高職院校藝術(shù)專業(yè)課程思政的調(diào)查研究與分析

崔麗榮

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院，重慶渝北 401120）

目前高校進(jìn)行教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一就是“課程思政”。為了培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)技能人才，高職院校的專業(yè)課教師必須利用好課堂教學(xué)這樣一個主渠道，把思想政治工作始終貫穿于教育教學(xué)的全過程，要讓專業(yè)課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)[1]。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，課程思政必須要把育人育材和傳道授業(yè)解惑有機(jī)統(tǒng)一起來。思想政治教育主要是做人的工作，最終是要解決“如何培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。藝術(shù)專業(yè)課教師要充分挖掘?qū)I(yè)課程中思政資源，把社會主義的核心價值觀、做人做事的道理、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想融入專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，從而激勵藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自覺地把個人的理想追求融入到國家及其民族事業(yè)中，著力培養(yǎng)擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的“有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)、有理想”的“三有青年”[2]。要時刻注意對學(xué)生進(jìn)行世界觀、價值觀和人生觀的教育，并將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)過程中，從而使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，最終成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[3]。

目前重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院空間設(shè)計專業(yè)（包括室內(nèi)設(shè)計和和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)）在校生為300 人左右，這些藝術(shù)類學(xué)生往往比較自我和懶散，同時他們的文化課基礎(chǔ)也比較差。由于高職院校對藝術(shù)生的考核更側(cè)重于對其藝術(shù)素養(yǎng)的考核，使得學(xué)生對思想政治教育的需求更加明顯。筆者在藝術(shù)專業(yè)課教學(xué)中積極拓展了較多形式的思政課教學(xué)內(nèi)容，并取得了良好的授課效果。為了進(jìn)一步了解本校藝術(shù)類學(xué)生對于專業(yè)課程思政的教學(xué)感受，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高課程思政的教學(xué)效果。精心設(shè)計了一份調(diào)查問卷，采用問卷調(diào)查和訪談的形式對重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院空間設(shè)計專業(yè)大三學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。

1 研究對象與方法

以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018 級空間設(shè)計專業(yè)（包括室內(nèi)設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè))的學(xué)生為調(diào)查對象。通過參考相關(guān)文獻(xiàn)[4]，結(jié)合本研究相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計了一份調(diào)查問卷。該問卷的著眼點(diǎn)包括學(xué)生對思政內(nèi)容進(jìn)入大學(xué)專業(yè)課程必要性的觀點(diǎn)、態(tài)度，對專業(yè)課程講授思政內(nèi)容、講授方式的看法，對專業(yè)課程中引入思政內(nèi)容的建議等內(nèi)容，問卷包含4 個單選題和1 個多選題，涵蓋內(nèi)容豐富全面。通過在課堂上發(fā)放問卷并且當(dāng)堂回收的調(diào)查方式進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查問卷共發(fā)放135 份，回收130 份，回收率為96.3%，其中有效問卷為125 份，占實(shí)際回收問卷量的96.2%。最后，使用Excel2010 對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對思政內(nèi)容進(jìn)入大學(xué)專業(yè)課程必要性分析

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院空間設(shè)計類專業(yè)大三學(xué)生對思政內(nèi)容進(jìn)入大學(xué)專業(yè)課程必要性的看法是：44%的學(xué)生認(rèn)為非常必要，50%的學(xué)生認(rèn)為有必要，6%學(xué)生表示無所謂。由此可以看出，絕大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生還是認(rèn)為有必要把思政內(nèi)容引入大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中。僅有極少數(shù)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對課程思政抱有無所謂的態(tài)度[5]。

2.2 學(xué)生對進(jìn)行課程思政的態(tài)度

對思政內(nèi)容進(jìn)入大學(xué)專業(yè)課程的態(tài)度是：59%的學(xué)生表示非常歡迎，36%的學(xué)生表示還好，5%的學(xué)生表示無所謂。由此可以看出，絕大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生還是愿意讓專業(yè)課教師在講解專業(yè)課程的同時進(jìn)行課程思政。多數(shù)學(xué)生對課程思政表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣。僅有極少數(shù)學(xué)生對課程思政感到毫無興趣。

2.3 學(xué)生對課程思政作用的看法

對專業(yè)課程思政作用的看法是：76%的學(xué)生認(rèn)為有用，能夠給予他們積極向上的思想指導(dǎo)，使他們能夠正確地待人處事；19.7%的學(xué)生認(rèn)為一般，學(xué)校有這方面的要求，那么聽聽也無妨；1.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有用處，思政內(nèi)容都是很理論性的，在實(shí)際生活中沒有用處；2.7%的學(xué)生表示不清楚。由此可以看出，約有76%的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生還是認(rèn)為專業(yè)課程思政的內(nèi)容可以使他們明辨是非，感悟社會，從中受益匪淺。約有20%的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為課程思政是學(xué)校的硬性要求，聽聽也無所謂。僅有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程思政對他們沒有任何幫助或者不清楚課程思政的作用。

2.4 學(xué)生對專業(yè)課程講授思政內(nèi)容方式的看法

對專業(yè)課程講授思政內(nèi)容方式的看法是：37.7%的學(xué)生希望老師每節(jié)課在講專業(yè)課內(nèi)容之前先講一些思政內(nèi)容；49.2%的學(xué)生則希望老師可以在講解專業(yè)課程具體知識點(diǎn)的同時穿插性地講授一些思政內(nèi)容；8.2%的學(xué)生則希望老師每次專業(yè)課結(jié)束前，結(jié)合課程中的一些知識點(diǎn)總結(jié)性地講授一些相關(guān)的思政內(nèi)容；4.9%的學(xué)生則認(rèn)為無所謂。由此可以看出，大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生希望老師在講解專業(yè)課內(nèi)容之前講解一些思政內(nèi)容，或者是老師在講解專業(yè)課內(nèi)容的同時融入思政內(nèi)容。少數(shù)同學(xué)希望老師在專業(yè)課程結(jié)束前講解思政內(nèi)容。僅有極少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。

2.5 學(xué)生對專業(yè)課程中引入思政內(nèi)容的建議

對專業(yè)課程中引入思政內(nèi)容的建議是：30.3%的學(xué)生希望專業(yè)課程中引入思政內(nèi)容的形式多樣化一些；15.4%的學(xué)生希望能夠多些互動；14.5%學(xué)生則希望課外活動多舉行一些；25.8%的同學(xué)希望老師可以多針對當(dāng)下的時事熱點(diǎn)進(jìn)行思政內(nèi)容的講解；14%的同學(xué)希望思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容能夠結(jié)合得更加緊密一些。由此可以看出，希望課程思政的形式更多樣化的學(xué)生人數(shù)最多，其次是希望課程思政結(jié)合當(dāng)下時事熱點(diǎn)的同學(xué)人數(shù)較多。除此之外，學(xué)生還認(rèn)為課程思政可以多舉行一些課外活動，并且和專業(yè)課的結(jié)合更加緊密。

3 討論與總結(jié)

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家首批示范性高職院校，也是“雙高計劃”高水平高職學(xué)校建設(shè)單位。學(xué)校鼓勵專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革，并且取得良好效果。與思政課程有所不同，課程思政主要是根據(jù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容融入思政元素。這樣使思政內(nèi)容就不會顯得突兀，也不會使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，從而達(dá)到專業(yè)課程授課中的育人效果。課程思政的目的是使大學(xué)生意識到自身肩負(fù)的社會責(zé)任并努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，并且勇于承擔(dān)社會責(zé)任和努力實(shí)現(xiàn)自我價值。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作為一類相對比較特殊的群體，他們往往比較自我和較為敏感。這些學(xué)生動手能力相對較強(qiáng)，但理論知識的積累相對欠缺，因此，專業(yè)課程中引入思政內(nèi)容對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有著更為重要的作用。

筆者根據(jù)此次問卷調(diào)查結(jié)果和自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對藝術(shù)專業(yè)課程思政作出如下的總結(jié)及教學(xué)反思：

3.1 提升教師人格魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校專業(yè)課教師在教導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的同時，教師本人也必須具備高尚的人格。專業(yè)課教師要有良好的心理素質(zhì)，并以積極向上的工作態(tài)度和崇高的敬業(yè)精神去感染和教化學(xué)生。通過提升專業(yè)課教師的人格魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政的興趣[5]。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，他才會有強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而起到事半功倍的效果。

3.2 關(guān)注學(xué)生需求，提升課程思政的價值感

專業(yè)課教師在設(shè)計和安排課程思政的教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，增加課程思政對學(xué)生的吸引力。專業(yè)課教師在講解課程思政的同時還要適當(dāng)補(bǔ)充時政材料和結(jié)合當(dāng)下時事熱點(diǎn)，從而使得課程思政既能滿足學(xué)生的需求，又能達(dá)到育人的效果。最終提升課程思政的價值感。

3.3 教學(xué)形式多樣化，增加學(xué)生參與度

課程思政是指將思想政治教育元素（其中包括思想政治教育相關(guān)的理論知識和價值理念等）融入到各門專業(yè)課程中去，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想意識和行為舉止等。高校專業(yè)課教師在進(jìn)行課程思政的教學(xué)過程中要采取多種形式的授課方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。這樣能夠幫助專業(yè)課教師營造良好的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以保證教學(xué)的有效性[5]。