小班化背景下初中體育有效教學初探

文 / 邢成龍

進行初中體育教學時可能會受到多方面因素干擾，這就需要按照小班化模式表現(xiàn)確定相關策略，通過有效策略解決小班化背景下初中體育教學在實際開展過程中出現(xiàn)的問題，并在彰顯小班化背景下初中體育教學優(yōu)勢的同時，發(fā)揮小班化模式在初中體育教學和學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。保證小班化背景下初中體育教學策略的針對性，處理小班化體育教學問題，借此彰顯小班化體育教學優(yōu)點和相關教學的新課標內(nèi)涵。

1 小班化背景下初中體育教學的優(yōu)點

針對小班化背景下初中體育教學進行分析，相應教學的優(yōu)點詳見以下幾點：第一，小班化體育教學可以減少整體人數(shù)，確保學生的主體作用可以在體育教學中得到充分發(fā)揮，避免學生在課堂上因為自身參與興趣低下而出現(xiàn)問題。第二，體育教學課堂中學生數(shù)的減少可以強化師生之間交流密度，確保教師可以針對學生在實際學習和具體運動中遇到的問題進行有效指導，繼而為推進初中體育教學穩(wěn)步開展提供有力支持。第三，教師可以根據(jù)小班化體育教學實際表現(xiàn)對個別學生展開有效輔導，引用三位一體教學法（見圖1）保證初中體育教學因材施教效果和學生學習問題的優(yōu)化處理力度。逐步提升學生在實際學習中的參與力度，從而改善學生具體學習缺陷，從而滿足小班化背景下初中體育教學要求。第四，小班化背景下初中體育教學在具體實施過程中可以對學生學習能力、動手能力、交往能力和創(chuàng)造能力進行有效培養(yǎng)，確保學生各項能力和綜合素質可以滿足初中體育教學要求，滿足小班化背景下體育教學要求，確保學生體育核心素質得到有效培養(yǎng)。第五，小班化初中體育教學可以實現(xiàn)相應教學隨機化處理的目標，避免初中體育教學在實際開展過程中受到天氣因素的影響，保證初中體育教學的實時性和學生綜合參與力度，借此表明小班化背景下初中體育教學的優(yōu)點。

圖1 小班化三位一體教學法

2 小班化背景下初中體育教學的要求

在開展初中體育教學時，需要考慮的要求如下所示：首先，應強化教師和學生對小班化模式有清楚了解，嚴格按照小班化模式的有點對學生開展合理的體育教學，控制小班化背景下體育教學在實際開展過程中受到限制，使得小班化背景下初中體育教學水平和學生體育核心素質培養(yǎng)效果得到保障。其次，對比分析學生個體之間差異表現(xiàn)，按照學生之間差異表現(xiàn)情況對學習活動小組進行有效劃分，在保證小班化背景下初中體育教學流程和學生學習小組劃分效果的同時，確保各個小組學生可以在相互配合條件下學習體育知識和體育運動項目。再次，開展初中體育教學時，需要強化理論知識教學與實踐運動之間結合力度，使得學生可以在運動訓練過程中深入學習各項理論知識，彰顯小班化模式在初中體育教學中的作用，從而推進初中體育教學順利開展。最后，應按照小班化背景下初中體育教學表現(xiàn)對各項問題進行有效處理，嚴防小班化背景下初中體育教學問題惡化。同時控制學生在學習體育知識和參與實踐運動時產(chǎn)生自我傾向，引導學生之間相互合作，并將新課改對小班化背景下初中體育教學所提要求落到實處。

3 小班化背景下初中體育有效教學的策略

3.1 設計體育教學目標

在開展初中體育教學前期，就應按照小班化理念以及相關要求確定合理的初中體育教學目標，并在保證初中體育教學目標合理性和實際開展程序有效性的同時，將小班化教學的特點和優(yōu)勢表現(xiàn)出來。加上初中體育各項運動教學的項目包括理論知識和運動實踐這兩方面，這就應從學生體育素養(yǎng)和具體教學角度出發(fā)對原有教學計劃進行有效調整，從而確定相關聯(lián)的初中體育教學目標，確保學生和教師可以在小班化狀態(tài)下展開有效地交流。當然還需要相應教學目標與前期計劃之間的關聯(lián)性和契合度，保證實際教學過程的導向性效果和綜合調控力度，從而提高學生對各項體育知識的學習能力和具體掌握情況。比如在開展“籃球”體育運動教學時，教師應按照這一體育運動項目的規(guī)則和技巧對學生展開有效培訓，有效提升小班化背景下初中體育教學效果和學生實際學習能力。對于技能水平低下的學生來說，需要從小班化體育教學角度出發(fā)對學生實際學習過程中出現(xiàn)的問題進行有效處理，從而保證初中體育教學目標和計劃的合理性，并遵循準確合理要求推進小班化背景下的初中體育教學良性開展。

3.2 激發(fā)學生體育興趣

為推進初中體育教學順利開展，就應按照小班化課堂表現(xiàn)和學生實際學習狀態(tài)調整初中體育教學方案，從而提高學生實際學習興趣，避免學生在綜合學習過程中受到不合理因素的限制，從而激發(fā)學生在小班化體育課堂中的參與興趣，改善學生在實際學習過程中出現(xiàn)的興趣低下和相關教學停滯不前的問題。加上小班化教學的目的在于幫助學生和教師更好的了解學生實際教學需求，并根據(jù)學生真實需求和因材施教模式（見圖2）對體育課堂教學進行有效調整。解決學生對相應教學產(chǎn)生的排斥感，促使學生全面融入到具體教學氛圍當中，使得學生實際學習興趣和活動參與力度有所提高。比如在開展“田徑項目”體育運動教學時，教師可以從多種方法出發(fā)對學生實際學習興趣進行有效培養(yǎng)，避免學生在體育理論知識學習和實踐活動中出現(xiàn)興趣低下和實際學習受到限制的問題。同時還應按照小班化背景下初中體育教學情況強化各項現(xiàn)代化手段在其中應用力度，避免相應教學因為學生自身學習興趣不高和小班規(guī)劃布置不合理而出現(xiàn)問題。當然，運動技能教學也要根據(jù)運動項目的特點進行，并且要遵循其教學規(guī)律并從學生的興趣需要、從項目特點上去把握?？s小學生與教師之間思維差距，有效推進小班化背景下初中體育教學穩(wěn)步開展，確保學生學習興趣和相應教學效果有所提升。

圖2 小班化因材施教教學

3.3 分組開展體育教學

小班化模式對于學生理論知識學習能力和教學運動參與情況等方面有很高要求，這就應按照體育運動的教學要求和學生體育素養(yǎng)情況對學生進行組別劃分，并在保證各個小組學生體育知識掌握力度和運動參與興趣的同時對其進行針對性培養(yǎng)，確保學生身體素質和體育學習能力均有所提高，這對于保障分組教學在小班化背景下初中體育教學中的作用和學生體育素質培養(yǎng)效果有重要作用。同時還應根據(jù)小班化體育教學實際表現(xiàn)和學生對已經(jīng)確定的小組進行有效調整，要求各個學習小組學生遵循由易到難的順序學習體育知識，使得小班化背景下初中體育教學效果符合新課程改革要求。比如在開展“足球”體育運動教學時，教師應按照學生身體素質和體育知識掌握情況對小班學生進行有效分組，引導各個小組學生以小班形式展開有效對抗賽，確保學生可以在分組比賽的條件下學習各項體育知識。保證分組體育教學與小班化教學之間關聯(lián)性，為相應教學和學生體育素質培養(yǎng)穩(wěn)步開展提供合理方法支持。

3.4 做好有效教學評價

在小班化背景下完成初中體育教學之后，還需要針對相應教學展開有效評價，通過準確評價可以了解小班化體育教學存在的問題，并在解決各項教學問題的同時，強化學生與教師之間合作力度，方便教師針對學生教學知識學習情況和運動參與力度進行有效培養(yǎng)，有效改善具體教學和學生參與體育運動時出現(xiàn)的問題，使得教學評價可以滿足小班化體育科目實際教學要求。與常規(guī)教學方式相比，小班化體育教學在實際開展過程中還存在一些問題，而通過一系列教學評價可以在改善各項問題的條件下彰顯小班化教學的優(yōu)勢。推進初中體育教學良性開展，從而保證小班化背景下初中體育教學的有效性和小組運動的實際開展效果。比如在開展“體操”體育運動教學時，教師可以在學生全面掌握各項體育知識之后組織學生展開有效比賽，教師可以以評委的身份對學生的體操動作和體育知識掌握情況展開有效評價，確保最終教學評價與小班化背景下初中體育教學之間的關聯(lián)性和實際開展效果，繼而推進小班化背景下初中體育教學更加合理的開展。

4 結語

為保證初中體育教學效果和學生在相應教學中參與力度，就需要在小班化理念支持下進行初中體育有效教學。借此保證初中體育教學的有效性和實際開展力度，從而解決相應教學問題，在推進初中體育教學順利開展的同時，將小班化教學模式的優(yōu)勢和作用表現(xiàn)出來。同時還需要針對初中體育教學提出有效策略，并在各項標準策略支持下改善小班化背景下初中體育教學缺陷，確保小班化背景下初中體育教學水平和學生體育核心素養(yǎng)有所提高。