基于非遺文創(chuàng)設計的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

王麗芳

（作者單位：金華職業(yè)技術學院）

非遺教育的學科化建設，對推動傳統(tǒng)文化的傳承和增強高等教育的吸引力及提高藝術設計專業(yè)學生的培養(yǎng)水平、推動地方經(jīng)濟文化發(fā)展等方面有著現(xiàn)實意義。特別是在開放化、多元化、國家化的藝術教育發(fā)展過程中，加強非遺教育已成為時代對藝術設計專業(yè)提出的新要求，各藝術類專業(yè)教育需要與時俱進開拓創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極培育具備良好知識與技能、素質與能力的創(chuàng)新型人才。但我國非遺傳承與高等教育的整合仍處于摸索性前進階段，有較大的完善空間，還需在課程體系建設和教學手段及教材開發(fā)等方面展開深入的研究。

一、藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)與非遺傳承的契合

藝術設計實現(xiàn)了物質與精神等功能的有機整合，是社會現(xiàn)代化發(fā)展進程中的必然產物。藝術設計專業(yè)建設，在于培養(yǎng)將設計回歸現(xiàn)實生活能力的技能型人才。非遺是我國世代相傳的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而任何時代背景下的藝術設計領域發(fā)展，都不能擺脫傳統(tǒng)文化這一發(fā)展根基，尤其是在世界化與標準化及時代風格化的發(fā)展態(tài)勢下，現(xiàn)代藝術設計應當擺脫庸俗化與程式化，注入新鮮的血液，實現(xiàn)傳承性的創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)代設計與傳統(tǒng)文化的整合，實現(xiàn)了傳統(tǒng)設計元素與現(xiàn)代人審美情趣的融合，保留藝術設計的民族性和本土性，更利于規(guī)避趨同性的作品設計。非遺是我國傳統(tǒng)文化體系的重要分支，為文創(chuàng)藝術設計提供了豐富的創(chuàng)意元素和內容素材，更是文化產業(yè)取之不盡與用之不竭的文化寶庫。但在市場全球化的社會語境下，藝術設計領域的發(fā)展，不能照搬照用非遺資源，需從創(chuàng)意的角度，深入挖掘原生態(tài)的非遺資源，走生產與文化相和諧的共生之路。在全球工業(yè)化生產的發(fā)展背景下，非遺文化的傳承發(fā)展逐漸邊緣化。特別是受西方思想觀念、現(xiàn)代社會文化及各種流行元素的影響，使得非遺文化傳承發(fā)展陷入巨大困境。因此，應當實現(xiàn)傳統(tǒng)民族民間工藝與現(xiàn)代思維模式的整合，在當下社會語境中傳承發(fā)展非遺文化。通過新媒體技術的運用，實現(xiàn)新觀念與新的表現(xiàn)形式在文創(chuàng)產品中的高效滲透，確保其符合當代人的文化追求和審美趣味，實現(xiàn)非遺文化與當下生活的靈活融入。同時非遺的保護傳承不能忽視現(xiàn)代設計力量的支撐作用，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)的技能型人才，從老一輩受眾傳承非遺，成為非遺文創(chuàng)的守護者與創(chuàng)新者，更利于拓展非遺文化的發(fā)展路徑。

二、基于非遺文創(chuàng)設計的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策

（一）搭建技能大師工作室

首先，立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，提高行業(yè)與產業(yè)的服務效益。堅持完善以企業(yè)為主體，以職業(yè)學校為基礎，校企緊密合作交流的技能型人才培養(yǎng)體系。藝術設計專業(yè)教育應當從素質發(fā)展和能力構建的角度，制定技能型的人才培養(yǎng)目標，向各藝術設計的行業(yè)領域提供優(yōu)秀的人才，為非遺文創(chuàng)產業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐。在校企深度合作的要求下，積極成立技能工作室。圍繞非遺文創(chuàng)產品與學科建設特色，實現(xiàn)教育資源的整合優(yōu)化與高效利用。同時攻克非遺文創(chuàng)設計的藝術設計重點、難點及疑點，快速實現(xiàn)專業(yè)研究成果的轉化，從而為培養(yǎng)高端復合型人才奠定基礎，為地方經(jīng)濟建設提供優(yōu)質服務。其次，加強雙師型教師隊伍的建設，豐富工作室人員的組織結構。非遺文創(chuàng)產品的制作技藝相對特殊復雜，可請合作企業(yè)的高級技師與專業(yè)骨干教師及優(yōu)秀學生組成研發(fā)團隊，確保非遺技藝的高水平。同時應當創(chuàng)新當前教師教學和學生學習的方式方法，積極引入現(xiàn)代師徒制，將企業(yè)的項目帶入課堂。通過讓教師做“師傅”，讓學生做“徒弟”，在項目教學中深化教師技藝傳授技能，在項目實踐中提高學生技藝應用水平，以此培育出品格好、素質高及能力強的徒弟，促進人才培養(yǎng)質量的持續(xù)改進，更利于非遺文創(chuàng)技藝的傳承推廣。再次，將工作室嵌入課堂。在課堂上引入優(yōu)秀人才學徒制度建設與IP產品的設計開發(fā)等工作室項目，結合學校的辦學特點，藝術設計專業(yè)發(fā)展的前沿，以及綜合學校的人才教育體系與優(yōu)勢，圍繞工藝流程和技藝傳承及工業(yè)設計等方面，設置完善的課程體系與主題項目。通過營造多樣化的“工作”情景，讓學生在項目式的學習中，全方位體驗非遺技藝的多感官刺激，收獲學習心得和智慧啟發(fā)。同時加強教材更新，積極打破課程教材滯后的局面，讓最前沿的設計技術與實踐經(jīng)驗進入課本，進一步擴充課程容量，豐富和充實教學內容，以幫助學生拓展學生的知識面和眼界，夯實設計知識和技能儲備，提升設計思維水平，以及豐富設計情感，從而發(fā)展成為國家和社會所需要的設計人才。最后，依托互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)工作室與市場發(fā)展的有效對接。在互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展帶動下，搭建工作室設計成果展示和銷售的網(wǎng)絡平臺，將工作室設計成果相關的市場數(shù)據(jù)，作為教學內容調整和質量監(jiān)控的依據(jù)，圍繞市場反饋逐步優(yōu)化工作室的培養(yǎng)模式和運作機制。

（二）人才培養(yǎng)模式設計思路

總書記指出：“摒棄傳統(tǒng)，丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈?！痹谛聲r代的背景下，藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要與時俱進開拓創(chuàng)新，能夠擔負起傳承非遺文化的歷史重任。因此，在藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，引入非遺技藝的大師工作室，目的在職業(yè)能力和行業(yè)需求的導向下，將大師工作室特色課程嵌入到傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展與資源共享及優(yōu)勢互補，促使基于非遺文創(chuàng)設計的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐步成型，為培育新型藝術設計人才提供支持與保障。首先，充分認識專業(yè)教學的主導作用，遵循高等教育的教學規(guī)律，積極貫徹落實以學生發(fā)展為中心的教育理念。圍繞人才市場需求和職業(yè)培養(yǎng)要求，堅持以“就業(yè)”為導向的指導思想，合理科學地制定人才培養(yǎng)方案。特別是要準確把握藝術設計專業(yè)發(fā)展趨勢，深入分析藝術設計人才的市場變化情況，逐步明確藝術設計崗位職能目標，為學生素質發(fā)展和能力構建保駕護航，確保專業(yè)教育工作發(fā)揮應用價值作用。其次，充分認識產業(yè)需求的導向作用，積極投加人力、物力、財力及技術資源，大力推進行業(yè)師資團隊與學生實踐平臺的建設，加速技術研究與設計成果的轉化，嚴格根據(jù)市場反饋調整專業(yè)教學，促使人才培養(yǎng)方案逐步優(yōu)化，使學生專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全方位的發(fā)展，推動人才培養(yǎng)質量持續(xù)改進。再次，突出創(chuàng)新的核心地位，充分發(fā)揮技能大師工作室的功能效用，依托優(yōu)秀的創(chuàng)新設計，將市場與非遺技藝及現(xiàn)代藝術設計技術有機整合，設計出有市場潛力和技術含量及藝術價值的成果，再通過產業(yè)公司將設計成果轉化為生產力。最后，注重互聯(lián)網(wǎng)渠道作用的發(fā)揮。利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道，將使用現(xiàn)代設計方法設計的作品與仿真效果，發(fā)布到電子商務平臺，通過設計與市場的整合，圍繞關注度與點擊率及轉化率等指標，深刻了解作品在市場上的表現(xiàn)，以此作為作品的評價手段和教學的信息反饋。

（三）加強能力培養(yǎng)

首先，注重藝術設計專業(yè)人才的非遺技能培養(yǎng)。自動化機械技術實現(xiàn)了產品的批量生產，但大部分非遺文創(chuàng)產品的設計與創(chuàng)造，卻無法借助自動化機械來完成。雖然機械自動化技術能夠實現(xiàn)在無人干預的情況下，按照既定的程序和指令進行自動操作生產，但其在藝術領域是無法取代手工創(chuàng)造的藝術美感的，依然與手工制作下的產品特征存在明顯的差異，而專業(yè)人士在了解制作者精工細作的高超技藝水平外，還能發(fā)現(xiàn)產品手工制作的特質。因此，對藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，還需從學生對非遺技藝的了解與熟悉方面進行。創(chuàng)作技巧在我國傳統(tǒng)造物技藝中的地位較高，唯有對各種技術手法精準熟練地操作，才能達到藝術表達的境界水準。在培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才時，可采取熟悉手工藝技藝和加強合作技術人員及培養(yǎng)藝術審美情趣的教育模式，幫助藝術設計專業(yè)的學生多層面了解非遺文創(chuàng)的特征。對非遺文創(chuàng)產品的設計制作，必須有專業(yè)理論基礎的支撐，而高等教育是培養(yǎng)人才專業(yè)理論知識的有效途徑。如將刺繡的制作技藝融入到藝術設計專業(yè)的課程教學中，讓學生充分了解非遺的美學特征，引導學生根據(jù)自身的設計風格，合理設計刺繡圖案，培養(yǎng)學生刺繡技能水平的同時，可推動刺繡文化的多元化發(fā)展。刺繡包括飛針、羽毛繡、長短繡、鎖邊繡、緞繡、螺紋平針等針法，不同針法的組合搭配應用，能夠營造出不同的視覺效果。在藝術設計專業(yè)教育中，應當多引入具有地區(qū)特色的非遺技藝教學資源，提高學生學習非遺技藝的興趣，不斷提高學生的技藝水平。除此之外，藝術設計專業(yè)的學生，應當認真學習與掌握現(xiàn)代化的產品生產技術手段，如3D打印技術在非遺技藝創(chuàng)新設計中的應用，能夠實現(xiàn)基于傳統(tǒng)手工藝產品設計的現(xiàn)代審美表達。高校應當加強分析藝術設計類教育，以定向的方式引導學生學習，通過校企合作等方式，引導藝術設計專業(yè)的學生，積極參與到非遺文創(chuàng)事業(yè)的發(fā)展中來，掌握文化傳承意識與特征及技能的同時，實現(xiàn)所學專業(yè)知識技能的學以致用與觸類旁通。藝術設計專業(yè)特色課程體系的建設中，依托高校的優(yōu)勢教育資源，挖掘當?shù)氐姆沁z文化資源，立足專業(yè)人才培養(yǎng)特征，開設有指向性的特色課程和技術傳承實踐課程，以請進來的方式，將非遺傳承融入課堂，更利于達到技藝類非遺的傳承與學生技能水平提升等目的。

其次，注重人才的人文能力培養(yǎng)。要想培養(yǎng)藝術設計專業(yè)的人才，不僅要求學生具備非遺技藝水平，還需提高學生的非遺文化素養(yǎng)，使其深層次地把握非遺的文化價值及文化藝術之美，從而更好地展開文化創(chuàng)意設計，實現(xiàn)非遺文化的有效傳承。在非遺文創(chuàng)設計的過程中，應當通過產業(yè)與教育等渠道，引導藝術設計專業(yè)人才對非遺藝術特征的充分掌握，能夠對非遺進行二度創(chuàng)作，而不是對非遺資源的照搬照用。因此，高校應當加大對非遺文化的宣傳力度，展示現(xiàn)代設計理念與傳統(tǒng)文化間的關聯(lián)，讓學生對利用現(xiàn)代設計技術展現(xiàn)非遺文化內涵的有效途徑和形式及方法等方面，有著更為深入地掌握。如非遺榫卯是古代我國建筑與家具及其他器械的主要結構方式，是在兩個構件上采用凹凸部位相結合的一種連接方式。榫卯結構反映出了木工技法的嚴謹性與古代木制品設計所蘊含的律動和整齊等特點。藝術設計專業(yè)的學生，需要從榫卯的工藝制作和工匠精神及結構特征等多方面進行重點把握，才能帶動自身創(chuàng)造能力的逐步提升。

三、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點

（一）整合教學資源

針對藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，應當能實現(xiàn)各類教學資源的有機整合，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能在不斷的學習中深化知識技能的理解與運用。一方面，深化專業(yè)課程教學改革，采用“大專業(yè)，小專門化”的課程教學方式，幫助學生夯實專業(yè)基礎知識，掌握專業(yè)技能，為學生素質發(fā)展和能力構建打下良好的基礎；另一方面，合理科學的設置大師工作室中的專業(yè)課程，加大大師工作室教育宣傳力度，使每個學生都能對工作室教學有深刻的了解，進而在工作室的學習中錘煉知識與技能，汲取實踐經(jīng)驗。同時積極借助校企合作資源共享的優(yōu)勢，采取項目化的教學方式，推動教學內容與企業(yè)生產和行業(yè)發(fā)展的有效對接，根據(jù)職業(yè)崗位需求培養(yǎng)人才的專業(yè)知識技能和專業(yè)素養(yǎng)，使學生在不斷的學習中提高藝術設計水平。

（二）實行現(xiàn)代學徒制

大師工作室的建立，主要采取師徒帶教的教學模式，師生關系轉變?yōu)閹熗疥P系，符合現(xiàn)代學徒制的特征?！皫熗街啤苯虒W目標，應能充分結合學校及學生徒弟的實際情況，依據(jù)市場發(fā)展方向和社會對人才的需求，以崗位工作素養(yǎng)和技能為目標，加強專業(yè)知識、技能及經(jīng)驗的傳授，加強職業(yè)思想、職業(yè)道德及職業(yè)精神的滲透，深化對學生崗位工作能力的培養(yǎng)，使學生快速提高崗位工作素養(yǎng)和就業(yè)技能。在現(xiàn)代學徒制的教育模式下，應當進一步明確“師傅”的職責，包括項目的實施、徒弟組織、上課紀律及操作安全等，讓學生進入工作室即進入企業(yè)工作的意識。同時兼具學生與員工等多重身份，師傅應當盡可能多地與學生徒弟進行接觸、交流及指導，幫助他們排疑解惑，提高崗位工作水平。

（三）推動行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展

大師工作室管理主要采取企業(yè)運行的方式進行，應當按照企業(yè)各項規(guī)章制度來嚴格執(zhí)行管理，包括工作時間、工作要求、工作狀態(tài)及工作成果等。在此過程中，應當按照企業(yè)的獎罰制度管理學生的學習行為。比如對于學習積極性高、學習成績優(yōu)秀的學生，給予物質和精神獎勵；對于學習表現(xiàn)差、學習成績不理想的學生，給予嚴厲的批評，并提供再培訓機會，直到學生掌握知識和靈活運用技能為止。此外，在大師工作室的教學模式下，師生的作品直面市場，并具有知識產權，商品化后有經(jīng)濟利益。學生在畢業(yè)后，仍可以繼續(xù)參與行業(yè)開發(fā)，不僅體現(xiàn)出了強大的經(jīng)濟驅動力，利于實現(xiàn)學生的掌握價值，更利于推動行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

四、結語

基于非遺文創(chuàng)設計的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，應當積極擺脫傳統(tǒng)的教育模式，結合自身專業(yè)特征合理整合非遺資源，建立特色化的教學模式。除課堂教學外，通過建立工作室與校企合作等方式，向創(chuàng)業(yè)實踐等多領域延伸，積極培養(yǎng)現(xiàn)代型的綜合實踐人才，為非遺傳承和文創(chuàng)事業(yè)發(fā)展等方面創(chuàng)造更大的社會價值。