淺析色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

董林翹

（作者單位：朱各莊鎮(zhèn)胡臺(tái)小學(xué)）

色彩作為人情感的外在表現(xiàn)方式之一，同時(shí)也是作為學(xué)習(xí)美術(shù)最基本的條件，其具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔院拖到y(tǒng)性，對(duì)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作的開展提供了動(dòng)力。色彩教學(xué)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩以及情感的感知力，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。積極地在高校中開展色彩教學(xué)，能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，因此提高色彩教學(xué)的質(zhì)量是勢在必行的。本文將針對(duì)高校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用色彩心理展開相關(guān)的分析。

一、色彩心理在高校教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的必要性

（一）色彩心理能夠影響美術(shù)作品的表現(xiàn)力

將色彩心理運(yùn)用到高校美術(shù)教育當(dāng)中，有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)水平、鑒賞能力的提升[1]。在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中，學(xué)生通過對(duì)色彩規(guī)律的掌握并了解色彩心理，進(jìn)而更好地鍛煉自身的藝術(shù)表達(dá)能力，展現(xiàn)出作品的意境。雖然初學(xué)者需要明確掌握色彩心理以及運(yùn)用的方法才能更好地提高美術(shù)作品的品質(zhì)，但色彩運(yùn)用的章法需要使用者對(duì)色彩之間的飽和度、色相以及明暗之間的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確地把握。在我國傳統(tǒng)美術(shù)作品中，色彩明暗有致，飽和高低錯(cuò)落，其在色彩上大多使用紅、青兩種顏色作為主色調(diào)，并通過不同顏色的搭配來展現(xiàn)作品的獨(dú)特性。在現(xiàn)代的藝術(shù)著作中，有很大一部分作品都是通過亮度的差距或者色彩的搭配來展現(xiàn)出作品的獨(dú)特性。

（二）色彩心理學(xué)會(huì)影響人的情緒以及感知

每種不同的顏色能夠表達(dá)出不同的情緒，例如代表積極熱情的紅色、溫暖柔和的橘黃色或者高冷沉穩(wěn)的藍(lán)色等。人們通過對(duì)不同顏色的應(yīng)用，進(jìn)而進(jìn)行合理的組合與搭配，再結(jié)合不同人物自身的性格特點(diǎn)展現(xiàn)出不同情感的變化。例如紅色會(huì)讓人感到溫暖和高興，而綠色則帶給人溫柔平和的感覺，藍(lán)色則會(huì)讓人感到輕松和一絲憂慮，并且伴隨著環(huán)境的改變，其色彩所表現(xiàn)出來的方式也存在一定的差異性，因此帶給人們的感受也會(huì)改變。就如同人們在面對(duì)黑夜時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一種害怕的情緒，在美術(shù)作品中出現(xiàn)的一些黑色形象，往往會(huì)給整幅畫加上一種神秘的感覺。另外，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷都是不相同的，因此對(duì)于色彩的偏好也存在不同。據(jù)相關(guān)專家在對(duì)色彩進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，人們在感到緊張或者害怕時(shí)，通常會(huì)選擇一些陽光積極或者色彩非常鮮明的顏色。如我國的國粹戲劇，在妝容的繪畫中，通過不同顏色的搭配來塑造不同的人物性格，例如藍(lán)色代表冷靜從容，青色則代表深邃深沉，而黃色則代表兇猛暴躁等。在美術(shù)的創(chuàng)作當(dāng)中，色彩可以將作者的情感真實(shí)的表達(dá)出來，例如《仙劍奇?zhèn)b傳》當(dāng)中龍葵的形象，其日常的生活當(dāng)中以藍(lán)色調(diào)為主，給人感到輕松愉悅，較為放松的感受，而在遇到危險(xiǎn)時(shí)則展現(xiàn)為紅色，表現(xiàn)出勇猛無懼的形象。

（三）色彩心理會(huì)影響高校美術(shù)教學(xué)水平

雖然當(dāng)前高校已經(jīng)在開展重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但色彩心理知識(shí)作為其培養(yǎng)的方式之一，因此老師還是要加強(qiáng)作為美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)的色彩心理教育，通過對(duì)色彩心理以及色彩規(guī)律的有效掌控，進(jìn)而讓作品中色彩的搭配更加合理。在以往陳舊的教學(xué)模式中，老師大多數(shù)都是采用模仿教學(xué)或者刻板印象來進(jìn)行學(xué)術(shù)的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上成為學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品的絆腳石，從而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按部就班的對(duì)現(xiàn)有的事物進(jìn)行復(fù)刻和模仿，但卻不懂得如何進(jìn)行合理的改造，從而達(dá)到更好的表現(xiàn)效果。因此在當(dāng)下的高校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)色彩的合理運(yùn)用，從而更好地展現(xiàn)出學(xué)生的美術(shù)功底以及能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的把應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力缺乏

眾所周知，顏色能夠?qū)θ说那榫w產(chǎn)生變化，明亮的顏色能夠讓人心情開朗，沉悶的顏色會(huì)讓人憂郁，這都是色彩心理學(xué)所發(fā)揮的作用[2]。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校老師對(duì)色彩心理的重視程度不足，從而降低了色彩心理教育在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，讓色彩心理的效果難以達(dá)到預(yù)期效果，降低了美術(shù)教學(xué)的課程質(zhì)量。要想讓學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行掌握，不僅要充分的了解色彩的屬性以及本質(zhì)，同時(shí)還必須熟練掌握色彩的使用，但因?yàn)橹匾暢潭炔蛔?，?dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知普遍較差，進(jìn)而在應(yīng)用當(dāng)中就非常容易出現(xiàn)色彩混亂等情況的產(chǎn)生，影響整幅畫的整體搭配效果，削弱了作品的質(zhì)量，從而降低了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。另外，因?yàn)椴糠指咝＠蠋煂?duì)色彩心理并不了解，因此在教學(xué)過程當(dāng)中不能很好地應(yīng)用各種色彩，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭倦美術(shù)課等一些情緒的產(chǎn)生。

（二）教學(xué)模式單一

當(dāng)前我國大多數(shù)高校在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中仍舊采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)理念較為落后，從而導(dǎo)致色彩心理難以發(fā)揮出實(shí)際作用，學(xué)生的思維以及探索能力也難以得到更好地發(fā)揮，從而限制了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然隨著新課改的不斷推進(jìn)，大多數(shù)高校也開始引進(jìn)一些優(yōu)秀的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，提高色彩心理的應(yīng)用，但從當(dāng)前的整體情況而言，色彩心理教學(xué)仍舊沒有擺脫以往陳舊教學(xué)方式的影響，進(jìn)而無法進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在降低色彩心理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也降低了學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用和搭配能力。

（三）教學(xué)方式應(yīng)用不足

大多數(shù)高校的美術(shù)教學(xué)，因?yàn)槔蠋煵⒉恢匾晫?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解到了色彩搭配的本質(zhì)以及原理，但并未對(duì)色彩進(jìn)行更深層次的講解和詮釋，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用的過程當(dāng)中存在很多問題。其次，因?yàn)槔蠋熢陂_展教學(xué)的過程中，忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體這一關(guān)鍵因素，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上較為被動(dòng)，難以將所學(xué)色彩知識(shí)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合起來。另外，學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中，存在非常多的影響因素，容易降低作品的質(zhì)量，阻礙學(xué)生對(duì)美術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、高校美術(shù)色彩心理教學(xué)的策略

（一）開展藝術(shù)品賞析活動(dòng)

色彩是表達(dá)藝術(shù)情感的重要語言，是彰顯藝術(shù)表現(xiàn)的重要元素，同時(shí)也是傳達(dá)藝術(shù)作品主體的重要表現(xiàn)手法[3]。色彩心理教學(xué)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，因此老師在進(jìn)行心理教學(xué)的過程當(dāng)中，千萬不要急于求成，不要著急地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種色彩的搭配，讓學(xué)生感受藝術(shù)作品當(dāng)中的色彩心理。根據(jù)相關(guān)專業(yè)人員的研究，認(rèn)為在進(jìn)行色彩心理賞析當(dāng)中，要選用一些能夠明確彰顯作家內(nèi)心情感的作品，例如梵高等一些著名畫家的美術(shù)作品。如老師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞莫奈的作品《日出·印象》這幅畫時(shí)，其整體色彩采用淡紫、微紅、藍(lán)灰和橙黃等色彩，描繪的是晨霧籠罩中日出港口的景象，一輪生機(jī)勃勃的紅日帶著海水在橙黃波光中裊裊升起，給人一種模糊朦朧不清的感覺，意味深長，并且色彩之間的搭配簡單明了且對(duì)比強(qiáng)烈，營造出一種朦朧美。利用藝術(shù)作品的賞析，從而讓學(xué)生能夠更好地借用色彩心理去展現(xiàn)繪畫時(shí)的情感。

（二）融入多樣化教學(xué)手段

在以往的教學(xué)方式中，通常會(huì)應(yīng)用到色彩寫生等模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的色彩寫生過于單一，從而讓學(xué)生更加注重對(duì)物體色彩的質(zhì)感、空間、顏色等等一些的表現(xiàn)，更加注重物體的真實(shí)性和還原性，嚴(yán)重地遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而無法創(chuàng)作出更多具有鮮明特點(diǎn)的優(yōu)秀作品。因此高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生色彩心理的教育，提高其學(xué)生的應(yīng)用能力，規(guī)避以往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中晦澀難懂的理論知識(shí)，從而將色彩教學(xué)的內(nèi)容在實(shí)踐當(dāng)中展現(xiàn)出來，將理論和實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一，從而剛更好的彰顯色彩心理教學(xué)的合理性和先進(jìn)性。

（三）將臨摹與寫生相結(jié)合

單一的色彩教學(xué)效果相對(duì)較小，因此要想更好的提升學(xué)生的繪畫水平并掌握色彩知識(shí)，老師可以采用將臨摹與寫生進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。因?yàn)榕R摹本身就是用模仿的方式，從而讓學(xué)生能夠更仔細(xì)地賞析作品，感知作品當(dāng)中的色彩構(gòu)成、色彩搭配以及空間、明暗、布局等多種因素的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生完成臨摹之后，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生，利用之前臨摹積累的經(jīng)驗(yàn)在寫生當(dāng)中展現(xiàn)出來，從而更好地詮釋自身所掌握的色彩搭配技巧，如此才能更好地促進(jìn)每個(gè)人將臨摹和寫生有機(jī)地結(jié)合到一起，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生把控對(duì)色彩的感知程度，促進(jìn)學(xué)生繪畫水平的提升?？傊?，色彩心理能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)功底，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，更好地提高色彩心理教育的質(zhì)量。將臨摹與寫生相結(jié)合，能夠提高學(xué)生對(duì)色彩心理的感知度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的繪畫水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）用心感受色彩變化

在事物的內(nèi)在特征方面，只有用心感受，才能更好地掌握其發(fā)展內(nèi)涵。對(duì)于高校的美術(shù)教學(xué)中也離不開這種觀點(diǎn)，要想更好地了解其色彩的變化特征，就需要用心去感知其感受色彩的變化現(xiàn)象，同時(shí)還需借助藝術(shù)作品的鑒賞來強(qiáng)化學(xué)生在色彩心理方面的能力。比如，對(duì)于色彩進(jìn)行鑒賞的過程中，教師可以借助多媒體等相關(guān)措施來向?qū)W生講解相關(guān)作品的主要?jiǎng)?chuàng)作背景和作品發(fā)展時(shí)代的特征，同時(shí)以此為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并在鑒賞的過程中，有效將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)融入到鑒賞過程中，這種方式有助于學(xué)生了解相關(guān)作品的創(chuàng)作內(nèi)容，甚至了解作者在創(chuàng)作過程中的情緒變化，滿足學(xué)生不斷形成色彩心理。

（五）有效培養(yǎng)色彩心理感應(yīng)能力

在高校的美術(shù)教學(xué)中，色彩心理和色彩觀察是其中重要的內(nèi)容組成部分，高校只有強(qiáng)化這兩項(xiàng)能力的提高，才能全面滿足學(xué)生鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作能力的提高需求。在這種局面下，相關(guān)專業(yè)和授課教師需要對(duì)這兩項(xiàng)內(nèi)容保持高度重視，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生色彩心理感受以及駕馭能力的全面提高，還可以借助戶外寫生和課堂創(chuàng)作等不同的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生對(duì)色彩心理的認(rèn)識(shí)和學(xué)生應(yīng)用能力的提高[4]。比如，對(duì)于色彩景物寫生相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)的講解過程中，可以通過向?qū)W生展示具有不同風(fēng)格的色彩寫生作品，這種方式可以有效強(qiáng)化學(xué)生在色彩方面的記憶，在此基礎(chǔ)上，不斷向?qū)W生剖析相關(guān)作品，使學(xué)生對(duì)不同作品之間存在的內(nèi)在關(guān)系變化進(jìn)行探索，進(jìn)而完成實(shí)際形體塑造。美術(shù)教師在授課的過程中，需要采取引導(dǎo)和鼓勵(lì)的措施來強(qiáng)化學(xué)生的色彩心理，并使其理解色彩心理技巧的應(yīng)用，通過這種方式來達(dá)成科學(xué)和有效的色彩心理目的，這對(duì)于創(chuàng)作優(yōu)秀的美術(shù)作品而言，具有一定的基礎(chǔ)奠定作用。

（六）有效調(diào)節(jié)心理情緒

針對(duì)高校的美術(shù)教學(xué)而言，教師的主要任務(wù)除了有效向?qū)W生講解色彩心理的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和主要的應(yīng)用技巧之外，還需要強(qiáng)化學(xué)生有效掌握和應(yīng)用這些知識(shí)的方法，并針對(duì)性對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)生身心健康的發(fā)展需求。在這種背景下，相關(guān)教師需要采取科學(xué)的措施，有效促進(jìn)學(xué)生積極和主動(dòng)地學(xué)習(xí)色彩心理的相關(guān)知識(shí)，通過這種方式來調(diào)整學(xué)生的心理情緒，這樣才能滿足學(xué)生優(yōu)質(zhì)的人格構(gòu)建需要。教師對(duì)于這種色彩心理相關(guān)知識(shí)以及所涉及的相關(guān)技能需要全面?zhèn)魇冢⒉粩嗔私鈱W(xué)生的內(nèi)心變化特征，不斷結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求，對(duì)于教學(xué)過程中的教學(xué)方法也需要及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)色彩心理和美術(shù)創(chuàng)作全面結(jié)合[5]。通過研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生針對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的過程中，容易出現(xiàn)比較混亂的色彩使用現(xiàn)象，對(duì)于顏色的利用流暢性方面存在較大障礙，對(duì)于這種問題的產(chǎn)生，能夠反映出學(xué)生在心理情緒方面存在較大的不穩(wěn)定性。因此，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)而言，教師需要對(duì)學(xué)生在色彩心理方面有全面地了解以及認(rèn)知，可以在此基礎(chǔ)上針對(duì)性制定科學(xué)的教學(xué)方案，并不斷采取措施來改善學(xué)生的心理情緒，有效緩解身體疲勞現(xiàn)象，可以滿足學(xué)生養(yǎng)成健康和成熟的心態(tài)。

（七）借助課外拓展來強(qiáng)化學(xué)生色彩心理

在高校的美術(shù)教學(xué)中，實(shí)際課外拓展也是其中重要的教學(xué)組成部分，可以借助課外拓展的措施，滿足學(xué)生更好的觀察更多的色彩變化情況，使其融入到現(xiàn)實(shí)的色彩變化過程中，并對(duì)變化特征有效了解，強(qiáng)化學(xué)生色彩心理感應(yīng)能力的提高[6]。一是相關(guān)高校需要建立完善的色彩引導(dǎo)機(jī)制，對(duì)于課外拓展而言，需要結(jié)合引導(dǎo)機(jī)制的主要內(nèi)容，使學(xué)生不斷了解和觀察色彩變化特征，有效強(qiáng)化學(xué)生色彩心理感應(yīng)能力的提高。二是教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，全面向?qū)W生講解色彩明暗和配色設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，這種方式有助于學(xué)生對(duì)色彩以及色彩心理的全面理解，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用效果需求。除此之外，在開展課外拓展的過程中，需要將實(shí)際生活和美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)融合，進(jìn)而針對(duì)性給學(xué)生提供更多的美術(shù)創(chuàng)作靈感，并有效運(yùn)用色彩心理，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作能力提高的同時(shí)，有效改善相關(guān)作品質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于課外活動(dòng)的開展而言，可以使學(xué)生更好地了解相關(guān)自然色彩，不斷感受色彩的魅力，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩心理的認(rèn)知和重視，不斷提升學(xué)生的心理感應(yīng)能力，這為后續(xù)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。但對(duì)于當(dāng)前的高校美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)于色彩心理的教學(xué)與學(xué)習(xí)還存在較多不足的地方，在這種局面下，教師在課外活動(dòng)的開展過程中，需要注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)美術(shù)色彩心理上的理解，通過這種循序漸進(jìn)的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩心理知識(shí)，進(jìn)而滿足學(xué)生通過這種課外拓展的方式來感知色彩心理的魅力，為后期的學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

結(jié)合以上所言，色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中占有較大的比重，所以高校要重視對(duì)色彩心理在美術(shù)教學(xué)重中的應(yīng)用，并根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，積極地調(diào)整其課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩心理教學(xué)的重要作用，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)色彩心理教學(xué)，在提高學(xué)生賞析能力的同時(shí)，也促進(jìn)了其自身藝術(shù)水平的提升，希望通過本文能夠?yàn)樯市睦碓诟咝Ｖ械慕逃峁┮稽c(diǎn)建議。