李思思,姚文山,梁春光
(1.盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 盤錦 124000;2.錦州醫(yī)科大學(xué),遼寧 錦州 121000)
學(xué)習(xí)成績是反映大學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果的有效指標(biāo),在一定程度上代表了對于某專業(yè)知識掌握和理解的多少[1],也是直接反映了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我約束能力的情況[2],是代表每個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的標(biāo)簽。學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)中獲取各項(xiàng)榮譽(yù)評定的標(biāo)準(zhǔn)之一,優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績更是學(xué)生走向社會工作的有利優(yōu)勢,通過成績展示自身能力與實(shí)力。而未及格的學(xué)習(xí)成績代表著該生某一學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)不到最低的要求標(biāo)準(zhǔn),甚至未能完成學(xué)業(yè),影響畢業(yè)和就業(yè)?,F(xiàn)如今,各院校積極擴(kuò)招,學(xué)生個(gè)人水平也是參差不齊,高職學(xué)生大部分主觀能動性差,存在逃課、不愿意學(xué)習(xí)等不良現(xiàn)象,掛科現(xiàn)象更是頻頻出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)院能否培養(yǎng)出合格人才息息相關(guān),因此,學(xué)習(xí)成績對學(xué)生和學(xué)院的發(fā)展建設(shè)都有著重要意義。
健康評估課程是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程,更是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ),在護(hù)士資格考試的大綱中占有一定的比例和分值,因此該門課程的重要性不言而喻。健康評估課程內(nèi)容復(fù)雜,需要記憶的知識要點(diǎn)眾多,而目前學(xué)生該門課程的學(xué)習(xí)成績并不理想。本研究對高職學(xué)生健康評估課程學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了微觀系統(tǒng)工程研究,以錦州醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)高職學(xué)生為例,采用問卷調(diào)查,利用數(shù)據(jù)挖掘方法對影響學(xué)生健康評估課程學(xué)習(xí)成績的因素進(jìn)行了微觀層面的系統(tǒng)分析,建立了影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)因素之間的關(guān)系模型,為今后教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、確保課堂教學(xué)效果提供理論支持和依據(jù)。
通過對學(xué)生健康評估課程學(xué)習(xí)成績微觀系統(tǒng)工程分析,利用基于最佳優(yōu)先搜索方法與分類子集評價(jià)的屬性篩選方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行屬性篩選[3],發(fā)現(xiàn)與健康評估課程學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相關(guān)因素主要有學(xué)生聽課感覺、學(xué)習(xí)勤奮度、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確度、撫養(yǎng)人嚴(yán)格度、教師授課滿意度等等,這里基本上包括了學(xué)生、家庭及學(xué)校三方面的因素。通過處理好這些因素的相關(guān)性,有助于發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的切入點(diǎn),對不同類型的學(xué)生,了解他們的不同背景和想法,有針對性采取有效措施,做到有的放矢。
利用決策樹C4.5算法[3]分析影響健康評估課程學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相關(guān)因素及其關(guān)系模型(見圖1)(圖中僅顯示了對健康評估課程的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相關(guān)行為模式發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的結(jié)果)。
圖1 學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響因素及其關(guān)系模型
本研究將所發(fā)現(xiàn)的行為模式及與其相關(guān)的規(guī)則按照規(guī)則的前項(xiàng)(條件)與后項(xiàng)(結(jié)論)分別整理成表格,如表1至表10所示。
表1顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確度對學(xué)習(xí)成績起著非常重要的作用。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),撫養(yǎng)人要求又很嚴(yán)格,那么學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績越優(yōu)秀;若是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確度一般的學(xué)生,其學(xué)習(xí)成績也是一般。家庭教育貫穿著學(xué)生的一生,學(xué)生自身方面和家庭方面的共同作用下可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)是人們從事學(xué)習(xí)活動中想要達(dá)到的標(biāo)注或預(yù)期結(jié)果[4]。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)[5],明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠產(chǎn)生有利的學(xué)習(xí)動機(jī),將直接影響學(xué)習(xí)效果,有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的在校大學(xué)生能夠積極推動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè),這與本項(xiàng)研究的結(jié)果相一致。對于授課教師而言,要及早發(fā)覺學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀態(tài),與學(xué)生輔導(dǎo)員及學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通,共同做好學(xué)生課上、課下疏導(dǎo)交流,使學(xué)生清晰認(rèn)識自我,解決學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等有關(guān)問題,學(xué)生家庭及時(shí)關(guān)心了解學(xué)生近況,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)目標(biāo)明確程度,提高教學(xué)效果。
表1 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績行為模式1
表2顯示,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)、撫養(yǎng)人要求嚴(yán)格,而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確時(shí),網(wǎng)絡(luò)因素則成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素,這種情況下主要取決于學(xué)生的自我認(rèn)知力,這樣的學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)相對明確。如果自身能夠清晰認(rèn)識到上網(wǎng)會影響自身的學(xué)習(xí)效果,那么他們的成績是優(yōu)秀的;而不認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會干擾學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們的成績達(dá)不到優(yōu)秀,屬于良好范疇?,F(xiàn)如今,因特網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)覆蓋了生活的方方面面,人們也越來越離不開網(wǎng)絡(luò),人們享受科技進(jìn)步帶來的利益同時(shí),網(wǎng)絡(luò)也帶來了負(fù)面的影響,無時(shí)無刻不抱著手機(jī)的生活方式更成為了普遍現(xiàn)象。對于大學(xué)生而言,網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑太大,對某一事件是否會對自身產(chǎn)生不良影響有一個(gè)清晰的自我認(rèn)知,對他們來說尤為重要。學(xué)生通過及時(shí)總結(jié)、剖析自身存在的問題,制定有關(guān)對策,堅(jiān)持科學(xué)健康生活方式,也是提高學(xué)習(xí)成績的途徑之一。
表2 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績行為模式2
表3主要表明的是家庭因素對健康評估課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),但是如果家人對子女的要求不嚴(yán)格,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績則也會是一般的。家庭環(huán)境對一個(gè)人生活的影響是方方面面的,學(xué)生在面對學(xué)習(xí)上的困難和挫折時(shí)的狀態(tài)在很大程度上是受到其家庭教育方式與溝通方法影響的,平等適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞綄W(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有著積極的作用[6]。一個(gè)家庭如果不能夠適時(shí)關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況,對孩子的成長、生活等方面要求沒有一定的標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)就不能及時(shí)得到糾正和改善,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不能足夠優(yōu)秀。
表3 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績行為模式3
表4中發(fā)現(xiàn),考前復(fù)習(xí)方面對學(xué)習(xí)成績的影響。俗話說“編筐編簍,重在收口?!薄翱凇敝噪y“收”,是因?yàn)樗窃撻T課程階段性學(xué)習(xí)的最后一步,對于十分勤奮的學(xué)生來講,考前復(fù)習(xí)的時(shí)間過短的話,也不能掌握好本門課程的核心要點(diǎn),成績也會很差。知識的學(xué)習(xí)是需要系統(tǒng)的總結(jié)和耐心的梳理,復(fù)習(xí)是將分散的知識整合成一個(gè)結(jié)構(gòu),通過不斷鞏固、深化基礎(chǔ)知識,最后形成一個(gè)相對完整的知識結(jié)構(gòu),達(dá)到溫故知新的目的。
表4 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績行為模式4
表5中可以看出,知識的收獲來源于各種參考資料的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是良好的,這樣的學(xué)生喜歡閱讀和攝取有關(guān)知識的資料,他們會去到圖書館或者網(wǎng)上進(jìn)行信息查詢,有著一定的自主學(xué)習(xí)能力,愿意去主動學(xué)習(xí)新的東西,對待知識學(xué)習(xí)的態(tài)度也更加靈活化,成績也是不錯的。
表5 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績行為模式5
表6展示了3個(gè)方面的內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)勤奮度是較勤奮、自身的知識來源主要是課堂講授時(shí):如果學(xué)生的聽課感覺輕松,那么他的成績優(yōu)秀;如果聽課感覺一般,那么他的成績是良好的;如果聽課感覺是痛苦的,那么他的學(xué)習(xí)成績是差的。由此可見,聽課感覺在很大比例上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,這與張燕玲[7]等人的研究相一致。相關(guān)研究表明,學(xué)生的聽課感覺與教師授課方式適應(yīng)度、學(xué)生興趣度等微觀因素都有著密切的聯(lián)系[8],提高學(xué)生的聽課感覺需要在諸多微觀因素上做好有關(guān)措施,尤其要注意教師在課堂中對學(xué)生的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。許天佑[9]研究發(fā)現(xiàn),教師的自我期望、個(gè)人效能感、對教育工作的熱愛、師德水平這四方面人格魅力是能顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此,提高自身的人格魅力,也是提高學(xué)生課堂內(nèi)容關(guān)注度的有效途徑。教師要跟上時(shí)代的發(fā)展變化,課堂中及時(shí)結(jié)合最新網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)內(nèi)容,針對“00后”學(xué)生的性格特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式方法,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動性。
表6 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績行為模式6
表7表明:在學(xué)習(xí)勤奮度方面,不用心也未下功夫的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮度的切入點(diǎn)更多的還是在于學(xué)生的自律性和自控力。表8表明:學(xué)生學(xué)習(xí)能力很差,但對教師的授課感到滿意、跟得上老師教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生,其學(xué)習(xí)成績是良好的。而表9中表明:學(xué)生學(xué)習(xí)能力很差,雖然對教師的授課滿意度高,但是教學(xué)進(jìn)度跟不上,對成績不好時(shí)的態(tài)度是自責(zé),但會下定決心努力的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績是一般;對成績不好時(shí)的態(tài)度是無所謂的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績差。學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績的態(tài)度,反映了他們對某些認(rèn)知的定勢,同時(shí)也體現(xiàn)了他們?nèi)烁駱?gòu)成中的許多要素[10]。成績不好時(shí)的態(tài)度是自責(zé)的學(xué)生,把失敗的原因歸因于自身內(nèi)部原因,忽略了外界的因素,他們對自己有著過高的期望,認(rèn)為不良結(jié)果的發(fā)生是由于自己不夠努力導(dǎo)致的,其出發(fā)點(diǎn)是好的,但是這樣的情感一旦過度會使自己感到負(fù)罪感,甚至對自己失望,是容易發(fā)生自卑、抑郁等不良心理的。自責(zé)的學(xué)生對自身的要求比較高,也知道為了某一件事去努力完成,但是壓力過大,所以取得的成績可能往往會不如所愿,是心理因素的作用過大導(dǎo)致的;而無所謂的學(xué)生是一種得過且過的心態(tài),成績自然是差的。輔導(dǎo)員老師應(yīng)做好學(xué)生的心理教育,其實(shí)做任何事情都需要一個(gè)平衡點(diǎn),不要過于偏激或走極端,在平衡中把握好“度”,恰當(dāng)?shù)刈鍪聲菇Y(jié)果變得更好。
表7 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績行為模式7
表8 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績行為模式8
表9 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績行為模式9
表10顯示學(xué)習(xí)能力很差,對教師授課不滿意的學(xué)生,學(xué)生成績是差的。學(xué)生對待教師的教學(xué)滿意度[11]可以理解為學(xué)生在固定的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間內(nèi)參與教學(xué)活動時(shí),對教師的教授和自身學(xué)習(xí)的需求或愿望與實(shí)際感受對比后所形成的愉悅或失望的感覺狀態(tài)。這里可能包括教學(xué)授課的方方面面,如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師執(zhí)教素養(yǎng)等等。而課堂教學(xué)是否滿意以及滿意程度如何在一定程度上反映了課程教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量的高低將影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以,在這一方面還是主要考慮教師在教學(xué)過程中的需要進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)的措施。
表10 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績行為模式10
以上分析可見,學(xué)生學(xué)習(xí)成績受學(xué)校、教師、學(xué)生本身及學(xué)生家庭的因素影響。通過微觀層面的分析,我們可以從更加細(xì)微的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,有針對性地提出改進(jìn)意見來提高我們的教學(xué)質(zhì)量。主要從以下兩個(gè)角度提出整改措施。
1.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)
提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,很重要的一個(gè)改進(jìn)方面就是教師,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量更是永恒不變的話題。作為專任教師,不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更重要的是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,產(chǎn)教結(jié)合的同時(shí),更要注重教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展的有效結(jié)合。在信息技術(shù)飛速進(jìn)步發(fā)展的時(shí)代,教育教學(xué)和信息化教學(xué)之間的結(jié)合程度逐漸加深[12],并且信息化教學(xué)已經(jīng)成為了國家職業(yè)教育改革的重要部分。2019年冬季,隨著新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發(fā),為保證課堂教學(xué)工作的有序開展,各地學(xué)校積極響應(yīng)教育部的“停課不停學(xué)”工作安排,開展“網(wǎng)上教學(xué)”模式。而以上這些新情況的發(fā)生及變化對教師來說無疑都是更難的挑戰(zhàn),教師們只能在這些不可預(yù)見的因素推動下進(jìn)行更加快速的自我革命。新環(huán)境下如何保證教育教學(xué)質(zhì)量,教師首先要做好教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)流程實(shí)施等內(nèi)容,注重調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性;其次教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作水平和應(yīng)急應(yīng)變能力也需要不斷培養(yǎng)、不斷增強(qiáng),快速地學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)通、智慧樹等教學(xué)軟件,學(xué)習(xí)QQ、騰訊會議、快手等各大直播平臺的使用,掌握各直播平臺的基本操作流程,充實(shí)自身能力儲備,為及時(shí)處理線上課堂突發(fā)情況、加強(qiáng)日后線上、線下課堂教學(xué)形式多樣化、豐富化,提高自身教學(xué)能力都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)這些對教師的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。
2.要注重教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生狀態(tài)有效結(jié)合
目前大學(xué)生的群體以“00后”為主,這一代的青年個(gè)性活潑,從小就有著前衛(wèi)的思想和舒適的生活環(huán)境,能夠快速靈活接受新鮮事物,他們有著“網(wǎng)絡(luò)原住民”的稱號,喜歡展示及受到周圍人的關(guān)注,對最新最熱的網(wǎng)絡(luò)文化敏感而又喜愛。對于這樣的學(xué)生,教師在課堂教學(xué)中要更加靈活,轉(zhuǎn)變教學(xué)教法,有針對性地調(diào)整教學(xué)風(fēng)格將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[7],吸納網(wǎng)絡(luò)最新專業(yè)相關(guān)信息,將新興技術(shù)與新知識有效結(jié)合,應(yīng)用到課堂中,保證線上教學(xué)內(nèi)容豐富精彩、重點(diǎn)突出。靈活運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”等授課軟件強(qiáng)化學(xué)生對課堂的參與度,尤其在線上課堂中看不到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)情況下,實(shí)時(shí)發(fā)布課堂任務(wù),表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生受到獎勵,并要注重獎勵的儀式感。老師課堂上還要及時(shí)對知識進(jìn)行總結(jié)回顧,使知識系統(tǒng)化、精簡化,利于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。
學(xué)生不重視學(xué)習(xí),很大程度上取決于其心理上對自身職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知態(tài)度不夠端正,這也體現(xiàn)了課堂思政的重要性。課堂上,教師應(yīng)在教學(xué)中不知不覺將思政教育融入專業(yè)課堂教學(xué)中[13],注重學(xué)思結(jié)合、知行合一,提高學(xué)生勇于探索創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。課程中加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育,要培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神,學(xué)會尊重患者,善于溝通。例如,在通過情景模擬臨床真實(shí)場景對患者進(jìn)行評估的過程中,在鍛煉專業(yè)技能的同時(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守,樹立保護(hù)患者、保護(hù)自身的法律意識;在模擬與患者溝通過程中,要保持謙遜和藹的態(tài)度,保持愛心、耐心和責(zé)任心,用心體會自身職業(yè)在社會崗位中的重大責(zé)任及意義;課堂實(shí)踐中注重提醒學(xué)生醫(yī)生與患者相處過程中應(yīng)遵循的仁愛、無害、公正、誠實(shí)原則,幫助學(xué)生提高職業(yè)認(rèn)同感[14],增強(qiáng)生命意識和生命倫理教育,讓學(xué)生真正認(rèn)識到生命至上、醫(yī)者仁心的實(shí)際含義,增強(qiáng)救死扶傷、服務(wù)社會的榮譽(yù)感[15]。
課堂上,教師要注重在知識點(diǎn)中發(fā)掘思政元素,講解知識的來源、發(fā)展及知識點(diǎn)可能涉及到的市場、法律法規(guī)等,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的價(jià)值觀及涉及到的名人成長之路等方面內(nèi)容,將思政內(nèi)容有效融入到課堂教學(xué)中,進(jìn)而使學(xué)生在心理認(rèn)知上明確努力學(xué)習(xí)的實(shí)際意義,提高學(xué)習(xí)成績。課下,輔導(dǎo)員老師多關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)自我管理的自律性、自控性。輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)班級的日常管理,采取獎勵激勵的原則,構(gòu)建積極向上、努力上進(jìn)的班級氛圍。要以學(xué)生的發(fā)展為中心,協(xié)同各職能部門齊心協(xié)力,關(guān)愛學(xué)生的健康成長[2],提高學(xué)生心理健康水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。家庭方面,輔導(dǎo)員老師要及時(shí)和學(xué)生家長溝通,要家長關(guān)愛、關(guān)注學(xué)生成長,及時(shí)了解學(xué)生的想法,營造和諧的家庭氛圍,注重對孩子的家庭教育,這些都是構(gòu)建學(xué)生健康心理的關(guān)鍵因素。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,是一個(gè)受多因素多方面影響的問題,老師、學(xué)生、家庭各方面都會直接或間接影響學(xué)生成績,在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),學(xué)生的德育教育更是至關(guān)重要,做好德育教育也是在思想上使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到自身職業(yè)具備的職業(yè)道德與素養(yǎng)的重要性,從而愿意去努力學(xué)習(xí)。作為專任教師,教學(xué)中注重立德樹人,是塑造學(xué)生靈魂,更是提高學(xué)習(xí)成績的真正意義!