略談中專生語文學習興趣的培養(yǎng)

常曉偉

摘要：培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。但目前，據(jù)初步了解，在職業(yè)學校里，學生普遍基礎不好，學習積極性不高，厭學情緒較重，尤其是對文化基礎課，學習興趣不高。那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？這是一個令許多老師苦惱的難題。職業(yè)教育教學擔負著文化基礎和專業(yè)技能的雙重教學任務，探討學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實意義，下面本人結合從事職業(yè)教育語文教學十余年的經(jīng)驗談談中專生語文學習興趣的培養(yǎng)。

關鍵詞：中專；學習興趣

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”。 他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。一個好的教師會特別注意學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，那么，應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？ 我在教學中就非常重視這一點。首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。教學中只有調動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。為此，備課時就要根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望。蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。因此，教師要在激發(fā)學生的興趣上面下功夫，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、改革教學方法，激發(fā)學習興趣

從部分學生對語文學習產(chǎn)生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。那么，如何改革教學方法，培養(yǎng)學習興趣呢？

首先，語文教學方法的選擇，要體現(xiàn)職業(yè)學校特點，形成自己的教學特色。要把語文教學理解為生活世界中的語文教學，不是把學生與其生活割裂開來，而是使學生與其生活有機地融合起來。學生每天要接觸他人，接觸各類知識，每天都在與社會接觸。因此，語文教學觀念上要考慮學生的生活，把學生的生活作為備課內(nèi)容之一，也作為課堂教學的內(nèi)容。只有當語文教學與學生生活整合起來的時候，語文教學豐富多彩的局面才能真正體現(xiàn)出來。 其次，要克服以往那種單一傳授課程內(nèi)容的弊端，結合學生豐富的生活經(jīng)歷進行講解，增長他們對自然、社會、人生等的認識和體驗。結合學生切身感受來學習課文，既能增添課程的豐富性，又能引導學生走出書本，了解社會，幫助學生反思生活，何樂而不為呢？

三、結合專業(yè)特點，激發(fā)學習興趣

職業(yè)學校有著雙重的教學任務，在激發(fā)學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經(jīng)常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業(yè)課之間的關系，耐心教育固然重要，但根據(jù)學校性質和專業(yè)特點，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。

我在指導學生學習《科學與人文 和而不同》一文時，結合文章最后一段反復啟發(fā)，再結合本單元的習作訓練，提出“談語文知識在專業(yè)學習中的重要地位”這一論題，讓學生舉例論述，促使他們對語文在專業(yè)學習中的重要性有了理性認識。誠然，僅此一點還是不夠的，還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業(yè)知識學習中的作用，使之感到學了有用，方能使學生學得有趣。因此，在應用文《廣告》的教學中，我先指導學生了解廣告的特點，讓他們留心觀察和收集街市商店及影視作品中的商品、服務廣告，摘錄自己認為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析評價，并在同學中進行交流，最后，讓同學們根據(jù)專業(yè)課所學到的美術知識，設計一個圖文配合的商品或服務廣告，結果證明，通過“學”、“選”、“評”、“做”一系列活動，學生不但對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應用價值。這樣，對語文學習也產(chǎn)生較為濃厚的興趣，許多學生設計出文字簡潔、畫面新穎的廣告，將文化知識和專業(yè)知識合二為一，融成一體，收到了良好的教學效果。

雖然激發(fā)語文學習興趣不是朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對文化課的學習興趣是指日可待的。endprint