初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的解題能力

黃廷亞

摘要：初中數(shù)學教學中的一個重要課題是如何培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。但現(xiàn)階段的數(shù)學教學仍然存在一些以傳統(tǒng)教學模式和以教師為主導(dǎo)的觀念，在很多情況下學生并不被看作是教學的主體，學生的課堂學習、校內(nèi)活動都受到了嚴格的限制，再這樣的氛圍下很難調(diào)動中學生對數(shù)學學習的興趣和主動積極性。在當今信息時代，中學數(shù)學教學應(yīng)充分適應(yīng)時代的變化和發(fā)展，使學生不再被局限在教科書內(nèi)容和校園環(huán)境之中，教師應(yīng)密切學生與現(xiàn)實生活的關(guān)系，應(yīng)注重培養(yǎng)學生強大的思維能力何解題能力，讓他們學會用數(shù)學能力逐步解決學習中何生活中所遇到的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;解題能力;培養(yǎng)策略

前言

數(shù)學是教育階段的主要學科，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要學科，它是人邏輯思維最主要表現(xiàn)形式之一，也是初中階段教育教學的重要內(nèi)容。在我國教育改革不斷深化的今天，加強學生解決當前數(shù)學問題及其他難題的能力是非常重要的。就當前數(shù)學科學的發(fā)展狀況而言，作為一門與日常生活緊密相連的學科，現(xiàn)階段的中學數(shù)學課程就是在學習數(shù)學知識的同時，能夠有效地把數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活中，能有效應(yīng)用數(shù)學解題能力解決實際生活中的一些問題，才能有效應(yīng)用于數(shù)學研究。

一、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生解題能力的重要性

目前，初中數(shù)學教學受到了社會的普遍重視，而數(shù)學教科書中的知識點較多，且知識點較分散，以教科書為主，其中所涵蓋的許多數(shù)學知識點的都能解決許多學習中何生活中的數(shù)學問題。在這個階段，數(shù)學課對初中生來說十分重要，特別是數(shù)學問題的解題能力。在培養(yǎng)學生解題能力、觀察能力、閱讀理解能力的同時，也能提高學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力已成為初中數(shù)學教學的內(nèi)容與目標[1]。

長久以來，在新課改的教學環(huán)境下，學生的學習狀況應(yīng)不僅僅局限于教材知識的吸收與提高，因此在初中數(shù)學教學中，素質(zhì)教育逐漸融入到學生生活問題中，這不只是教育任務(wù)的需求，也是時代的需求。在數(shù)學課堂上，學生能正確回答數(shù)學問題還遠遠不行，教師應(yīng)使學生對數(shù)學知識有自己的認識，以培養(yǎng)學生自由思考的習慣，積極參與數(shù)學課堂教學活動。教師本人要從多個角度全面認識數(shù)學知識，深刻認識數(shù)學教學的內(nèi)涵，以實現(xiàn)在教學中讓學生數(shù)學綜合素質(zhì)以及思維能力、解題能力的全面提高。這既是新時代背景下的淺層教學需要，又是一種更為深刻的教學內(nèi)涵，需要教育者對此有清醒的認識。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力存在的問題

如今部分教師的教學觀念、教學方法并未因時代的變化而改變，他們在教學方式方法上仍然存在許多問題，部分教師只重視紙面知識的灌輸，而忽略學生思維能力、解題能力的培養(yǎng)，這時一種教育的病癥。

（一）教師在教學方式的選擇運用上存在誤區(qū)

在新課改過程中，很多教師也意識到傳統(tǒng)教學方法對學生思維的局限，希望通過教學方法的改變，促進學生學習能力的提高，但是在選擇上卻忽略了傳統(tǒng)教學方法的改進，如以實踐性、探究性為主要內(nèi)容的數(shù)學課堂教學中，教師給學生過大的空間，缺少引導(dǎo)，使學生在課堂上逐步形成了松散的教學環(huán)境。對于使用和理解教學方法的誤解偏差，對于課堂教學也可能產(chǎn)生反作用，這樣既不能發(fā)揮解題能力教學功能，又影響課堂教學的正常進行，使學生解決基本問題的能力得不到提高，妨礙了課堂教學計劃的實施，浪費了大量課堂教學時間[2]。

（二）教師對學生主體地位的認識不夠清晰

在學習上學生應(yīng)是課堂教學的主體，但有許多教師不理解學生的主體地位，教師以自身為中心，將自身視為課程開發(fā)的主體，造成教學初始定位錯誤，沿著這種錯誤的路徑走下去，學生的學習積極性就會越來越差，學習能力就不會有明顯的提高。與此同時，學生在這種教學模式下被動地進行學習，缺乏自主學習，也會嚴重影響其思維表達、邏輯思維能力的培養(yǎng)，自然就不能提高學生解決問題的能力。

（三）學生缺乏自主思維

很多學生認為數(shù)學難，解題更是難上加難，原因就在于學生們?nèi)狈Κ毩⑺伎?，學生們只顧外來的主觀臆測，從而害怕數(shù)學，不愿積極主動地進行學習。另外，缺乏積極思考會導(dǎo)致學生的主動思維能力下降，喪失學習過程中的興趣，對數(shù)學學習有較強的抵抗力。在這種情況下，教師要找出具體的解決辦法，通過培養(yǎng)和完善學生的思維意識，來加強學生的解題能力，與此同時，也要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生做好積極地參與到課堂中來。

三、培養(yǎng)學生解題能力的方法

教師只有明晰教育理念，選擇正確的教學方法，才能提高學生解題能力及思維能力。

（一）強化學生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度

中學數(shù)學教學中，所涉及的知識點難度其實并不大，但是對需要掌握的知識形式更為多樣，學生需要在解題過程中更好地了解其中的知識點，從而解決問題。所以，培養(yǎng)學生解題能力的同時，首先要加強學生基礎(chǔ)知識的掌握，使學生對基礎(chǔ)知識的多樣性掌握最大化，持有扎實的基本功后，才能提高其解題能力。

（二）結(jié)合情境教學，降低題目的理解難度

教師在教學過程中，要注重掌握、了解基礎(chǔ)數(shù)學概念。透過數(shù)學概念的滲入，反復(fù)強調(diào)基本知識，使學生能熟練應(yīng)用各種數(shù)學定理，當面對數(shù)學形式變換題目時，能很快發(fā)現(xiàn)重點，并能迅速發(fā)現(xiàn)所考數(shù)學知識中的要點，進而迅速找到解題的要害，靈活、合理地運用各種數(shù)學概念，解決復(fù)雜的數(shù)學問題。對基礎(chǔ)知識的掌握，是認識問題的基礎(chǔ)，也有助于學生了解數(shù)學題“千篇一律”的規(guī)律，從而促進其互相學習，提高解題能力。

（三）注重學生解題思路的培養(yǎng)，并積極鍛煉自身的解題能力

當前，在中學數(shù)學教學中，教師既要教育學生掌握豐富的數(shù)學知識，又要重視培養(yǎng)學生解題思想。每一個初中生都有很好的解題思路，對于不同的數(shù)學問題，要加深學生運用不同的解題方法。為增強學生對數(shù)學題的理解，讓他們明白為什么要用這種方法來解決這個問題？通過這種方法，可以有效地培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。老師可引導(dǎo)與鼓勵學生自主解決數(shù)學問題，讓他們充分利用自己的儲備知識內(nèi)容解決難題，這樣學生就可以用很大的興趣去學習和探索，并最終說明如何有效地解決數(shù)學問題。

（四）利用現(xiàn)代化教學方式增強學生數(shù)學學習興趣

這是一個信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，年輕人對于互聯(lián)網(wǎng)時很感興趣的，老師可根據(jù)學生們的興趣愛好運用多媒體信息技術(shù)來增加數(shù)學內(nèi)容的豐富性和趣味性，例如采集一些與當堂內(nèi)容相關(guān)的短視屏、短動畫、數(shù)學趣味故事或者趣味游戲等，通過多媒體設(shè)備播放給學生們觀看，以此提高他們的學習興趣，從而在最根本上培養(yǎng)其解題能力。

結(jié)語：大體上說，提高初中階段學生解題能力有著十分積極的作用，其作用不僅僅時體現(xiàn)在數(shù)學學習上，也體現(xiàn)在其他科目的學習上，而且能有效地提高目前中學生的思維水平。因此，在當前初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學思維導(dǎo)向，要真正認識到培養(yǎng)學生解題能力的重要性，要在教學模式、方式上發(fā)生改變，然后真正培養(yǎng)其邏輯思維能力。而這并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)，需要長時間循序漸進的培養(yǎng)，不可一蹴而就，并且需要全體數(shù)學教育工作者所共同努力。

參考文獻：

[1]黃世輝.初中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生解題思路的分析[J].數(shù)學學習與研究，2019（05）：60-61.

[2]林惠.初中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生解題思路的研究[J].數(shù)學學習與研究，2019（16）：48-49.