淺析基于核心素養(yǎng)下的《公共藝術(shù)》美術(shù)課程的情境教學(xué)

劉月琴

（作者單位：揚(yáng)州市邗江中等專業(yè)學(xué)校）

高職公共藝術(shù)課程是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。是高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容?；诤诵乃仞B(yǎng)的美術(shù)教學(xué)不能只是單純局限于專業(yè)知識(shí)技能的講授和練習(xí)，而應(yīng)從“學(xué)以致用”的角度來進(jìn)行課堂美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要更多指向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，這涉及美術(shù)教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。改革開放四十多年來我國(guó)的職業(yè)教育獲得了重大發(fā)展，取得了輝煌成就，建成了世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展提供了重要的人才支撐，為廣大中小企業(yè)聚集發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力地支撐，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量的發(fā)展提供源源不斷的人才紅利、有效地促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速、高質(zhì)量地發(fā)展，中等職業(yè)教育的學(xué)生大部分來源于農(nóng)村，職業(yè)教育目前正在成為見效速度最快、達(dá)成效果最顯著的教育扶貧方式，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央發(fā)起的這場(chǎng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)斗中有著不可替代的作用。

由于素養(yǎng)是一種復(fù)雜的、高級(jí)的、人性化的能力，其形成和發(fā)展需要訴諸真實(shí)的情境中。鑒于此，核心素養(yǎng)取向的美術(shù)教學(xué)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容需要緊密貼合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，以給學(xué)生形成一種開放的學(xué)習(xí)和探究的空間。在“遷移知識(shí)”的過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容便有了“意義”和“價(jià)值”，也容易讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。情境教學(xué)在職教《公共藝術(shù)》中有著非常重要的應(yīng)用。必須讓學(xué)生了解中國(guó)在藝術(shù)文化方面曾經(jīng)取得的輝煌成就，充分發(fā)揮藝術(shù)課堂教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，把學(xué)生的對(duì) “美”正確認(rèn)知教育作為藝術(shù)課堂的重中之重，將對(duì)“美”的正確認(rèn)知貫穿教育的全過程，推動(dòng)中國(guó)過去曾經(jīng)在藝術(shù)方面取得的輝煌成就和新中國(guó)成立以來在提高全民藝術(shù)素養(yǎng)所做的努力及所取得的成就內(nèi)容題材進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，建議在學(xué)校將所取得的輝煌成就內(nèi)容融入到所有學(xué)科教材編寫和教育教學(xué)中；開展藝術(shù)教育過程中要不斷創(chuàng)新藝術(shù)主義教育的形式，豐富優(yōu)化藝術(shù)課的課程資源，支持、鼓勵(lì)教師積極采用多種形式開發(fā)微課、微視頻等教育資源，如果條件許可積極開發(fā)在線課程，進(jìn)一步方便學(xué)生增進(jìn)對(duì)藝術(shù)的了解，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)教育內(nèi)容題材的吸引力、感染力。同時(shí)有必要加強(qiáng)中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，真正做到讓有信仰的人講信仰，讓有愛國(guó)情懷的人講愛國(guó)，通過藝術(shù)教育在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家意識(shí)、增進(jìn)愛黨愛國(guó)情感。

好的教學(xué)情境是整合多學(xué)科的知識(shí)。在整合多學(xué)科創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，重視知識(shí)的多邊整合，重視情感的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為課堂增添生動(dòng)、豐富的現(xiàn)實(shí)題材，在公共藝術(shù)美術(shù)教學(xué)中利用音樂、語(yǔ)言、數(shù)據(jù)分析、多媒體演示一些方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的宏偉目標(biāo)。情景教學(xué)能觸及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)意志，使教學(xué)能發(fā)揮有效的作用。

在《公共藝術(shù)》美術(shù)課堂中嘗試著從以下三個(gè)方面進(jìn)行情境式的教學(xué)：

一、想一想，查一查

結(jié)合揚(yáng)州本地的瘦西湖、何園、個(gè)園等古建資源，在課前讓學(xué)生先走訪身邊的歷史古跡，文化遺產(chǎn)，查一查相關(guān)資料，帶著問題來到課堂。如：在《古代建筑藝術(shù)》欣賞教學(xué)中，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)入情境：你是一個(gè)建筑師，你設(shè)計(jì)建筑時(shí)有哪些需要考慮的因素？你最喜歡的建筑物有哪些？你最喜歡建筑的哪一部分？建筑的哪一塊在你的眼睛里最美 ……引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究，在探究中真正體會(huì)什么叫“美”，“美”就在我們身邊，學(xué)會(huì)如何去正確尋“美”。

學(xué)生對(duì)于尋“美”之旅很感興趣。課后主動(dòng)親自去走訪調(diào)查本地的一些古建筑并做好相應(yīng)的記錄，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)將查閱的關(guān)于中國(guó)古建的資料、圖片收集起來進(jìn)行展示，綜合他們自己的觀念進(jìn)行討論，從而讓他們從內(nèi)心感知?jiǎng)趧?dòng)人民的智慧和古代文明的偉大，對(duì)自己的審美觀念重新確立。在想一想，查一查的真實(shí)情境中，學(xué)生思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力會(huì)有機(jī)會(huì)得到不斷地錘煉，其學(xué)科核心素養(yǎng)亦會(huì)得到極大提升，能夠遵循藝術(shù)感知規(guī)律，獲得美的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。在開展尋“美”活動(dòng)時(shí)力求將大部分的時(shí)間安排在課外，盡量滿足學(xué)生的獵奇心理精心設(shè)置一系列的新穎、刺激情景，讓他們主動(dòng)去體會(huì)、積極摸索解決問題的方法，親身參與體驗(yàn)的整個(gè)過程，讓他們的生理、心理受到挑戰(zhàn)，思想得到啟發(fā)，在預(yù)定的環(huán)境中去思考，從而能夠?qū)€(gè)人、團(tuán)隊(duì)、國(guó)家重新認(rèn)識(shí)。在開展尋“美”活動(dòng)時(shí)注重提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，要求教會(huì)他們?nèi)粘Ｋ枰拿佬g(shù)基本技能，力求達(dá)成多學(xué)科融合的能力，對(duì)于普通學(xué)生美術(shù)教學(xué)仍然應(yīng)該以審美教育為主，教學(xué)過程中關(guān)注對(duì)學(xué)生審美角度與視覺美的感受方面進(jìn)行訓(xùn)練，如感受身邊美的人和事，通過美的視覺趣味訓(xùn)練，拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)的視野，培養(yǎng)與豐富學(xué)生的審美感知能力和審美的情趣，促進(jìn)學(xué)生的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力形成。在開展尋“美”活動(dòng)時(shí)隨著學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)提高，教師應(yīng)該注意細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞與評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生完整、全面地接受美的信息，觸發(fā)共鳴，其中最重要的是如何讓學(xué)生具備基本的美術(shù)素養(yǎng)與審美能力，審美能力主要組成審美感受力、審美想象力和審美創(chuàng)造力，要求學(xué)生對(duì)祖國(guó)和世界優(yōu)秀文化有個(gè)基本了解，對(duì)著名的美術(shù)作品、民間美術(shù)能夠正確的去欣賞，逐步形成正確的審美觀，能夠?qū)λ囆g(shù)真善美和假惡丑準(zhǔn)確辨別，能夠吸收和借鑒藝術(shù)上的精華，切身去感知美，并積極地去創(chuàng)造美，陶冶他們的愛國(guó)主義和國(guó)際主義的情操。在學(xué)校開展尋“美”之旅時(shí)將尋“美”與愛黨愛國(guó)結(jié)合起來，注意引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨為新中國(guó)的成立和發(fā)展所經(jīng)歷的艱辛歷程，關(guān)注歷史同時(shí)更應(yīng)該特出當(dāng)代中國(guó)取得的發(fā)展成就，避免把愛國(guó)主義教育簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單當(dāng)成對(duì)中華民族屈辱歷史的追溯，要更多地宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家事業(yè)所取得的偉大成就，讓學(xué)生更多地看到曾經(jīng)落后挨打的舊中國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)雄踞于世界民族之林，走到了國(guó)際舞臺(tái)的中央，讓學(xué)生更好地將愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義有機(jī)地統(tǒng)一起來，在尋“美”之旅進(jìn)行時(shí)全面開展中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、新中國(guó)的國(guó)史、中國(guó)特色社會(huì)主義改革開放歷史的教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)歷史和人民堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持走社會(huì)主義道路、堅(jiān)持改革開放是中國(guó)歷史和國(guó)情必然選擇，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信，未來更好地堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。讓有愛國(guó)情懷的人講愛國(guó)，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家意識(shí)、增進(jìn)愛黨愛國(guó)情感，探尋生活中真正的“美”。

二、學(xué)一學(xué)，做一做

在寫生主動(dòng)參與學(xué)、做的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助修正學(xué)生的行為、提升學(xué)生的涵養(yǎng)。在講解《民間藝術(shù)》時(shí)，先播放揚(yáng)州剪紙藝人在制作剪紙時(shí)的錄像，進(jìn)入制作的場(chǎng)景，再講解一些剪紙的生動(dòng)故事和剪紙的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過仔細(xì)觀看剪紙的制作過程，學(xué)著掛圖上的樣子做一做，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而具體了解剪紙作品美的原因。學(xué)生通過自己動(dòng)手制作一件完整的作品，對(duì)民族藝術(shù)也有了更深的了解、對(duì)我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化也有了進(jìn)一步了解，學(xué)生的民族自豪感油然而生，學(xué)生在看得懂的情況下會(huì)用心靈去感知中華文化的博大精深。

在學(xué)一學(xué)、做一做活動(dòng)時(shí)也要注意到不同班級(jí)、不同專業(yè)的差異。在設(shè)計(jì)活動(dòng)情境時(shí)也應(yīng)該有所區(qū)別。例如財(cái)會(huì)、商務(wù)英語(yǔ)班的學(xué)生以女生居多，有的班上甚至全是女生，女生相較男生心較細(xì)、心眼也較小，相互之間的小矛盾也特別多同學(xué)之間相處得不是很和諧。我發(fā)現(xiàn)她們?cè)谡n余時(shí)間喜歡制作手工十字繡等，因此在美術(shù)欣賞課程講解中特意穿插了欣賞性、實(shí)用性美術(shù)知識(shí)的講解，課后作業(yè)以學(xué)生多人合作大作業(yè)為主，將人員合理分工，尤其是平時(shí)之間有矛盾的同學(xué)特意組合，由每個(gè)小組都制定出具體的作業(yè)方案，然后小組討論確定具體的設(shè)計(jì)方案與規(guī)劃、制定工作進(jìn)度、選擇材料和確定運(yùn)用哪種技能。在分組制作過程中每個(gè)同學(xué)都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同學(xué)之間能夠放開矛盾團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互間的一些小矛盾也自然而然地化解了，創(chuàng)新的刺繡、十字繡、剪紙、貼畫作品一幅比一幅有新意，她們把自己的作品進(jìn)行了裝裱掛在宿舍或家里，也引來了別人羨慕的目光，學(xué)生的虛榮心也得到了滿足、成就感特別強(qiáng)。在整個(gè)過程中學(xué)生之間的矛盾自然而然地化解了。男生多的班級(jí)可以多設(shè)計(jì)一些模型、動(dòng)漫的一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)一學(xué)，做一做，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

三、演一演，展一展

演一演，展一展的情境教學(xué)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，直接提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。學(xué)生參與到表演時(shí)去體會(huì)情境，很好的進(jìn)入自己的角色。在學(xué)習(xí)《攝影的美》這一課時(shí)，我通過講解攝影的特點(diǎn)、技巧和效果，讓學(xué)生利用自己手中的相機(jī)、手機(jī)， 攝取校園內(nèi)外美與丑、善與惡的鏡頭，學(xué)生儼然像個(gè)記者偷偷地拍攝一些自己認(rèn)為很正常很好玩的畫面：如在宿舍洗衣服大開著水龍頭、在食堂吃飯有同學(xué)吃一半倒一半、隨手亂扔垃圾等等的情形；有的同學(xué)把身邊的一些好人好事拍進(jìn)鏡頭。針對(duì)學(xué)生取得的素材試著通過特定議題編寫腳本，利用拍出的圖片，結(jié)合目前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平創(chuàng)作出帶有“美”的教育情節(jié)性的作品，學(xué)生在交流中修改、修改中不斷完善自己的作品，整個(gè)過程學(xué)生全程參與，切身體會(huì)生活我們的行為究竟美不美，從而達(dá)成《公共藝術(shù)》教育目標(biāo)，教師在此過程中將一些好的作品在學(xué)校的網(wǎng)站推送，在學(xué)校的展板前進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生能夠體驗(yàn)成功喜悅，另一方面用學(xué)生自己素材教育其他學(xué)生什么叫美，從而達(dá)成職業(yè)教育成人、成才、成功的三成培養(yǎng)目標(biāo)。

習(xí)總書記指出：“一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒有先鋒?！保诿佬g(shù)作品欣賞課程要注重正面英雄的樹立和反面典型剖析，讓學(xué)生表演課程內(nèi)容中的情境為主，將整個(gè)班的學(xué)生適當(dāng)劃分為若干小組，每個(gè)小組根據(jù)自己的組織，模仿一幅名畫，讓每一個(gè)表演者都融入畫作中的情境，包括名畫中的人物，有特色的物件等等，可以用名畫為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)音樂、造型、對(duì)話情境。在這當(dāng)中學(xué)生自己進(jìn)入情景、參與角色、玩得不亦樂乎，課程的內(nèi)容也完全掌握，潛移默化中接受愛國(guó)主義教育?！啊谔こ鲞_(dá)拉斯機(jī)場(chǎng)航站樓的那一刻，我就趕緊把我先前在中國(guó)準(zhǔn)備好的五張口罩里取出一張戴上，但當(dāng)我呼吸到美國(guó)的第一口空氣后，我摘下了口罩。這里的空氣是如此地清新甜美，顯得格外的奢侈……”，這是一名來自昆明的留學(xué)生在美國(guó)馬里蘭大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話， 現(xiàn)實(shí)是不是如他所說？作為云南的省會(huì)城市氣候四季如春，無論是森林覆蓋率還是空氣質(zhì)量完全不遜色于美國(guó)，昧著良心這樣講還是一個(gè)中國(guó)人嗎？還有半點(diǎn)民族自豪感？外國(guó)的月亮比中國(guó)圓的歷史已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，對(duì)照歐美國(guó)家的新冠肺炎人數(shù)持續(xù)上升和中國(guó)的十一的旅游火爆，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)在此次新冠肺炎的戰(zhàn)爭(zhēng)得到充分彰顯，第一個(gè)逆行者、第一座方艙醫(yī)院建成、第一支救援醫(yī)療隊(duì)……，新冠肺炎疫情是人類的共同敵人，當(dāng)疫情剛剛開始暴發(fā)，習(xí)總書記全盤調(diào)度舉全國(guó)之力馳援疫區(qū)，全國(guó)全軍 4萬多名醫(yī)護(hù)人員成為我們最美“逆行者”，匯聚全國(guó)力量支持武漢乃至湖北省抗擊疫情圖片展，展現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、展現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，在欣賞藝術(shù)的同時(shí)提升學(xué)生的民族自豪感，借助《公共藝術(shù)》培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

在基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)中，探索如何推進(jìn)核心素養(yǎng)本位的教學(xué)方式的變革，其相應(yīng)的教育行為應(yīng)更為著眼于學(xué)習(xí)者“行為習(xí)慣”、“思維品質(zhì)”，而不是單純知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)和美術(shù)技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練。所以情境教學(xué)法很好地契合了學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)的理念。有價(jià)值的教學(xué)情境有它的教學(xué)目的性、適應(yīng)性、新穎性。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要在學(xué)生心里形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生求知意識(shí)。創(chuàng)設(shè)《公共藝術(shù)》美術(shù)課程的情境教學(xué)，其目的不是要傳授技術(shù)，而是激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情結(jié)。