我國高校英語教育中的"中國文化失語"現(xiàn)狀研究

劉兮凌

（作者單位：武漢工商學(xué)院）

在教育改革不斷深入的時(shí)代背景下，我國高校教育在質(zhì)量和教育效果方面的改革被更多的高校所重視，許多高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了明確要求。而在這一過程中，由于西方文化有別于東方文化的獨(dú)特屬性，使得高校英語教學(xué)過程中對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)十分重視，反而忽略了中國文化的傳達(dá)，中國文化失語的現(xiàn)象十分突出，一方面，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展繼承，而另一方面，這也十分不利于高校學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。

一、高校英語教育中國文化失語現(xiàn)狀概述

在當(dāng)前我國教育整體環(huán)境下，為了不斷與國際進(jìn)行接軌，我國各個(gè)教育階段對(duì)英語的教學(xué)都十分注重，英語成為了我國教育行業(yè)中最為重要的科目之一。與此同時(shí)，為更好促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展，教育部也在英語教學(xué)大綱中明確指出了，高校開展英語教育，應(yīng)當(dāng)不斷融入中國文化教育，這是深化英語教學(xué)工作、傳承中華文化、促進(jìn)中華文化與國際文化更好融合發(fā)展的必然要求。然而在當(dāng)前大部分高等學(xué)校實(shí)際教學(xué)過程中，出于教學(xué)目的及教學(xué)任務(wù)的需要，部分教師無法很好執(zhí)行教育大綱的總體要求，這使得當(dāng)前在高校英語教學(xué)中“中華文化失語”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在學(xué)生在開展英語表達(dá)交流過程中，關(guān)于中國文化方面的表達(dá)能力相對(duì)缺乏，在文化交流過程中呈現(xiàn)出了單方面接收國外文化輸入，而沒有開展中國文化輸出的突出現(xiàn)象。具體來看，許多學(xué)生對(duì)中國文化知識(shí)的了解程度及用英文表達(dá)中國文化知識(shí)的能力都十分欠缺，是造中國文化失語現(xiàn)象的最主要原因。

在高校英語教學(xué)中，強(qiáng)化中華文化知識(shí)的講授，不斷融入中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，是持續(xù)增強(qiáng)高等學(xué)?？缥幕浑H能力的必然要求，也是向國外輸出、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的有力措施，但在當(dāng)前我國高校英語教學(xué)中，無法融入中國文化，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量相對(duì)低下，英語教學(xué)效果沒有達(dá)到真實(shí)需求，教學(xué)改革的總體要求不能得到充分實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生在高校接受英語教育時(shí)，僅僅停留在學(xué)習(xí)英語知識(shí)、英語文化的初級(jí)階段，對(duì)于中國文化的吸收理解相對(duì)較少，許多學(xué)生不具備利用英語傳播中國傳統(tǒng)文化的能力。這些情況就體現(xiàn)出當(dāng)前高校教育中沒有對(duì)中國文化進(jìn)行深刻融入，在教學(xué)層次也難以實(shí)現(xiàn)英語文化與中國文化的融合，而由于學(xué)生個(gè)人意識(shí)的淡薄，也導(dǎo)致了中國文化失語的現(xiàn)象逐漸加深。另一方面，由于中國文化中存在大量深?yuàn)W或生僻的知識(shí)，高校教師在開展中國文化教學(xué)過程中，往往不能利用個(gè)人的英語知識(shí)進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)姆g，也無法實(shí)現(xiàn)傳播中國文化的目的。而由于長(zhǎng)期以來我國應(yīng)試教育的整體環(huán)境影響，教師和學(xué)生形成了固定的學(xué)習(xí)思維，往往以英語學(xué)習(xí)資料等書籍作為學(xué)習(xí)英語的主要依托，對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注相對(duì)較少，這也是造成當(dāng)前我國高校中華文化失語現(xiàn)象逐漸加深的重要原因之一。由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)中國文化的相關(guān)意識(shí)，因此其在參與社會(huì)工作時(shí)，也無法進(jìn)行中國文化的繼承、傳播工作。這導(dǎo)致了當(dāng)前我國高校英語教學(xué)中國文化失語的現(xiàn)象影響已經(jīng)十分深刻，對(duì)于中國文化的傳播繼承極為不利，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展也具有深遠(yuǎn)影響。

高校教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到，高校英語教育不同于其他各階段的英語教育，在高等學(xué)校中，英語教學(xué)的主要目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在使學(xué)生應(yīng)付期末以及英語等級(jí)等各種考試，也要為學(xué)生英語素養(yǎng)及文化交流能力的培養(yǎng)作出積極貢獻(xiàn)。基于這一原因，在高校英語教育過程中，英語教師往往在課堂上將英語文化交流作為開展教學(xué)的重要形式之一，然而在當(dāng)前我國高校英語教育中，學(xué)生通過對(duì)西方文化的交流學(xué)習(xí)，通常能夠擁有較為豐富的外語知識(shí)和溝通交流的能力，然而在中文與英文互相轉(zhuǎn)化的實(shí)際情況中，教師與學(xué)生將語言本意的傳達(dá)作為重點(diǎn)，而忽略了對(duì)中國文化的滲透，這就造成了當(dāng)前我國高校英語教育中中國文化失語的現(xiàn)象。在這一現(xiàn)象中，不難發(fā)現(xiàn)，高校英語教育沒有將學(xué)生雙重文化的培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本的培養(yǎng)目標(biāo)，這也就造成了學(xué)生在利用英語溝通交流的過程中，不能夠充分滲透中國傳統(tǒng)文化，在表達(dá)自身想法意見的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)了中國文化失語的現(xiàn)象，在很大程度上，這種現(xiàn)象也造成了我國文化與西方文化之間溝通交流的嚴(yán)重阻礙。中國文化失語的問題普遍存在于高校學(xué)生群體之中，學(xué)生在利用英語過程中，對(duì)中華文化內(nèi)涵的融入不夠充分，而對(duì)于中華文化的理解也不夠深刻，對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的翻譯經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)中華文化的有效轉(zhuǎn)化并不明顯。這體現(xiàn)了高校英語教育中的不足之處，為了改變高校英語教育中中國文化失語的突出現(xiàn)狀，高校英語教師要結(jié)合我國發(fā)展歷史、人民風(fēng)俗習(xí)慣、我國傳統(tǒng)文化等各個(gè)方面，對(duì)高校學(xué)生展開深刻的教育，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)面與文化內(nèi)涵兩方面的培養(yǎng)，綜合解決中國文化失語現(xiàn)象。

二、造成高校英語教學(xué)中國文化失語的原因分析

（一）學(xué)校重視不足

高等學(xué)校在英語教育過程中，對(duì)中華文化與西方文化的結(jié)合教育重視不足，是造成中國文化失語的主要因素。在具體的教學(xué)過程中，高校教師在傳達(dá)西方文化及英語知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)將中國文化的傳承教育忽視，同時(shí)，由于中西方語言文化之間的巨大差異，也導(dǎo)致了教師在開展英語教學(xué)過程中存在教學(xué)難度。與此同時(shí)，高校英語教師往往承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，要幫助學(xué)生通過期末考試以及其他相關(guān)的英語等級(jí)考試，這也是使得高校英語教師精力不足，只能將英語知識(shí)、語法詞匯的教育作為英語教育的重點(diǎn)，沒有將中西方文化結(jié)合教育作為教育重點(diǎn)，這是導(dǎo)致高校英語教育中國文化失語的重要因素。

（二）英語教學(xué)目標(biāo)分析不足

造成高校英語教學(xué)過程中中國文化失語現(xiàn)象的一個(gè)重要的因素就是，學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析認(rèn)知并不充分。高校必須認(rèn)識(shí)到，在高等教育中進(jìn)行英語教育，其主要目的并非僅僅是幫助學(xué)生通過考試，更是要在學(xué)生畢業(yè)后的工作過程中，幫助學(xué)生利用英語或外語與西方人士開展文化交流，這才是高校開展英語教育的最終目的。然而當(dāng)前高校與英語教師對(duì)這一教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)并不充分，在教學(xué)日常中往往將英語知識(shí)自身的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這也就很難實(shí)現(xiàn)中西方文化的有效結(jié)合，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中中國文化失語的現(xiàn)象也愈加深刻。

三、高校英語教育中解決中國文化失語現(xiàn)象的策略建議

（一）明確英語教育定位，強(qiáng)化中西方文化融合教育

為解決高校英語教育中中國文化失語的突出問題，高校首先要針對(duì)英語教育的定位進(jìn)行重新明確，使高校英語教師與學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到高校英語教育的教學(xué)目的，以增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、英語溝通交流能力與利用英語傳承中華文化等各種能力為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)中華文化繼承發(fā)展的能力，讓學(xué)生成為利用英語弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的重要載體。在高校英語教學(xué)中，學(xué)校必須重視中西方文化的有機(jī)融合，將傳統(tǒng)教育中的教師講述及其他單一的教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。高校英語教師要采取各種教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)在傳承中國文化過程中的各項(xiàng)問題。高校英語教師要就自身教育觀念進(jìn)行深入改革，完善利用英語傳承中華文化的基本能力，強(qiáng)化中華文化教育認(rèn)知，在高校英語教育的日常工作中，不斷融合中華傳統(tǒng)文化，從而促使在課堂教育中幫助學(xué)生了解中華文化、掌握中西方文化轉(zhuǎn)換能力，為學(xué)生畢業(yè)后的跨文化交流奠定良好基礎(chǔ)。由此可以看出，在解決高校英語教育中國文化失語現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)措施中，學(xué)校首先要發(fā)揮充分作用，教師要將中華文化作為高校英語教學(xué)中的重要項(xiàng)目，不斷改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，革新英語教學(xué)方式。同時(shí)，在改善中國文化失語現(xiàn)象中，高校和英語教師要主動(dòng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，為消除高校英語教學(xué)中的中國文化失語現(xiàn)象作出積極貢獻(xiàn)。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)體系

在教育改革的時(shí)代背景下，高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)就傳統(tǒng)的教學(xué)體制進(jìn)行根本性的改革，在創(chuàng)新教學(xué)體系上作出新的貢獻(xiàn)。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)中的優(yōu)秀方式進(jìn)行適當(dāng)保留，融合中國傳統(tǒng)文化，塑造出全新的英語教學(xué)體系，為培養(yǎng)國際化且具有民族歸屬感的英語外交人才作出積極貢獻(xiàn)。在工作實(shí)踐中，這要求高校英語教師在英語教學(xué)的實(shí)際中，要深入結(jié)合中國古代文學(xué)、傳統(tǒng)文化，使之貫穿于課堂教學(xué)全程。教師要深入學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，挖掘中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化價(jià)值，為在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文情懷奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師要充分利用好各種教學(xué)資源，不斷完善中西方文化交流融合的教學(xué)體系，使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)之中不斷了解、掌握中國傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化打開國門走向國際的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。對(duì)于高校而言，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到改革英語文化教學(xué)體系的重要性，在課程設(shè)置上，高校有必要就中國傳統(tǒng)文化賞析、歷史文化教育等開設(shè)相關(guān)英語課程，從而實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的英語教學(xué)，改善以往英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化缺失的突出現(xiàn)象。高校有必要利用獎(jiǎng)勵(lì)措施，并建立起完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教學(xué)水平突出、自身能力較強(qiáng)的英語教師，在中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)中發(fā)揮重要作用，彰顯模范作用，從而引領(lǐng)更多的高校英語教師參與到中國文化的傳播教育中來。學(xué)校有必要就英語教育與中國傳統(tǒng)文化的融合展開大力宣傳，從而在學(xué)生群體中不斷加強(qiáng)文化認(rèn)知，使學(xué)生不斷增強(qiáng)民族歸屬感，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生成為中國優(yōu)秀文化的繼承者、發(fā)揚(yáng)者。在實(shí)際的教學(xué)過程中，大學(xué)英語課堂可以融入中國傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，利用英文翻譯，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的理解，提高學(xué)生對(duì)拓展中國文化海外影響力的認(rèn)知。同時(shí)，中國經(jīng)典文學(xué)作品在英語課堂上的融入，將極大豐富英語課堂活動(dòng)，也為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，不斷提高中國文化素養(yǎng)與英語能力。高校英語教師在英語教學(xué)體系的創(chuàng)新改革中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主要作用，在日常英語教學(xué)中，教師要主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)中西方文化有效融合的良好辦法，要凸顯個(gè)性化特征，使英語教學(xué)過程中的中國文化具有獨(dú)特魅力，從而起到開闊學(xué)生視野的積極作用。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的中華文化素養(yǎng)及個(gè)人思想將得到極大提升，對(duì)于學(xué)生整體生涯發(fā)展也有積極作用。與此同時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在掌握中國文化的基礎(chǔ)上，融入時(shí)代特征，構(gòu)建起豐富有內(nèi)涵的教學(xué)環(huán)境，有效解決英語教學(xué)過程中中國文化失語的突出現(xiàn)象。

（三）構(gòu)建跨文化交流有利條件

為了有效解決高校英語教育中中國文化失語的突出現(xiàn)狀，高校必須要構(gòu)建起跨文化交流的有效平臺(tái)，使學(xué)生在充分了解中西方文化差異的前提之下，將英語與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)融合。學(xué)校要對(duì)中西方文化之間的差異進(jìn)行深入解讀，在求同存異的原則指導(dǎo)下構(gòu)建起中西方文化交流的有效平臺(tái)，吸引廣大學(xué)生群體參與到相關(guān)活動(dòng)中來，從而充分解決高校英語教學(xué)中中國文化失語的突出問題。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高校要立足于學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，利用好課外活動(dòng)的有效時(shí)間，組織起不同種類的中西方文化交流活動(dòng)，使廣大學(xué)生群體對(duì)中西方文化差異進(jìn)行明確深入地了解。而在日常英語教學(xué)中，高校要結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的不同特征，不斷改進(jìn)英語教學(xué)方式，將融入中國傳統(tǒng)文化作為課堂教學(xué)的主要形式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生跨文化交流的能力，使學(xué)生成為弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的有效載體。高校英語教師要重視起中文與英語之間融會(huì)貫通的教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生在跨文化交流之中傳揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)教材具體內(nèi)容的西方文化背景進(jìn)行重點(diǎn)介紹，對(duì)一些獨(dú)特的西方文化名詞教師可以做單獨(dú)講解，而對(duì)于其中所涉及的中國傳統(tǒng)文化名詞，教師也有必要進(jìn)行重點(diǎn)介紹，從而增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流溝通的意識(shí)。

在英語課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，高校英語教師同樣要加強(qiáng)重視，要結(jié)合語言現(xiàn)象與文化背景兩個(gè)方面，就中國文化語言特征與西方詞匯語法之間的差異進(jìn)行深入講解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生融會(huì)貫通中西方語言的教學(xué)目標(biāo)。在具體的課堂教學(xué)中，社會(huì)禮儀以及風(fēng)俗文化可以作為重點(diǎn)介紹的具體項(xiàng)目，教師可以針對(duì)中西方不同的社交文化之間的差異，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿交流，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感以及對(duì)西方文化的包容性，為跨文化交流創(chuàng)造有利條件，同時(shí)有效解決高校英語教育中國文化失語的突出現(xiàn)狀。教師要在英語教學(xué)中，使學(xué)生不斷了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價(jià)值與獨(dú)特魅力，持續(xù)提升個(gè)人文化素養(yǎng)，在了解中國歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用英語傳承發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，為學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交流，作出積極貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

當(dāng)前高校英語教學(xué)中，中國文化失語現(xiàn)象十分突出，這顯然不利于跨語言文化交流，也不利于我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承發(fā)揚(yáng)，為解決高校英語教學(xué)中中國文化失語的突出問題，高校要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新英語教學(xué)體系，為學(xué)生構(gòu)建起跨文化交流的有效平臺(tái)，使高校學(xué)生成為傳揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀人才。