐教育目標。

具體的“三維”層面主要涉及援疆高校的精心組織、受援地區(qū)思政環(huán)境的渲染和援疆管理教師監(jiān)管到位(圖2)?！叭S一網”協(xié)同思政育人模式主要借助互聯(lián)網平臺，依托“三維”的相互協(xié)作，主要通過援疆高校創(chuàng)設支教學子網絡交互平臺和建設網絡思政課堂，傳遞援疆期間的思想正能量，助力支教大學生提升思政自主學習意識；受援地區(qū)創(chuàng)建援疆支教先鋒網，宣傳援疆大學生中的優(yōu)秀人物和報道優(yōu)秀事跡，發(fā)揮援疆學子榜樣示范引領效應；援疆師生利用網絡平臺構建QQ、微信群分享個人援疆感受及發(fā)布援疆教育教學工作安排，保障援疆師生溝通無礙等形式，最終強化思政育人的實效性(圖3)。

圖2 援疆支教學生“三維”思政教育圖

圖3 援疆支教學生“三維一網”思政教育圖

四、借助援疆支教學子思政實踐教育為平臺，創(chuàng)新高校思政育人新路徑

以援疆高校開展支教學子思政實踐教育為著手點，以目標導向為原則，分別通過援疆支教帶隊教師與受援學校積極探索、挖掘援疆支教大學生群體在和田地區(qū)教學、生活等方面的先進事跡；援疆學子返校后召開大學生援疆支教心得專場宣講會、將支教大學生在和田教育教學期間撰寫的思想匯報匯編成冊的方式，借助“線上”+“線下”聯(lián)動，發(fā)揮大學生思政示范榜樣引領效應，帶動全校師生共創(chuàng)高校思政實踐育人新發(fā)展，進而達到以下三方面目標：一方面有助于提升高校大學生思政意識：對于大學生的愛國主義、理想信念和社會主義核心價值觀教育將不僅僅停留于口頭表達，親身實踐的經歷必將促使大學生的思政意識產生從量變到質變的轉化；同時有助于強化高校教育教學轉變：高校開展支教的形式和內容會有所拓展和延伸，將支教與國家的西部扶貧戰(zhàn)略相結合，打造援疆支教的創(chuàng)新路徑，強化學生對自身綜合能力提升的關注；最后將有助于改變大學生就業(yè)觀念的轉變：援疆支教的經歷，將會鼓舞更多的有志青年投身西部，為祖國邊疆基礎教育事業(yè)的發(fā)展貢獻青春(圖4)。

圖4 高校思政實踐教育新路徑

五、小結與展望

大學生義務援疆支教的生活是艱苦的，但在支教的四個月期間，同學們身臨其境支援邊疆基礎教育建設的感觸頗深。通過援疆支教的經歷開展思政實踐育人的做法，這不僅將成為新時代高校拓展支教路徑、創(chuàng)新教育教學實踐育人的平臺，也將是援疆高校積極響應國家西部教育扶貧戰(zhàn)略的重大舉措[6]。援疆支教工作目前僅在國內部分高校實施，其對新疆基礎教育事業(yè)的發(fā)展已初顯成效，但為了緩解新疆地區(qū)師資嚴重不足和保障教育的可持續(xù)性發(fā)展，援疆教育扶貧工作需長期執(zhí)行。這是國家支持西部發(fā)展的一項戰(zhàn)略性政策，援疆高校通過選派優(yōu)秀師生參與援疆工作，不僅有助于提升大學生的教育教學實踐技能，更有助于營造高?！叭恕钡牧己梅諊?。

在當前全國開展援疆支教高校有限的前提下，援疆支教助推高校思政實踐育人新模式難免具有一定的局限性，但相關高?？山梃b此模式的成功做法，結合當前國家開展高校教育教學的大背景，從本校實際出發(fā)，扣準問題導向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，創(chuàng)新思政育人新路徑，更好地完成“立德樹人”根本任務，有效夯實大學生思政教育的顯著成果。