基于多媒體技術的高校音樂教學優(yōu)化路徑

趙威

（作者單位：南京師范大學）

高校藝術教學中音樂教學屬于重要的一部分，隨著社會經(jīng)濟水平的逐步提升，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)難以充分滿足學生的發(fā)展需求，為了良好地展開教學，要全面對音樂教學實施改革。新課改的提出推動了高校音樂課堂改革的發(fā)展進程。在課堂教學中運用多媒體技術成為了進行課程改革的有效方式，為了在音樂教學中發(fā)揮出多媒體技術的最大優(yōu)勢，要求高校音樂教師全面深入了解多媒體技術，靈活選擇多媒體設備，運用多樣化的方法展開教學。

一、多媒體技術在音樂教學中運用的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生音樂學習興趣

興趣作為學生重要的學習動機。有了興趣，學生更容易接受新的知識，更主動參與到教學過程中，獲得新的學習收獲。即使面對困難的學習環(huán)境，興趣也會推動學生繼續(xù)保持良好的學習狀態(tài)。與傳統(tǒng)音樂教學模式不一樣，多媒體應用在音樂教學中能夠在很大程度上激發(fā)學生音樂學習興趣，尤其是在音樂課中具有較強理論性的課程，如中外音樂史等，由于這一課程所講解的內(nèi)容比較復雜，涉及到古今中外。學生缺乏對實物的認知，學習積極性較低。而運用多媒體技術，教師就能夠比較形象地展示歷史樂器和人物，激發(fā)學生學習興趣。

（二）提高音樂教師教學效率

多媒體技術有利于學生更加全面、更加精準地感受到音樂的魅力，獲取身臨其境之感，還能幫助教師提高音樂教學效率，充分提高學生音樂學習的積極主動性，提高學生音樂學習熱情。如音樂欣賞作為給學生滲透美育的課程，要采用藝術形式實現(xiàn)藝術欣賞的目標，而多媒體技術的方法能夠順利實現(xiàn)這一目標，新媒體技術可以將畫面、聲音進行結(jié)合，保持視聽同步狀態(tài)，充分發(fā)揮出音樂形象感染功能，刺激學生多重感官欣賞音樂，作為高校審美教育的最有效方法。音樂作品分析課中運用計算機技術手段，讓學生在樂譜閱讀中感受到樂譜演奏的效果，讓學生在樂譜學習中掌握節(jié)奏、和聲等內(nèi)容。

（三）提高大學生的審美素養(yǎng)

每一個音樂表現(xiàn)形式都包括特定的思想情感。音樂審美能力主要是利用音樂藝術方法以及實際生活中的美，來加強人們對美的鑒賞、欣賞以及創(chuàng)造的能力，陶冶情操。音樂教育將審美體驗作為核心，貫穿于音樂教學的全部過程中，無形當中培養(yǎng)學生的情操，健全學生的人格。多媒體教學打破了傳統(tǒng)教學方法時空、地域上的限制，在音樂欣賞中呈現(xiàn)出相關知識，發(fā)揮出音樂欣賞的最佳效果，讓學生可以最充分感知所運用到的教材，運用聲像設備清楚表現(xiàn)出來，讓學生如同身臨其境，進而提高學生的審美素養(yǎng)。

二、高校音樂課程實施多媒體教學的原則

（一）現(xiàn)實針對性原則

多媒體課件的制作要具備一定的針對性，不論是演示性還是交互性的課件，都要給教學提供服務。在高校音樂教學中運用多媒體技術手段，教師要精心備課，明確課堂教學目標以及教學內(nèi)容，科學進行教學流程的設計，整理清楚教學思路，預先安排好課件插入的環(huán)節(jié)，設計出最適合的課件。課件教學作為一項充滿個性化的活動，教師要結(jié)合教學內(nèi)容來針對性選擇好制作多媒體課件的軟件。教師要結(jié)合實際教學內(nèi)容以及教學相關素材，針對性選擇多媒體課件制作軟件，制作出具備較高可行性的音樂課件。利用現(xiàn)代教育理念的指導方法，優(yōu)化設計教學內(nèi)容，制作出優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。

（二）“三適”原則

音樂能夠良好陶冶學生的情操，升華學生的心靈，推動學生健康快樂成長。多媒體教學過程中，教師要良好地調(diào)動學生感官，加強學生的音樂感知能力，提高學生音樂學習能力。為了實現(xiàn)這一效果，教師要始終堅持“三適”原則，即適時、適度和適當原則。適時原則就是教師要選擇合適的教學時機，運用多媒體方法引入教學重難點知識；適度原則就是要讓教師掌握好運用多媒體技術的度，避免隨意運用多媒體技術展開教學；適當原則就是教師要合理地使用多媒體技術，給學生創(chuàng)建高效音樂課堂。

（三）輔助性原則

多媒體技術對提高音樂教學水平有重要的作用，音樂也不能例外。多媒體的輔助下，教師要給學生提供更豐富的音樂知識，開拓學生的視野。采用多媒體技術教學，加深學生音樂學習印象，提高學生對音樂知識的理解力，確保音樂教學質(zhì)量。而教師在運用多媒體技術展開音樂教學時依然存在問題。如教師為了確保教學的豐富程度，收集了大量的資料，將這些資料制作成為課件。在課件當中加入了圖片，集中學生的注意力。雖然這樣的教學方法能夠確保學生更好地學習音樂，但是教師在具體操作當中因為搜集的資料缺乏重點，學生只顧欣賞圖片，教學活動缺乏，對教學效果產(chǎn)生了較大的影響。如果教師可以優(yōu)化整合音樂教學工作，設計簡單大方的課件，主動與學生進行互動，那么就能夠轉(zhuǎn)變教學現(xiàn)狀。所以，教師在音樂教學中要抓好輔助性原則，科學展開音樂教學。

三、基于多媒體技術的高校音樂教學優(yōu)化路徑

（一）科學把握好多媒體輔助教學的合理度

高校音樂教師在多媒體教學中，不能單純?yōu)榱思袑W生的注意力，提高學生的吸引力，而進入到華而不實的境地，不能隨意地將多媒體課件取代教師的課堂講解，要科學合理掌握好多媒體輔助音樂教學的力度。在高校音樂課堂教學中應用多媒體技術的最終目的是要給高校音樂課堂教學活動注入新的生機與活力。在制作多媒體課件上要盡量做到簡單大方、操作方便，在選擇教學材料上要盡可能做到合理科學，對教學重點毫無意義的內(nèi)容要點到為止，對于大學生不容易理解的音樂內(nèi)容也要謹慎選擇。因而，如果對多媒體技術輔助音樂教學的使用上未能合理科學掌握好力度，可能會變成音樂教學的干擾項，影響教學效率，不能集中學生的注意力，相反會讓學生失去音樂學習興趣。因此，高校音樂教師要結(jié)合教育心理學的客觀規(guī)律出發(fā)，針對性、目的性地用好、用活多媒體輔助教學方法。

（二）遵循教學規(guī)律安排高校音樂教學內(nèi)容

高等院校的音樂教育對象中不但包括文科生，而且還包括理科生；不僅包括機械物理專業(yè)的學生，還包括英語、政治等專業(yè)的學生；既有從小就接受過音樂教育的學生，還包括很少接觸過音樂的學生。高校音樂教師在面對教學對象的特殊性、差異性以及音樂知識結(jié)構復雜性的條件下，若是可以合理設計教學內(nèi)容以及教學流程，就能夠變成新時期衡量音樂教學質(zhì)量的一大因素。高校音樂教學過程中，音樂教師要結(jié)合教育對象的特殊性以及不同層次的音樂學習能力，結(jié)合教學規(guī)律安排適宜的教學內(nèi)容以及步驟。音樂教師在課堂教學實踐當中要結(jié)合實際教學效果來調(diào)整教學活動。一旦教師可以合理運用大學生的知識結(jié)構差異，精心設計教學目標，實現(xiàn)科學教學設計，不僅能夠推動學生學習音樂知識，還能運用學科間的交叉時間，讓學生在課堂中盡量了解更多的音樂知識，深化學生對音樂和相關文化的理解程度，實現(xiàn)學校音樂教育培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。

（三）多媒體技術運用于高校音樂課堂教學

1.在音樂理論中的應用

高校音樂教學中復調(diào)、和聲、配器都是所必須學習的理論課程。傳統(tǒng)的音樂理論課程中，教師在黑板上利用板書進行講解，學生記錄筆記進行聽講，原本就已經(jīng)抽象難懂的理論課程變得更加難理解。比如復調(diào)課程，其中包括譜子、音響，還包括文字、圖表和結(jié)構圖等內(nèi)容，單單在黑板上書寫譜子就會浪費大把的時間。而運用多媒體技術的教學方法，就能夠讓教師更加便捷地呈現(xiàn)出全部的教學內(nèi)容，讓學生直接體會到旋律以及和聲之間的配合協(xié)調(diào)程度，從而讓學生更深入理解復調(diào)音樂。

在和聲的課程教學中，傳統(tǒng)的和聲教學在無聲當中完成，教師在講解四部和聲時單純展開抽象分析，不能表現(xiàn)出和聲的豐富織體，而采用多媒體技術教學，運用專業(yè)化的和聲教學軟件，就能夠在教學中直接呈現(xiàn)出每一個聲部的織體，讓學生現(xiàn)場聆聽每一個聲部的旋律和聲具體效果。此種具有較強形象直觀性的和聲教學，讓學生可以充分對和聲作品的理論進行認識的同時，加深了學生的感性認識，提高了音樂課程教學效率，增強了音樂課堂教學效果。在高校音樂理論課中運用多媒體技術，讓教學內(nèi)容變得更加生動豐富，教學程序變得更加規(guī)范嚴謹。課堂能夠容納更多的信息，學生也可以更全面感性對理論課程進行認識。

2.在視唱練耳中的應用

多媒體教學可以幫助教師提高課堂教學質(zhì)量，教師需要在網(wǎng)絡上篩選音樂知識，針對性對音樂相關內(nèi)容進行選擇，從音樂知識和音頻當中找到教學要點，提高課堂教學效率。教師要考慮學生的審美能力選擇音樂教學資源，激發(fā)學生學習興趣，要針對性引導學生的審美。教師要利用多媒體技術播放不同的聲音，讓學生找到聲音的不同，也能夠為學生呈現(xiàn)樂器的圖片，讓學生模仿聲音，以多種方式展開練習，讓課堂氛圍變得更加活潑生動，提高學生學習效率。

音樂課堂教學過程中，視聽唱的環(huán)節(jié)不可或缺，過去視聽練耳主要是教師展開樂器伴奏，學生進行跟唱或者分辨音調(diào)，而在多媒體輔助教學過程中，教師能夠直接引入相關的軟件到教學過程中，播放相關曲目，讓學生展開練習。在視唱練耳的課堂教學中，教師通過運用Sonar或手機相關APP展開練習，提高學生學習有效性。如教師能夠采用Sonar軟件對學生的音準問題進行糾正，在學生發(fā)比較低、比較難唱的音時，將學生所發(fā)音的音波剪下來，與學生一同探討問題出現(xiàn)的具體原因，剪下原音波讓學生直觀區(qū)分二者的不同，對學生的問題提供對應的引導以及糾正，讓學生不斷調(diào)整和練習自己的發(fā)音，讓學生達到對應的音準效果。將多媒體輔助教學法引入到視聽練耳的教學中，能夠更好地降低教學難度，提高教學有效性。

3.在鋼琴教學中的應用

高校音樂教育教學課程中的鋼琴課作為一門集技術和實用性為一體的主要課程，長久以來，高校鋼琴課教學主要是利用“教師+板書+鋼琴音響”的模式來展開教學，此種教學模式屬于單向性的方法，大部分是教師在課堂當中運用直接指出學生樂曲彈奏中所存在的問題和個別進行示范性講解的方法，學生單純依賴自己的聽視覺獲取音樂知識，與教師之間缺乏良好的互動溝通，學生只是被動的接收信息。

多媒體技術的特征直接決定著其在鋼琴教學中的重要作用。利用多媒體來展開鋼琴教學，通過豐富多樣的視頻處理手段讓鋼琴教學擺脫了原本單一的聲音色彩，讓課堂色彩變得更加豐富，吸引學生的音樂學習注意力。通過運用多媒體技術方法，教師利用教學視頻讓學生可以更加全面、更加深入認識鋼琴結(jié)構以及鍵位操作，加深學生對鋼琴知識的認識。多媒體技術中的遙控功能，讓學生運用手柄操作虛擬的鋼琴，獲取平時在實際鋼琴前的效果，節(jié)省教育經(jīng)費。

如教師為學生介紹跳音彈奏這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體技術在課件當中呈現(xiàn)出跳音種類，比如手指調(diào)音、手腕跳音等，利用教師的理論講解示范，在四音樂曲當中播放不同跳音彈奏效果，采用投影儀播放活躍的舞蹈場景，讓學生按照畫面分組即興創(chuàng)作小的旋律，每一組輪流采用四種跳音彈奏方法進行演示，此種方式更好地提高學生學習音樂知識的主動積極性。此外，采用一些軟件給學生提供專門的訓練，如運用“音樂大師”這一軟件。學生在學會運用“音樂大師”軟件之后，開始學著獨立創(chuàng)作一些比較小的鋼琴練習曲。

4.在音樂鑒賞中的應用

高校音樂欣賞課當中開始普遍運用多媒體技術手段，每一個高校的音樂欣賞教室當中都已經(jīng)配置了電腦和投影儀等設備。因此，在音樂欣賞教學當中如何合理科學地運用多媒體技術來優(yōu)化整體教學過程，成為了每一名音樂教師所需要解決的一大問題。首先，課件的選擇。當前音樂欣賞的多媒體課件來源非常多，我們在選擇這些課件過程中，要充分考慮我們的教學對象，充分考慮教學對象的能力以及特點，選擇難易程度適宜的數(shù)字化教材。其次，課件內(nèi)容的選擇。雖然音樂欣賞課都運用視聽結(jié)合的教學模式，但許多樂曲的畫面與音樂配合相脫離，畫面與音樂的關聯(lián)較小。音樂作為內(nèi)在情感的互動，當其與畫面完美結(jié)合才能引發(fā)欣賞者的聯(lián)想，讓兩種不同審美感受相互進行滲透，加深對審美對象的感受。教師在選擇課件內(nèi)容過程中，最好選擇音畫相同步的音畫配置方法，保證音樂與畫面相統(tǒng)一，容易讓學生理解音樂內(nèi)涵。針對具有較強理解能力、較高層次的學生，能夠給他們選擇音畫對位、音畫平行的配置方法，提高學生的感官認知力，讓學生更加生動、更加形象地感知音樂，獲取豐富的音樂知識。如在對《春江花月夜》這一作品進行欣賞當中，完全利用聽覺對音樂進行欣賞，容易出現(xiàn)聽覺疲勞的情況，無法真正領會到作品的魅力，這時運用多媒體技術方法，在播放音樂當中，配合同步的山水畫面，如同身臨其境，讓學生在更加生動、直觀、形象的氛圍下鑒賞音樂。

（四）重視培養(yǎng)音樂教師多媒體技術的能力

高校音樂課中運用多媒體技術，需要音樂教師具備傳統(tǒng)教學能力的基礎上，具備現(xiàn)代多媒體技術教學的能力。這部分能力主要包括：第一，熟練掌握計算機基礎知識。計算機作為多媒體技術在音樂教學中最為關鍵的一項設備，屬于協(xié)調(diào)音樂教學中多媒體外部設備的控制中心。計算機軟件當中包括文字處理、課件制作軟件等，都是音樂教師所必須掌握的。PPT作為多媒體技術的集中表現(xiàn)形式，可以把圖片、音視頻、動畫等素材進行混合展開編輯制作課件。因而，音樂教師需要掌握計算機基本技術。第二，熟練掌握運用電腦音樂編輯制作軟件的技巧。關于電腦音樂編輯制作的軟件有許多，大概能夠分成音樂作曲、樂譜、音樂編輯軟件等三大類。教師要結(jié)合自己的專業(yè)和所教的課程針對性學習以及掌握這些軟件，從而提高自身多媒體技術運用能力。

總而言之，當前信息技術發(fā)展快速，國家高度關注教育工作，在教育領域投入巨大的資金，多媒體下的高校音樂教學可以結(jié)合圖片、音視頻等信息，發(fā)揮出多媒體技術優(yōu)勢，讓高校音樂教學朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。在高校音樂教學中運用多媒體技術，能夠給音樂教學注入新的活力，直接對傳統(tǒng)教學模式帶來了影響。在這樣的背景下，高校音樂教師要緊握時代發(fā)展機遇，充分利用多媒體技術，激起學生音樂學習興趣，提高學生學習積極性，給學生提供更多的學習平臺，讓學生在好的氛圍下學習，提高教學質(zhì)量。