文創(chuàng)產(chǎn)教融合及協(xié)同創(chuàng)新模式研究

黃瑋曄 洪燦 任璞

（作者單位：浙江萬(wàn)里學(xué)院）

一、研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與美國(guó)和歐洲真正的市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)性與資源驅(qū)動(dòng)性不同，國(guó)內(nèi)真正的文化改革是1998年中國(guó)成立文化產(chǎn)業(yè)公司，并將文化產(chǎn)業(yè)逐步引入重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域，實(shí)現(xiàn)了文化的雙重屬性——意識(shí)形態(tài)屬性和商品經(jīng)濟(jì)屬性。基于國(guó)情及近十年互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，行業(yè)推陳出新，但由于產(chǎn)業(yè)鏈的試驗(yàn)性、政策不完整性及相關(guān)法律的缺失，未掌握市場(chǎng)主導(dǎo)地位，總體依舊是在政府主導(dǎo)政策中進(jìn)行發(fā)展。即使近年市場(chǎng)主動(dòng)性逐步增強(qiáng)，但成效見(jiàn)微，政府干預(yù)色彩依舊較為強(qiáng)烈。國(guó)外文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，政府支持持續(xù)占有重要地位，發(fā)展也千姿百態(tài)，如靈感創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)科技政策的完善；成立跨政府文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作小組；設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟，加強(qiáng)知識(shí)版權(quán)法律建設(shè)，成立專(zhuān)門(mén)的對(duì)外貿(mào)易展覽；成立產(chǎn)品海外流通交流機(jī)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)研究小組等政府部門(mén)小組等。教育方面，早在中小學(xué)幼兒期間就開(kāi)展教育創(chuàng)意發(fā)展課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，使教育與實(shí)踐結(jié)合，為發(fā)展提供源源不斷的新生命力，同時(shí)也有效解決大學(xué)生就業(yè)發(fā)展等問(wèn)題。而其成熟的園區(qū)形式也可結(jié)合當(dāng)下的形勢(shì)、國(guó)情及發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行改造融合，加快創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)步伐，早日邁進(jìn)新階段。

互聯(lián)網(wǎng)的興起和科技的進(jìn)步，很多人的慣常認(rèn)知和傳統(tǒng)理論，往往被解構(gòu)或想象。 “國(guó)風(fēng)”“國(guó)潮”關(guān)鍵詞常在熱搜榜上居高不下。以北京故宮博物院舊址為題舉例。2014年8月，一篇標(biāo)題為「雍正：感覺(jué)自己萌萌噠」的時(shí)評(píng)文章迅速傳遍了中國(guó)全網(wǎng)，隨著2018年11月，一檔名叫「上新了，故宮」的綜藝開(kāi)播，一瞬間故宮文創(chuàng)紅遍大江南北。從當(dāng)年臺(tái)北故宮的”朕知道了”紙膠帶，到翠玉白菜傘、雍正皇帝PS版耍寶賣(mài)萌,再到故宮vr版的《宮清美人圖》，這些“萌萌噠”的文物藝術(shù)和文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)正在徹底地沖消泯曾經(jīng)一直縱橫于故宮博物館與中國(guó)人民之間的巨大文化鴻溝。從每一個(gè)作品細(xì)節(jié)之處上都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，深刻的的發(fā)現(xiàn)中國(guó)宮文化藏品帶來(lái)了當(dāng)代藝術(shù)時(shí)尚的文化歷史和當(dāng)代文化藝術(shù)價(jià)值，這些具有優(yōu)秀故土文化的當(dāng)代文化藝術(shù)價(jià)值和手工作品中，讓優(yōu)秀的故宮文化藝術(shù)和當(dāng)代時(shí)尚完美有效的相結(jié)合，從最淺顯易懂的方法使民眾了解故宮，喜愛(ài)故宮文化，將故宮文化推廣至峰頂。但由于故宮文化其特殊性、歷史重要背景及品牌影響力非普通IP可以匹敵，不具備普遍性，但其借用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)來(lái)傳播及推廣原創(chuàng)IP，傳播文化傳播事業(yè)發(fā)展多元化，將IP與實(shí)體行業(yè)進(jìn)行拓展的思路值得我們研究。以創(chuàng)新發(fā)展理念結(jié)合社會(huì)發(fā)展國(guó)情，開(kāi)展具有獨(dú)特地域特色的文化創(chuàng)新國(guó)際產(chǎn)業(yè)。結(jié)合共同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等學(xué)校、政府、全球主流媒體的推動(dòng)下，融合知識(shí)體系，形成了多元化的主體互動(dòng)協(xié)同發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合的相關(guān)研究

發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)教融合體制機(jī)制相比之下較為完善：一是有政府和法律的支持與保障；二是學(xué)校教育能夠緊貼企業(yè)需要；三是企業(yè)參與度高、產(chǎn)教深度融合；四是政府在連接高校和產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)中起了至關(guān)重要的作用?！靶Ｕ蟆被ヂ?lián)網(wǎng)協(xié)同的產(chǎn)教融合聯(lián)盟也就是其中的重要推手。產(chǎn)教融合的目標(biāo)是有效地促使校企雙方共同建設(shè)一個(gè)全方位的教養(yǎng)育人體系，培養(yǎng)大學(xué)生的技能、實(shí)用型高型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為促進(jìn)地方高校順利轉(zhuǎn)型發(fā)展及實(shí)現(xiàn)地方社會(huì)服務(wù)提供更好的制度及實(shí)施保障。我們重視教育政策實(shí)施，數(shù)字化教學(xué)工作，尋求文化計(jì)及品牌意識(shí)，增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)和消費(fèi)的輸出，營(yíng)銷(xiāo)營(yíng)銷(xiāo)的營(yíng)銷(xiāo)管理及營(yíng)銷(xiāo)文化+技術(shù)+科學(xué)研究的應(yīng)用，鼓勵(lì)自主研究開(kāi)發(fā)規(guī)劃地推廣新型數(shù)字化解決方案、增加營(yíng)銷(xiāo)其數(shù)字化知識(shí)和技能、對(duì)師資的培訓(xùn)和支持、以及幫助企業(yè)積極參與到產(chǎn)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中來(lái)等。

我國(guó)產(chǎn)教融合的這個(gè)新概念于2017年黨的十九大政府工作報(bào)告中才首次提出，把推動(dòng)產(chǎn)學(xué)發(fā)展融合經(jīng)濟(jì)作為推動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展一體化建設(shè)的重要一步。在中共十八大會(huì)議對(duì)于教育工作者提出的新認(rèn)識(shí)和要求下，我國(guó)產(chǎn)教融合是辦一種由產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育體系共同建設(shè)的人才行為模式，在實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)的前提下，以國(guó)家聯(lián)合引進(jìn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才為主要服務(wù)人才，以項(xiàng)目協(xié)同合作、技術(shù)研究開(kāi)發(fā)等方式為主要合作路線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)業(yè)及教育內(nèi)部要素進(jìn)行優(yōu)化組合和高度結(jié)構(gòu)化。在高水平科研“協(xié)同創(chuàng)新”平臺(tái)發(fā)展的趨勢(shì)下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心價(jià)值及原創(chuàng)內(nèi)容逐漸占據(jù)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)教融合平臺(tái)借助高校的優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)資源不斷進(jìn)行整合，加入新時(shí)代創(chuàng)意想法，使創(chuàng)意表達(dá)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品研究推廣的核心。在新技術(shù)開(kāi)發(fā)逐漸成為主流趨勢(shì)的背景下，提升市場(chǎng)及地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)良性競(jìng)爭(zhēng)生產(chǎn)力。

目前，其產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的復(fù)雜性也亟需我們進(jìn)一步解決，自發(fā)性較弱、參與度低、內(nèi)容缺乏、創(chuàng)意合作形式匱乏、教學(xué)效率低下、師資力量較弱等問(wèn)題嚴(yán)重影產(chǎn)教融合機(jī)制的質(zhì)量。而各院校對(duì)其自身辦學(xué)人才培養(yǎng)方針始終缺乏準(zhǔn)確目標(biāo)，教學(xué)理論理想性太強(qiáng)，教育融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求。如何取得融合統(tǒng)一的方案，至今沒(méi)有較好地解決方法。

（三）產(chǎn)教融合切實(shí)推動(dòng)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展

文化內(nèi)容創(chuàng)新是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價(jià)值源泉，內(nèi)容創(chuàng)新行動(dòng)成為文化創(chuàng)意企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程中的核心行為以及產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值的必要條件。尤其是影視、傳媒等行業(yè)中以文化內(nèi)容生產(chǎn)為主的創(chuàng)意企業(yè)，內(nèi)容的原創(chuàng)能力及內(nèi)容資源的集成配置能力，越來(lái)越成為企業(yè)價(jià)值鏈的核心環(huán)節(jié)。產(chǎn)教融合能發(fā)揮企業(yè)和高校間的資源優(yōu)勢(shì)，在文化內(nèi)容創(chuàng)新過(guò)程中不斷整合資源共同提升文化創(chuàng)意的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，結(jié)合地方歷史文化傳統(tǒng)的特色資源進(jìn)行的內(nèi)容創(chuàng)新成為智力創(chuàng)新的關(guān)鍵。

在內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，文化創(chuàng)意產(chǎn)品借助一定的技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和傳播過(guò)程中新技術(shù)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。在數(shù)字技術(shù)、智能終端等新技術(shù)發(fā)展背景中，高校和技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)的密切合作成為發(fā)展產(chǎn)業(yè)的主流趨勢(shì)。地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)上，借助產(chǎn)教融合促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)教人才培養(yǎng)新模式

設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)其創(chuàng)新、推動(dòng)其商業(yè)成功及為消費(fèi)者提供一種更好的品質(zhì)生活，它是戰(zhàn)略性地解決一個(gè)問(wèn)題，將其應(yīng)用到其產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)和消費(fèi)者體驗(yàn)中來(lái)進(jìn)行的一種設(shè)計(jì)活動(dòng)。同步規(guī)劃、同步設(shè)計(jì)、同步發(fā)展，充分利用各自特色和優(yōu)勢(shì)的發(fā)展思路，以互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化的方式深入探索文創(chuàng)理論創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐共同結(jié)合的教育模式，通過(guò)文創(chuàng)項(xiàng)目的孵化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新成果的推廣，構(gòu)建了文創(chuàng)人才培養(yǎng)、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文創(chuàng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、文創(chuàng)技術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新、文化創(chuàng)意保護(hù)、文化傳播等文化生產(chǎn)服務(wù)全方位鏈條；建立以文創(chuàng)協(xié)同創(chuàng)新為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系和組織，建立健全以生產(chǎn)教員及“示范轉(zhuǎn)化”的人才培養(yǎng)為中心的模式和機(jī)制，為產(chǎn)教融合在大學(xué)課堂的教學(xué)模式及發(fā)展不斷累積經(jīng)驗(yàn)。

（一）打造高水平實(shí)踐創(chuàng)新信息平臺(tái)，創(chuàng)造文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)規(guī)范

文創(chuàng)產(chǎn)教聯(lián)盟的公共服務(wù)平臺(tái)將提倡一種平臺(tái)化管理的運(yùn)營(yíng)模式，進(jìn)一步構(gòu)建集聚互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)、資源共享平臺(tái)、技術(shù)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新平臺(tái)、課程技術(shù)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新平臺(tái)、學(xué)校協(xié)同技術(shù)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)。吸納更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源、行業(yè)資源和地區(qū)性資源等創(chuàng)新重要因素，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目多主體參與，為社會(huì)、給行業(yè)者提供了大數(shù)據(jù)服務(wù)，蘊(yùn)涵巨大發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值。打造開(kāi)放高效、統(tǒng)一共享、覆蓋聯(lián)盟所有成員的產(chǎn)融融合綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供有效便捷的交互式服務(wù)，構(gòu)建了一個(gè)資源構(gòu)建和信息平臺(tái)共享的全新模式。

以推動(dòng)中央以下地方人民政府、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)企業(yè)和中國(guó)文化創(chuàng)意培訓(xùn)合作產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟三方共同參與建成中國(guó)文化創(chuàng)意培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)科教融合教育創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目為工作重點(diǎn)，圍繞推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)“教育鏈，人才鏈與產(chǎn)業(yè)線(xiàn)，創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，全面提高教育水平和人力資源質(zhì)量”的發(fā)展理念和戰(zhàn)略使命，深入開(kāi)展文化創(chuàng)意產(chǎn)教融合，協(xié)同創(chuàng)新的模式與機(jī)制研究，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)模型的研究形成具有可實(shí)操性的理論實(shí)踐。結(jié)合公眾號(hào)、宣傳海報(bào)、校本課程等立體式、全方位的視覺(jué)手段和方式包裝來(lái)推廣文化創(chuàng)意產(chǎn)教融合這一創(chuàng)新的辦學(xué)模式，并能夠通過(guò)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)教融合的建設(shè)模式和文化創(chuàng)意產(chǎn)教融合的文化創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有特定的具體考察作用。掌握未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、集中和地方行業(yè)專(zhuān)業(yè)化技術(shù)人才的脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)組成、用專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的方式促進(jìn)項(xiàng)目、用地方特色設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才追求特色重點(diǎn)技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在融合中探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的最佳途徑。

（二）創(chuàng)意人才的特色文化和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)創(chuàng)新人才型人才

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、各種創(chuàng)新模式不斷融合的新時(shí)代、設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、研究學(xué)習(xí)具有“藝工特長(zhǎng)”“鄉(xiāng)建特色”“雙創(chuàng)素養(yǎng)”的復(fù)合性人才，結(jié)合本校所屬綜合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特色，積極發(fā)揮師生團(tuán)隊(duì)力量，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持富有學(xué)院特色的產(chǎn)教研模式，通過(guò)“產(chǎn)教融合”的合作，創(chuàng)造“鄉(xiāng)村振興實(shí)習(xí)實(shí)踐基地”、“品牌工作室”等高效率應(yīng)用型人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)基層組織。集中了教學(xué)、科研、服務(wù)，是專(zhuān)注于某一研究領(lǐng)域（具體教學(xué)服務(wù)方向）的教師“教、研、服”和業(yè)務(wù)共同體，院內(nèi)教師主持的工作室、合作企業(yè)或行業(yè)兼職教師主持的企業(yè)或個(gè)人工作室、客座教授主持的名家工作室或研究室等三種類(lèi)型。開(kāi)設(shè)符合企業(yè)需要的課程，借助企業(yè)向教師和學(xué)生提供的培訓(xùn)活動(dòng)和機(jī)會(huì)合作，以課程培訓(xùn)為主要內(nèi)容和載體，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)與市場(chǎng)之間的供需對(duì)接、資源轉(zhuǎn)化、價(jià)值互動(dòng)交換和社會(huì)利益共享，把產(chǎn)業(yè)理念、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)資源投入課程建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、鏈創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)鏈的貫通融合，加強(qiáng)服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)?；诋a(chǎn)教融合的課程如何推動(dòng)師生教學(xué)之間的真實(shí)互動(dòng)，重構(gòu)了師生教學(xué)之間的關(guān)系，重塑了課程教學(xué)的新形式，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、教學(xué)流程和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程的對(duì)接，提升了一個(gè)更優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙方利益最大化。

1.學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)

將實(shí)踐課程轉(zhuǎn)換學(xué)分，建立標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)，根據(jù)課程類(lèi)別、項(xiàng)目難度、結(jié)題完整等綜合實(shí)踐換算制度，明確各課程具體學(xué)分制，提升學(xué)習(xí)自主度與能力，使學(xué)生們能夠得到自己想要實(shí)踐的內(nèi)容，也能避免演講選課。

2.學(xué)分認(rèn)證監(jiān)控系統(tǒng)

學(xué)分認(rèn)證直接關(guān)乎模式教學(xué)成果的質(zhì)量體系，為健康發(fā)展誠(chéng)信教育，避免假信息，敷衍教學(xué)等多種情況的發(fā)生，需要有專(zhuān)門(mén)針對(duì)此體系的完整質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。各個(gè)領(lǐng)域、地區(qū)、各個(gè)學(xué)校內(nèi)部的多個(gè)學(xué)分相互確認(rèn)，隨著相互確認(rèn)的逐步發(fā)展，彼此之間已經(jīng)有了一個(gè)統(tǒng)一的互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和互認(rèn)制度。通過(guò)學(xué)分換算互認(rèn)系統(tǒng)必須公開(kāi)政策，打造嚴(yán)格科學(xué)的打分系統(tǒng)，以此公平對(duì)待每一位學(xué)者。將防止假冒偽劣、徇私舞弊的鑒別功能加入，同時(shí)建立完整的監(jiān)控舉報(bào)系統(tǒng)、所有信息透明公開(kāi)，質(zhì)疑者可以按照流程進(jìn)行申訴，所有師生一起進(jìn)行合理評(píng)估，增強(qiáng)其運(yùn)營(yíng)輔助實(shí)效性，完善研究評(píng)估機(jī)制及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

3.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)龍頭，致力產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展

高校設(shè)計(jì)創(chuàng)新、企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新互動(dòng)融合是文創(chuàng)產(chǎn)教融合重要渠道，將產(chǎn)生巨大的社會(huì)效應(yīng)、創(chuàng)造力。平臺(tái)將基于創(chuàng)意端與企業(yè)、社會(huì)需求端研究的文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，探索機(jī)制形成可能性，包括“IP轉(zhuǎn)移”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。文創(chuàng)信息活動(dòng)策劃平臺(tái)、文創(chuàng)信息平臺(tái)交易等文化創(chuàng)意產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新綜合服務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)，實(shí)施了產(chǎn)教標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的推廣、提供了開(kāi)放式服務(wù)平臺(tái)和服務(wù)接口。按照構(gòu)筑文化理念、市場(chǎng)品牌的文化創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、以合作產(chǎn)學(xué)研體系、平臺(tái)化思維合作的研修基地的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，通過(guò)聚合高等學(xué)校學(xué)科資源、業(yè)特色專(zhuān)業(yè)能力和聯(lián)盟社會(huì)資本的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)式圍繞創(chuàng)新計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鏈拓展項(xiàng)目孵化、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能等，使全鏈?zhǔn)?、系統(tǒng)化的教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈貫通融合，形成政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教融合的良好發(fā)展局面。

三、結(jié)語(yǔ)

從現(xiàn)代人民愈發(fā)吸收文化產(chǎn)業(yè)的生活方式，關(guān)注人才培養(yǎng)的需求逐年增長(zhǎng)，我們亟需制造完整的人才培養(yǎng)方案。合理利用國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)政策，推動(dòng)企業(yè)和學(xué)生與高等院校之間建立深入的聯(lián)系，為產(chǎn)品的生產(chǎn)、交流、銷(xiāo)售提供更好解決模式，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，并為大學(xué)生的工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)等活動(dòng)創(chuàng)造條件。積極培養(yǎng)和提升教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。