七年級英語分層教學(xué)的作業(yè)設(shè)計

何志甜

摘要：七年級英語作業(yè)分析，英語作業(yè)基礎(chǔ)等級。七年級的新目標(biāo)與指導(dǎo)老師，討論了《教學(xué)手冊》中關(guān)于英語分層設(shè)計方法的方法。建議老師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計適合學(xué)生的課堂教學(xué)，幫助他們完成有效的作業(yè)，并達到一定的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：七年級英語;分層;作業(yè)設(shè)計

前言

七年級以后，英語知識和課程難度不斷提高，大部分學(xué)生跟不上教學(xué)進度，沒有規(guī)定，結(jié)果兩極分化越來越明顯。在日常生活中，簡單的英語練習(xí)，主要是鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，提高能力的難度;作業(yè)是按照老師的意愿設(shè)計的，作為一個起點，忽略了學(xué)生的距離、學(xué)習(xí)潛力和非常普遍的問題。英語作業(yè)分為設(shè)計課和與課程密切相關(guān)的教學(xué)課。課堂教學(xué)是讓學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)前的知識、學(xué)習(xí)能力和愛好，自主決定不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)過程。

一、分層設(shè)計

從學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣三個層次入手，實質(zhì)是尊重學(xué)生的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性、特長。在教學(xué)過程中作業(yè)是必不可少的一環(huán)，同樣要進行分層設(shè)計以保證實施。

（一）培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)生的自信心1。強化學(xué)習(xí)英語的動力，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)的動力，是推進學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)外語有良好的動力，學(xué)習(xí)成績就會好，但如果沒有學(xué)習(xí)外語的動力，往往會成為一種負(fù)擔(dān)而無法學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語的人有強烈的學(xué)習(xí)英語的欲望。老師應(yīng)該抓住這個特點，進行正確的指導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的必要性和重要性，提高他們對學(xué)習(xí)英語的價值的認(rèn)識，真正認(rèn)識到英語工具和溝通在學(xué)習(xí)、工作、生活中是不可缺少的。認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，可以激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望，信心和興趣可以更有效地實現(xiàn)。2.加強老師和學(xué)生之間的情感交流，在老師和學(xué)生之間建立一種和諧的關(guān)系，相信他們的方式。老師在日常生活中與學(xué)生進行互動，老師的一句鼓勵，一句真誠的贊美，都會讓學(xué)生感到老師的關(guān)心，感激，尊重。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，激發(fā)他們的好奇心，增強他們的勇氣和學(xué)習(xí)的信心，用愛促進知識和教導(dǎo)。

（二）多智能理論

根據(jù)美國哈佛大學(xué)教授提出的多智能理論強調(diào)：每個人都有不同的智力組合。因此，教師必須改進教學(xué)的形式和方面，并努力培養(yǎng)學(xué)生的多樣化智力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力特點、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，設(shè)計豐富的英語作業(yè)形式和內(nèi)容，使學(xué)生各層次都能完成，并有機會發(fā)展智力。

（三）因材施教理論

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用有趣的活動，在課堂上營造輕松愉快的氛圍，推動學(xué)生自主參與。（1）視覺方法。利用實物、圖片、圖片、媒體、教學(xué)手段，使枯燥的英語單詞視覺化，吸引學(xué)生的“眼睛”，抓住學(xué)生的興趣和注意力，激活學(xué)生的活動，使學(xué)生愉快地掌握所學(xué)的知識。（2）教學(xué)情境?；诮炭茣膬?nèi)容，設(shè)置情境，使用對話，表演，讓學(xué)生發(fā)揮作用。采用相同的模式，將學(xué)習(xí)資料與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很有用，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極參與課堂活動。（3）有趣的教學(xué)方法。學(xué)生們開始學(xué)習(xí)英語，很感興趣，但不會太久。所以在教學(xué)過程中，我們試圖吸引學(xué)生。例如，安排問題、唱歌、玩游戲、比賽。可以讓學(xué)生在課堂上鞏固所學(xué)的知識。（4）成功的經(jīng)驗，激勵學(xué)習(xí)成功可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。老師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機會。由于學(xué)生的個人差異，在學(xué)生發(fā)展階段可“削減”作業(yè)。作業(yè)的編排必須遵循適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則。只有這樣，才能使不同層次的學(xué)生有效地完成適當(dāng)程度的作業(yè)，從而保證課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、分層設(shè)計實際運用

（一）學(xué)生分層

對于學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度是最普遍的標(biāo)準(zhǔn)。首先，考慮可行性，通常是基于每月的考試成績，期中考試和期末考試在學(xué)校舉行。但它的缺點是，簡單的數(shù)字實際上是不可能的，準(zhǔn)確地反映了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏英語學(xué)習(xí)。第二，基于學(xué)習(xí)能力和態(tài)度;因此，在課堂上觀察和課后討論需要更長的時間，但由于過程很長，事情總是在變化，人們的學(xué)習(xí)能力不斷變化，因此很難有一個準(zhǔn)確的定義標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)參考資料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生分為兩個層次：A級學(xué)生和B級學(xué)生。A班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，有進步。語言基礎(chǔ)扎實，理解能力強，能跟上上課速度，但學(xué)習(xí)意識和思維能力有待加強和提高。B班的學(xué)生基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，理解能力差，理解能力差。通過在對話或短文中扮演角色，鼓勵學(xué)生用英語說話，真實、生動、有趣地模仿。把課本的語言材料轉(zhuǎn)換成流利的英語口語，達到交際和運用語言的目的。朗讀和背誦教師在晨讀和上課時，會強化朗讀和背誦。采用正文、慣用句、亮點等多種有效的閱讀方法。使學(xué)生積累一些語言材料，形成一種語言的感覺，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用語言的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和能力。

（二）作業(yè)分層

分層作業(yè)設(shè)計可以做梯度作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中思考創(chuàng)造力，使他們在課后有不同程度的提高。對于A班的學(xué)生，在課堂上完成基本英語的學(xué)習(xí)后，一定要多多練習(xí)。一方面，A班的學(xué)生大部分時間都在課堂上聽，但也有一些學(xué)生由于注意力不集中，無法完全記住基本知識，因此，在設(shè)計這部分學(xué)生的作業(yè)時，必須包括基礎(chǔ)課的測試和適當(dāng)?shù)臏y試。對于B班的學(xué)生來說，由于英語基礎(chǔ)薄弱，他們明顯反對學(xué)習(xí)英語和英語認(rèn)知的偏差。為了讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，在設(shè)計作業(yè)中應(yīng)以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，加強英語單詞的基本段落和核心短語的基礎(chǔ)，然后添加基本需要的主題。

（三）打造好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力

就英語技能而言，聽說讀寫是基礎(chǔ)，掌握聽說能力，有助于提高閱讀能力。英語教學(xué)中，如果掌握了聽說訓(xùn)練的滲透和融入，想辦法，學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，聽英語的意識，加強英語的運用過程中，不知不覺提高英語的水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和表達能力，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交流的能力。1.英語教學(xué)，大部分學(xué)生經(jīng)常聽、說、讀、寫都是中文，缺乏英語環(huán)境，一般在英語教學(xué)中接觸到英語。因此，教師必須在課堂上創(chuàng)造一種強烈的英語氛圍，讓學(xué)生以老師的方式思考英語。提高學(xué)習(xí)能力，聽力，語言能力。

結(jié)束語

學(xué)生學(xué)習(xí)英語在第一個階段，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這些特點，教學(xué)生，這項研究關(guān)注于關(guān)心學(xué)習(xí)英語的工作、學(xué)習(xí)、教學(xué)、學(xué)生是主體，老師的啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個去點亮激情，開發(fā)想象力自由的空間，而且渴望，通過激情的演講，通過語音，詞匯關(guān)系，句型關(guān)系，句型關(guān)系，正文關(guān)系，句型關(guān)系，正文關(guān)系，學(xué)習(xí)的樂趣和成功運用，感受學(xué)習(xí)的樂趣，挖掘語言成功的感覺，為以后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)和心理適應(yīng)能力。但是，在核心技能發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今英語教育的需求。另外，階層性的設(shè)計工作，能消除學(xué)生的抵觸，保證教育效果，所有的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到位置，立足于實際，穩(wěn)步進步，提高發(fā)展要求實現(xiàn)的核心成果。

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