援疆支教助推高校思政實踐育人新模式
——以淮南師范學(xué)院為例

劉慶生, 吳曉星

(1.淮南師范學(xué)院 學(xué)生處，安徽 淮南 232038； 2.合肥師范學(xué)院 就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作處，安徽 合肥 230601)

2017年7月9日至11日第六次全國對口支援新疆工作會議在新疆喀什召開，中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席俞正聲強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前和今后一個時期對口援疆工作要認(rèn)真貫徹落實黨中央的治疆方略和援疆工作決策部署，堅定不移聚焦提高人口素質(zhì)，推進(jìn)教育援疆，著力提升教育質(zhì)量[1]。

鑒于此，安徽省援疆支教高校(淮南師范學(xué)院)為深入貫徹黨的十九大精神，落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快中西部教育發(fā)展的指導(dǎo)意見》和第六次全國對口支援新疆工作會議精神，推動改變教育區(qū)域發(fā)展不平衡狀況，增強(qiáng)大學(xué)生實踐能力和社會責(zé)任意識，根據(jù)安徽省教育工委援疆工作意見，秉承服務(wù)國家、服務(wù)西部的理念，學(xué)校從2018年下半年起，分三年對口支援新疆和田地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展，每年的上、下半年分別遴選4位援疆支教帶隊教師率領(lǐng)96名支教師范生共百人師生團(tuán)開展援疆支教工作。本文以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，在前期針對已完成支教任務(wù)的一、二、三批學(xué)生開展思政實踐教育調(diào)研的基礎(chǔ)上，面向構(gòu)建“三全育人”的大思政格局，探索新時代高校思政實踐育人新模式。

一、調(diào)查方案設(shè)計及實施

(一)調(diào)查對象

采用整群分層抽樣的方法，2020年1月對淮南師范學(xué)院三批援疆支教學(xué)生共計發(fā)放285份調(diào)查問卷，回收有效問卷278份。其中男生103人，女生175人；文科生146人，理、工科生35人，藝、體生97人(表 1)。

表1 被試學(xué)生基本情況

(二)研究工具

改編楊彬《支教大學(xué)生思政研究調(diào)查問卷》，問卷題型主要分為：援疆支教大學(xué)生的思政實踐教育現(xiàn)狀及需求、援疆支教大學(xué)生開展思政實踐教育的途徑等方面，涉及20個相關(guān)問題[2]。

(三)施測過程

以教學(xué)班為單位，借助班主任、輔導(dǎo)員對三批援疆支教大學(xué)生采取全員發(fā)放問卷的形式，規(guī)定時間集體收回。所有回收數(shù)據(jù)采用excel和spss17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、結(jié)果與分析

(一)援疆支教大學(xué)生的思政實踐教育現(xiàn)狀

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有56%的援疆支教大學(xué)生忙于教學(xué)工作，無暇關(guān)注個人的思政教育；有12%的同學(xué)會結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐去關(guān)注個人思政教育；僅有6%的同學(xué)會向受援學(xué)?；驇ш牻處熖岢鰟?chuàng)新開展思政實踐教育活動的想法(表2)，優(yōu)秀大學(xué)生群體代表的思政實踐教育現(xiàn)狀堪憂。

支教學(xué)生響應(yīng)國家號召，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，支援西部邊疆基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展[3]。由于他們身處異地，首次嘗試在受援學(xué)校獨立開展教育教學(xué)工作，教學(xué)環(huán)境的陌生和教學(xué)技能的欠缺，造成支教大學(xué)生在前期的實際工作中如履薄冰，因而無法及時關(guān)注個人思政教育路徑的創(chuàng)新及培養(yǎng)。

援疆帶隊教師在受援地區(qū)不僅需要在確保學(xué)生安全的前提下，指導(dǎo)學(xué)生按時完成受援學(xué)校的各項教學(xué)任務(wù)，還亟需密切關(guān)注青年學(xué)子的思想教育?！靶闹杏行叛?，腳下有力量”，思想層面問題的有效解決，將為師生順利完成援疆支教工作提供堅實的政治保障。

表2 援疆支教大學(xué)生思政實踐教育現(xiàn)狀

(二)援疆支教大學(xué)生的思政實踐教育需求

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，援疆支教大學(xué)生在和田地區(qū)接受思政教育，特殊環(huán)境下他們對于愛國主義、理想信念和社會主義核心價值觀這三方面內(nèi)容的心理需求較為迫切(表3)。

新疆和田地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，當(dāng)?shù)厝嗣駥τ跔I造良好政治生態(tài)環(huán)境具有迫切的需求；異域特有的風(fēng)俗人情吸引著身處異鄉(xiāng)的支教大學(xué)生積極融入其中，感受大美新疆的魅力，但同學(xué)們在開心快樂的同時也加深了思鄉(xiāng)之情；受援地區(qū)屬于少數(shù)民族聚居地，因此國家對于當(dāng)?shù)氐恼伟踩ぷ饔葹殛P(guān)注，正確而有效的思想引領(lǐng)是當(dāng)?shù)厝嗣裆詈凸ぷ鞯那疤岷突A(chǔ)。鑒于此，支教大學(xué)生對于開展愛國主義、理想信念和社會主義核心價值觀這三方面的思想政治活動內(nèi)容的需求較為強(qiáng)烈。

表3 援疆支教大學(xué)生思政實踐教育需求

援疆學(xué)子在和田地區(qū)開展義務(wù)支教的過程中，具備強(qiáng)大的思想政治保障體系，有助于提升同學(xué)們開展教育教學(xué)工作的激情和干勁，這無疑將為大學(xué)生在受援學(xué)校彰顯率先垂范、創(chuàng)優(yōu)爭先的優(yōu)良表現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

(三)援疆支教大學(xué)生的思政實踐教育途徑

由表4可知，對于援疆支教學(xué)子開展思政實踐教育需要內(nèi)、外力共同作用，但相比較而言，其主要集中在三方面：援疆高校精心組織、受援地區(qū)環(huán)境渲染和援疆帶隊教師監(jiān)管。

表4 援疆支教大學(xué)生開展思政實踐教育途徑

援疆大學(xué)生支教期間，主要受到援疆高校、受援學(xué)校和援疆帶隊教師三方面的共同監(jiān)管，因此這三者缺一不可，彼此相互作用和影響。監(jiān)管三方積極利用自身優(yōu)勢，在援疆支教學(xué)子思政教育方面各司其職，同向同行，齊抓共管，從而凸顯三方協(xié)調(diào)教育的實效性。

三、創(chuàng)新援疆支教大學(xué)生思政實踐育人對策

基于以上問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，援疆高校和受援地區(qū)針對支教大學(xué)生的思政實踐教育管理缺乏系統(tǒng)性和針對性。因此，本文堅持目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新提出新時代援疆支教大學(xué)生思政實踐育人新模式。

(一)高校大學(xué)生開展思政教育的政策解讀

2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，要堅持不懈地傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)[4]。國家已對高校開展大學(xué)生思政教育的重要性作出了重要說明，在此基礎(chǔ)上，對于援疆支教大學(xué)生這一特殊先進(jìn)群體在受援地區(qū)如何有效開展思政實踐教育，援疆高校應(yīng)理清思路，拓寬思維，為援疆學(xué)子積極構(gòu)筑思想認(rèn)知提升計劃。

(二)援疆支教大學(xué)生思政實踐育人對策

1.改善援疆支教大學(xué)生思政實踐育人現(xiàn)狀

援疆支教工作是國家賦予高校的一項光榮政治任務(wù)。根據(jù)新疆和田地區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實際需求，淮南師范學(xué)院嚴(yán)把支教師生的篩選關(guān)，選派德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師帶隊，支教大學(xué)生來自學(xué)校師范類專業(yè)的優(yōu)秀高年級學(xué)生，師生協(xié)力共同推動和田地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

支教學(xué)子初上講臺，面對角色的快速轉(zhuǎn)變(學(xué)生—老師)，難免需要一段時間去適應(yīng)和調(diào)整[5]。轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧院螅虝顺蔀樵髮W(xué)生們的日常工作，育人的前提是大學(xué)生個人的自我思想認(rèn)知達(dá)到質(zhì)的提升。因此，亟需借助支教學(xué)子在受援學(xué)校開展教育教學(xué)的契機(jī)，利用大家的親身感受和經(jīng)歷，傳遞思政教育正能量，樹立榜樣示范意識，打通“先進(jìn)”帶動“后進(jìn)”渠道，大力改善全體支教學(xué)子的思政實踐教育現(xiàn)狀，爭取在援疆期間打造一批思想政治過硬的大學(xué)生支教優(yōu)秀團(tuán)隊。

2.整合三方資源實施援疆支教大學(xué)生思政實踐育人

由于援疆高校每年每批安排的援疆支教大學(xué)生人數(shù)較多，到達(dá)和田之后，大學(xué)生將會被隨機(jī)分派到受援地區(qū)多所不同地點的中小學(xué)開展教育教學(xué)工作。援疆支教帶隊教師嘗試定時、定點地利用“第一課堂”理論教學(xué)的形式對全體支教學(xué)生開展思政實踐教育，但難度較大。根據(jù)個人援疆帶隊的教育經(jīng)驗，建議嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合三方資源(援疆高校、受援地區(qū)和援疆管理教師)對援疆支教學(xué)子開展“思政云”課堂教學(xué)，具體教育的內(nèi)容包括理想信念、愛國主義和社會主義核心價值觀教育這三方面(圖1)。

圖1 援疆支教大學(xué)生思政實踐教育圖

3.創(chuàng)新采用“三維一網(wǎng)”協(xié)同教育體系，拓展援疆支教學(xué)子思政實踐育人新模式

由表4可知，針對援疆支教學(xué)子開展思政教育的途徑主要依靠援疆高校、援疆帶隊教師和受援地區(qū)三個層面協(xié)同發(fā)力。

(1)援疆高校首先從校內(nèi)優(yōu)秀師生遴選、選派時間安排等方面為援疆支教工作的可持續(xù)發(fā)展做好保障；(2)受援地區(qū)應(yīng)從本地民族特色文化入手，不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺渲染當(dāng)?shù)貪夂竦乃颊朔諊?，也可通過鼓勵支教大學(xué)生積極參與當(dāng)?shù)嘏e辦的各項文體活動，在活動中娛樂，在娛樂中滲透思政教育入腦、入心；(3)援疆支教帶隊教師作為支教大學(xué)生的異鄉(xiāng)“父母”，需要確保師生交流順暢，教師充分發(fā)揮溝通技巧將思政教育理念“潤物細(xì)無聲”地融入大學(xué)生思想中；(4)支教帶隊教師可以不定期地組織支教大學(xué)生代表，集中進(jìn)行思政理論教育學(xué)習(xí)和沙龍等活動，通過先進(jìn)大學(xué)生代表的幫—傳—帶效應(yīng)，助力援疆精神培根鑄魂，啟智潤心；(5)在和田支教期間，支教大學(xué)生對于在異鄉(xiāng)教學(xué)和生活中每天的所見所聞，都有一定的思想感悟，帶隊教師可動員同學(xué)們記錄自己援疆支教的思想成長，并定時整理、上交，援疆結(jié)束后，支教學(xué)子手中的思想記錄日記將會成為大家一生的寶貴記憶和財富，這將是開展高校思政實踐育人的有效做法(圖2)。

針對援疆支教大學(xué)生開展思政實踐育人工作是新時代亟待解決的教育問題，這僅僅依靠單方面發(fā)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此本文創(chuàng)新提出“三維一網(wǎng)”協(xié)同思政育人模式，助力完成援疆支教學(xué)子的思政實踐教育目標(biāo)。

具體的“三維”層面主要涉及援疆高校的精心組織、受援地區(qū)思政環(huán)境的渲染和援疆管理教師監(jiān)管到位(圖2)?！叭S一網(wǎng)”協(xié)同思政育人模式主要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，依托“三維”的相互協(xié)作，主要通過援疆高校創(chuàng)設(shè)支教學(xué)子網(wǎng)絡(luò)交互平臺和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政課堂，傳遞援疆期間的思想正能量，助力支教大學(xué)生提升思政自主學(xué)習(xí)意識；受援地區(qū)創(chuàng)建援疆支教先鋒網(wǎng)，宣傳援疆大學(xué)生中的優(yōu)秀人物和報道優(yōu)秀事跡，發(fā)揮援疆學(xué)子榜樣示范引領(lǐng)效應(yīng)；援疆師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建QQ、微信群分享個人援疆感受及發(fā)布援疆教育教學(xué)工作安排，保障援疆師生溝通無礙等形式，最終強(qiáng)化思政育人的實效性(圖3)。

圖2 援疆支教學(xué)生“三維”思政教育圖

圖3 援疆支教學(xué)生“三維一網(wǎng)”思政教育圖

四、借助援疆支教學(xué)子思政實踐教育為平臺，創(chuàng)新高校思政育人新路徑

以援疆高校開展支教學(xué)子思政實踐教育為著手點，以目標(biāo)導(dǎo)向為原則，分別通過援疆支教帶隊教師與受援學(xué)校積極探索、挖掘援疆支教大學(xué)生群體在和田地區(qū)教學(xué)、生活等方面的先進(jìn)事跡；援疆學(xué)子返校后召開大學(xué)生援疆支教心得專場宣講會、將支教大學(xué)生在和田教育教學(xué)期間撰寫的思想?yún)R報匯編成冊的方式，借助“線上”+“線下”聯(lián)動，發(fā)揮大學(xué)生思政示范榜樣引領(lǐng)效應(yīng)，帶動全校師生共創(chuàng)高校思政實踐育人新發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到以下三方面目標(biāo)：一方面有助于提升高校大學(xué)生思政意識：對于大學(xué)生的愛國主義、理想信念和社會主義核心價值觀教育將不僅僅停留于口頭表達(dá)，親身實踐的經(jīng)歷必將促使大學(xué)生的思政意識產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化；同時有助于強(qiáng)化高校教育教學(xué)轉(zhuǎn)變：高校開展支教的形式和內(nèi)容會有所拓展和延伸，將支教與國家的西部扶貧戰(zhàn)略相結(jié)合，打造援疆支教的創(chuàng)新路徑，強(qiáng)化學(xué)生對自身綜合能力提升的關(guān)注；最后將有助于改變大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變：援疆支教的經(jīng)歷，將會鼓舞更多的有志青年投身西部，為祖國邊疆基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春(圖4)。

圖4 高校思政實踐教育新路徑

五、小結(jié)與展望

大學(xué)生義務(wù)援疆支教的生活是艱苦的，但在支教的四個月期間，同學(xué)們身臨其境支援邊疆基礎(chǔ)教育建設(shè)的感觸頗深。通過援疆支教的經(jīng)歷開展思政實踐育人的做法，這不僅將成為新時代高校拓展支教路徑、創(chuàng)新教育教學(xué)實踐育人的平臺，也將是援疆高校積極響應(yīng)國家西部教育扶貧戰(zhàn)略的重大舉措[6]。援疆支教工作目前僅在國內(nèi)部分高校實施，其對新疆基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展已初顯成效，但為了緩解新疆地區(qū)師資嚴(yán)重不足和保障教育的可持續(xù)性發(fā)展，援疆教育扶貧工作需長期執(zhí)行。這是國家支持西部發(fā)展的一項戰(zhàn)略性政策，援疆高校通過選派優(yōu)秀師生參與援疆工作，不僅有助于提升大學(xué)生的教育教學(xué)實踐技能，更有助于營造高?！叭恕钡牧己梅諊?/p>

在當(dāng)前全國開展援疆支教高校有限的前提下，援疆支教助推高校思政實踐育人新模式難免具有一定的局限性，但相關(guān)高?？山梃b此模式的成功做法，結(jié)合當(dāng)前國家開展高校教育教學(xué)的大背景，從本校實際出發(fā)，扣準(zhǔn)問題導(dǎo)向，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新思政育人新路徑，更好地完成“立德樹人”根本任務(wù)，有效夯實大學(xué)生思政教育的顯著成果。