“短視頻+體育”對體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用—以抖音APP為例

文 / 梁可

關鍵字：短視頻；體育；體育學科核心素養(yǎng)

2020年注定是不平凡的一年，由于受到新冠肺炎疫情的影響，眾多線下活動均被迫告停，各級學校也響應號召紛紛停課。各類線上教育平臺便以此為契機，如雨后春筍般的大量涌現(xiàn)出來。體育作為教育體系里的重要構成部分，也積極與互聯(lián)網信息技術相結合，從而衍生出了“短視頻＋體育”的線上教育內容。

“增強體質、增進健康”的體育教育觀念也更加被人們所重視， “短視頻+體育”互聯(lián)網線上平臺也因此迎來新的機遇，“抖音短視頻”APP一躍成為了參與人數(shù)眾多、覆蓋面廣泛的新型傳播方式。該APP中的體育相關內容相對豐富、品質較優(yōu)，作為體育教育工作者，也應緊跟時代潮流，學會利用短視頻推進體育教學方法的創(chuàng)新，從而提升學生的體育學科核心素養(yǎng)。

1 學生體育學科核心素養(yǎng)定義及構成要素

1.1 體育素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)

體育素養(yǎng)，即Physical Literacy。最早出現(xiàn)于1993年，是由貝福德郡大學的Margaret Whitehead教授“通過對人的認知、身體、行為以及情境等多維度形成對身體活動所提出的概念，這也是當前國際上較為認同的體育素養(yǎng)概念?！盵1]而體育學科核心素養(yǎng)則是一個既復雜又抽象的概念，是以體育素養(yǎng)為基礎而衍生的，其關注點更加針對個體正確的價值觀念、關鍵能力以及必備品格。

如圖1所示，通常人們所熟知的體育技能與知識只是體育學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，但并不等于體育學科核心素養(yǎng)的全部。體育學科核心素養(yǎng)對個體終身體育的發(fā)展具有長遠的作用，單純地關注技能與知識的教育對學生終身體育的發(fā)展是不全面的，只有與能力和品格相結合的體育教育才能夠為學生終身體育的發(fā)展奠定夯實的基礎。

圖1 體育素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)的關系

1.2 體育學科核心素養(yǎng)的構成要素及其表現(xiàn)形式

對于體育學科核心素養(yǎng)中具體包含的各項構成要素，在目前我國的教育界還未達成統(tǒng)一的標準，但是其最終目標是明確一致的，即發(fā)展學生健康的體育行為和習慣，樹立良好的體育價值觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育品德，為其終身體育鍛煉打下良好的基礎。本文根據(jù)教育部于2020年出版《普通高中體育與健康課程標準》中所提出的體育核心素養(yǎng)的三個構成要素為基準。”[2]并與當前國際上體育與健康的發(fā)展趨勢相結合，將學生體育學科核心素養(yǎng)確定為包括體育知識、運動能力、健康行為、體育品德、價值觀念在內的五項構成要素，各要素之間相互影響、聯(lián)系密切，在學生進行體育運動過程中發(fā)揮整體作用。

如表1所示，體育知識是指學生了解人體的身心發(fā)展規(guī)律以及生理特點，懂得關于體育運動方面的各項知識的綜合表現(xiàn)，是學生進行一切身體活動的前提，包括鍛煉、基礎、安全、損傷以及保健等五種表現(xiàn)。只有各項體育知識儲備的深厚，才能保障學生進行正確的體育活動。

表1 體育學科核心素養(yǎng)構成要素

運動能力是指學生參與體育鍛煉和活動的能力，與個體的素質、形態(tài)、技能以及戰(zhàn)術等方面戚戚相關，主要包括身體鍛煉、體能和技戰(zhàn)術三種表現(xiàn)。是反映學生在體育活動中的綜合表現(xiàn)，只有身體鍛煉方法、技戰(zhàn)術運用以及體能狀況協(xié)調發(fā)展，才能擁有良好的運動能力。

健康行為是指學生為了能夠適應外在環(huán)境和促進身心健康所從事的體育活動。主要包括習慣、意識、適應、調控五種表現(xiàn)。在培養(yǎng)學生的過程中要將體育鍛煉和健康教育相結合，從而有利于學生良好健康行為的養(yǎng)成。

體育品德是指學生在進行運動的過程中所遵循的行為規(guī)范以及形成的精神風貌與價值追求，包括為品格、道德和精神三種具體表現(xiàn)。體育不僅僅是身體的活動，同時也是社會和心理活動的一種，它既能促進學生身體的發(fā)展，也能錘煉學生的精神意志，從而促進學生更好地融入社會。

體育觀念是指學生對體育運動的意義和重要性的認識。包括消費觀、健康觀、娛樂觀、交往觀以及審美觀五種具體表現(xiàn)形式。在體育教學過程中要關注學生正確價值觀念的樹立，良好的價值觀念將有助于學生一生的發(fā)展。

2 基于抖音APP軟件的“短視頻+體育”現(xiàn)狀分析

2.1 短視頻的定義、特征及發(fā)展

“短視頻”是指短片視頻，是社會中存在的一種互聯(lián)網內容的傳播方式?！岸獭笔瞧浠镜奶卣鳎桃曨l的播放時長多數(shù)為幾秒鐘至幾分鐘不等，多數(shù)不會超過5分鐘。相較于傳統(tǒng)的電視機構制作的視頻內容而言，更能滿足廣大用戶通過“碎片時間”來獲取信息和休閑的需求。人民網在《中國短視頻發(fā)展的長鏡頭》文章中指出“2018年是短視頻大爆發(fā)的一年。短視頻在應用領域、使用時間和用戶范圍等方面均實現(xiàn)了由點及面、由短變長的增長?！盵3]在2018-2020年短短的兩年時間里，抖音、快手、秒拍、微視、火山小視頻等短視頻APP大量涌入人們的視線當中。

如圖2所示，CNNIC發(fā)布的第四十七次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中的數(shù)據(jù)中表明，截止到2020年年底，我國網民的規(guī)模高達近十億，其中，短視頻用戶規(guī)模占網民整體的88.3%，約為8.73億人口，如此龐大的受眾人群也使其一躍成為互聯(lián)網熱門產品之一。因此，各行各業(yè)也紛紛看到這一新的“風口”，爭先恐后地加入到與短視頻平臺的合作中，從而促成“短視頻+”的新型產業(yè)模式。

圖2 短視頻用戶在網名整體中的占比

2.2 “短視頻+體育”的定義及內容

“短視頻+體育”即短視頻與體育行業(yè)之間的相互結合，利用短視頻具備的優(yōu)勢特點，對體育行業(yè)進行升級優(yōu)化，通過互聯(lián)網平臺以及信息通信技術，使短視頻與體育行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。根據(jù)日前巨量數(shù)據(jù)與抖音官方協(xié)作發(fā)布的《2020抖音體育白皮書》中可見，在眾多短視頻APP中， “抖音”憑借其海量的內容和優(yōu)質的資源，已擁有體育領域興趣用戶3.5億以上，體育相關內容創(chuàng)作者的規(guī)模高達9800萬，創(chuàng)作的體育領域相關內容超過6億條，累計播放量超過2000億，互動量超500億，當仁不讓的成為目前我國國內最受人們青睞的“短視頻+體育”線上平臺。

如表2所示，抖音APP中體育相關內容根據(jù)其表現(xiàn)形式不同的可以分為：直播、視頻以及多玩法三種形式，其中直播形式包含賽事官方直播、達人與粉絲互動直播以及多人連線直播等內容。視頻形式包含搞笑、記錄、教學、科普等內容。多玩法形式包含熱點話題、挑戰(zhàn)活動、打卡活動、貼紙玩法、達人跨界聯(lián)動等內容；根據(jù)來源渠道不同可分為賽事官方發(fā)布、職業(yè)運動員發(fā)布、俱樂部或體育機構發(fā)布、媒體發(fā)布以及業(yè)余愛好者與運動達人發(fā)布等來源，其中賽事官方發(fā)布的視頻多數(shù)以賽事前瞻、賽事集錦、戰(zhàn)術分析、比賽復盤、比賽花絮等內容為主。職業(yè)運動員發(fā)布的視頻多數(shù)以日常生活、平時訓練、技術講解等內容為主。俱樂部/機構發(fā)布的視頻多數(shù)以運動員動態(tài)、經典比賽時刻、俱樂部歷史等內容為主。媒體發(fā)布的視頻多數(shù)以運動員或教練員采訪、賽事解說、體育紀錄片、運動員背后的故事等內容為主。業(yè)余愛好者/運動達人發(fā)布的視頻多數(shù)以運動打卡、搞笑段子、經驗分享、運動用品推薦等內容為主。根據(jù)最終目的不同可分為盈利性視頻和非盈利性視頻兩種目的。其中盈利型短視頻多數(shù)以體育明星或運動博主售賣商品、品牌營銷、廣告宣傳等內容為主。非盈利型短視頻多數(shù)以公益推廣、個人隨拍、記錄生活、資源分享等內容為主。

3 “短視頻+體育”對學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

3.1 有助于豐富學生運動知識

體育學科作為“副科”一直以來都徘徊在學校教育體系的邊緣，教師在教授體育課程時難免會存在一些內容較為枯燥單一的知識，從而導致學生對體育知識的相關內容了解甚淺，失去學習體育的興趣。通過抖音中運動博主或媒體科普的有關體育心理、生理、健康、衛(wèi)生、保健的常識以及運動的規(guī)則、起源、文化等方面的內容（例如：國家隊隊醫(yī)講解運動康復、中國國家田徑隊《田徑密碼》、北體大體育養(yǎng)生教授講解導引養(yǎng)生功、國家級裁判員講解比賽規(guī)則等），使學生能夠細致深入地了解體育相關內容，拓展學生的體育視野，提高學生學習體育的興趣，從而豐富和完善學生的運動知識體系。

3.2 有助于增強學生運動能力

縱觀我國體育學科建設實際情況，許多學校體育教師缺乏專業(yè)的運動技能以及先進的教學方法。從而導致學生的運動能力出現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。通過抖音中職業(yè)運動員的技術講解、互動答疑以及賽事官方的比賽復盤等內容（例如：奧運選手線上教學、FE健身答疑、詩人賀煒經典解說等），向學生分享自己成功的經驗，傳遞最前沿的技戰(zhàn)術及不同項目所需的體能要求，使學生感受到榜樣的力量，進而激發(fā)學生對體育的熱愛，在模仿中增強運動的能力。

3.3 有助于促進學生健康行為

受傳統(tǒng)應試教育的影響，學生對體育教育的重視程度普遍偏低，尚未形成自覺良好的體育鍛煉習慣，從而導致學生體育意識觀念薄弱。通過抖音中推廣的打卡活動、經驗分享、體育明星日常等內容（例如：每日運動打卡、國家隊運動員教你健身技巧、運動博主經驗共享、健身訓練計劃等），幫助學生認識健康的重要意義，養(yǎng)成良好的飲食習慣，堅持合理的體育鍛煉，保證科學的作息規(guī)律，擁有積極向上的心態(tài)，從而促進學生改善健康狀況、提高健康意識、形成文明生活方式。

3.4 有助于提升學生體育品德

由于我國經濟的快速發(fā)展，人們的經濟水平有了大幅的提升。當代學生的家庭，生活富裕且多數(shù)為獨生子女，從小嬌慣、很少吃苦、個性鮮明、有一定的自我主義傾向、不能正確的對待勝利與失敗、身體和心理的承受能力相對有限，再加上體育教師在開展教學活動的過程中還要顧慮家長的“需求”，害怕出現(xiàn)教學事故，因此降低了課程的強度與難度，也不敢進行體育教育中特有的“挫折教育”。從而導致學生出現(xiàn)遇到困難退縮、過度在意勝負、沒有團隊意識等問題。通過抖音中體育紀錄片、運動員背后故事、比賽花絮等內容，使學生明白誠實勇敢、吃苦耐勞、沉著頑強等良好品質的重要性，以及遵守紀律、團結合作對學生身心成長過程的重要意義，從而提升學生的體育精神、品格和道德。

3.5 有助于塑造學生體育價值觀

學生的體育價值觀是在學習的過程中不斷完善的，在其體育價值觀念還未曾完全建立的時候，容易受到外界各種因素的影響，而體育教師在教學的過程中又甚少提及，從而導致學生的體育價值觀念模糊，沒有明確地善惡是非標準。通過抖音中經驗分享、挑戰(zhàn)活動、精彩片段欣賞等內容，將積極陽光的體育活動、輕松愉快的體育氛圍、嫻熟自如的體育動作展現(xiàn)給學生，從而塑造學生的健康、娛樂、審美等體育價值觀念。

4 總結

合理利用短視頻軟件中所傳播的體育相關內容，有利于豐富學生的體育知識、增強學生的運動能力、促進學生的健康行為、提升學生的體育品德、塑造學生的體育價值觀。從而彌補學校體育教學過程中的不足之處，達到全面提高學生體育學科核心素養(yǎng)的目標。