小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)研究

周春榮

摘要：除了漢語(yǔ)拼音之外，漢字便是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的一項(xiàng)重要任務(wù)。從最初的龜甲獸骨上的甲骨文到現(xiàn)在的簡(jiǎn)體方塊字，從原始社會(huì)到現(xiàn)當(dāng)代，五千年的文明都是通過(guò)不同的文字記錄下來(lái)的，所以對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)都顯得尤為重要。從有漢字開(kāi)始，就已經(jīng)在進(jìn)行對(duì)于認(rèn)識(shí)漢字的教育了，但是傳統(tǒng)死記硬背方法的缺陷愈發(fā)明顯，所以迫切需要一種全新的教學(xué)方法去教授漢字，讓小學(xué)生能夠更加形象地認(rèn)識(shí)和記住漢字。如今，學(xué)者研究出了“字理識(shí)字”的方法，通過(guò)漢字的形式和意義之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行識(shí)字授課，這也不失為一種好方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué);教學(xué)原則;教學(xué)策略

引言

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，漢語(yǔ)拼音和認(rèn)識(shí)漢字的教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最重要的，只有能夠認(rèn)識(shí)漢字，才能夠進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和寫(xiě)作，也才能夠在其他的科目之中將題讀懂。所以對(duì)于認(rèn)識(shí)漢字的教學(xué)影響的不僅是語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，也進(jìn)而影響著其他學(xué)科的教學(xué)。

一、實(shí)施小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)的必要性

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，很多教師都沒(méi)有找到正確的教學(xué)方法，他們運(yùn)用的還是傳統(tǒng)的死記硬背填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生死板地記?。骸斑@個(gè)字就這么寫(xiě)”，而不是去探討：“這個(gè)字為什么這么寫(xiě)”。這樣極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，甚至于是厭倦。所以要改革關(guān)于識(shí)字的教學(xué)方法，就要通過(guò)一種有趣的，學(xué)生更容易理解的方式將漢字的實(shí)用性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提高識(shí)字的學(xué)習(xí)效率。

二、字理識(shí)字教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）字理識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

字理識(shí)字能夠通過(guò)漢字的長(zhǎng)相和特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，以此來(lái)激發(fā)對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣，提高漢字的學(xué)習(xí)效率。此外字理識(shí)字能夠極大程度地減少出錯(cuò)率，且無(wú)論是哪個(gè)版本都比較適用，能夠?qū)⒊橄蟮臐h字進(jìn)行具體化地演繹，讓學(xué)生更加容易理解。

（二）字理識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

1.根據(jù)字理識(shí)字，這是本法最大的特點(diǎn)。

漢字的形成原理都非常簡(jiǎn)單，比如“日”，最初是畫(huà)一個(gè)圓圈表示太陽(yáng)，里面有一個(gè)點(diǎn)表示太陽(yáng)照射的光芒，最終隨著時(shí)間的演變將圓圈演化成了方框，里面的一點(diǎn)也成為了一橫。而“旦”便是太陽(yáng)底下有個(gè)地平線，表示太陽(yáng)剛剛出現(xiàn)在地平線之上，因此“旦”就是早上的意思。中國(guó)的漢字向來(lái)就是這樣，在形成的時(shí)候都有著一定的規(guī)律，所以在給學(xué)生進(jìn)行教授漢字時(shí)，可以將漢字的構(gòu)成方法告訴他們，這就抓住了漢字的本質(zhì)特點(diǎn)。比如教學(xué)生“人”“從”“叢”“眾”時(shí)，可以告訴學(xué)生，一個(gè)人的時(shí)候就是“人”，兩個(gè)人在一起就是“從”，所以人們常會(huì)說(shuō)讓一個(gè)人“跟從”另外一個(gè)人。兩個(gè)人站在草中便是“從”加一橫代表草，就成為了“叢”，因?yàn)槭窃诓堇铮浴皡病敝荒芎筒葜惖闹参镌谝黄?，如“草叢”“花叢”等。而三個(gè)人同時(shí)站在一起，便是“眾”，當(dāng)人數(shù)變成三個(gè)之后就說(shuō)明人已經(jīng)變得較多了，因此“眾”表示人多的意思。這樣一解釋，學(xué)生就非常容易理解。

2.靈活運(yùn)用各種教法，這是本法的重要特點(diǎn)。

字理識(shí)字能夠?qū)⒏鞣N不同的教學(xué)方法都運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)各種不同的方法教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的字，將漢字的構(gòu)成演示給學(xué)生，這便是演示法。比如教學(xué)生“休”，便是一個(gè)人靠在一棵大叔旁邊，因?yàn)樗诳恐菹?，所以“休”就是睡覺(jué)的意思。教師可以將這樣的畫(huà)面演示給學(xué)生看。另外還有各種不同的方法都適用于字理識(shí)字的教學(xué)，比如給學(xué)生出字謎或者運(yùn)用多媒體進(jìn)行圖文并茂地講述等。

三、字理識(shí)字教學(xué)的意義

（一）有利于發(fā)展兒童的思維

兒童的生理和心理發(fā)展都有其特殊性和時(shí)間性，一年級(jí)的學(xué)生都處于六歲左右，是從具體認(rèn)識(shí)向抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，字理識(shí)字的教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)具體的事物來(lái)向抽象的漢字本身進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)和討論便可以將所要學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行抽象化地掌握，也讓學(xué)生有了一定的發(fā)散思維。

（二）學(xué)習(xí)積極高

字理識(shí)字是將抽象的漢字具體到某一幅圖畫(huà)或者是某一個(gè)具體的事物，然后通過(guò)這些畫(huà)和事物又抽象到漢字本身，讓學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。這樣形象生動(dòng)的教學(xué)能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓識(shí)字的過(guò)程變得不再枯燥無(wú)味，還能夠提升他們是學(xué)習(xí)效率，一舉多得。

四、字理識(shí)字教學(xué)的策略

（一）分層教學(xué)，因材施教。

在字理識(shí)字的教學(xué)中，學(xué)生都存在這個(gè)體差異性，每個(gè)人的接受能力和性格各不相同，所以對(duì)于字理識(shí)字的教學(xué)需要考慮到學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法，而不是全班都采用同一個(gè)教學(xué)方法，不然會(huì)極大地降低學(xué)生對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師需要將每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力做一個(gè)具體的了解，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的了解來(lái)實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。此外，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于基礎(chǔ)教好的給予肯定，對(duì)于基礎(chǔ)較差的給予鼓勵(lì)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都有針對(duì)性的方法，不應(yīng)該差別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)該通過(guò)全班的合作來(lái)進(jìn)行互幫互助，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用字理，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

1.圖畫(huà)法。

在多媒體或者是黑板上畫(huà)較為簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，先簡(jiǎn)單畫(huà)幾筆讓學(xué)生猜猜畫(huà)的是什么。比如在教授“水”的時(shí)候，可以畫(huà)幾筆彎曲的線條代表水流，然后問(wèn)學(xué)生老師畫(huà)的是什么，最后給學(xué)生講解“水”字的由來(lái)。教師可以跟學(xué)生講，“水”字就是通過(guò)水流來(lái)代表的，由于時(shí)間的演變，逐漸變成了現(xiàn)在的“水”。還可以告訴學(xué)生，將“水”的三部分分開(kāi)，然后將其作為一個(gè)偏旁就是三點(diǎn)水，帶著三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)，如“江”“河”“海”“湖”“浪”等。通過(guò)這樣的方法能夠讓學(xué)生直觀了解漢字表達(dá)的意義，自然也就記住了這個(gè)字。

2.描繪法。

教師可以通過(guò)自己對(duì)于漢字的描繪，將學(xué)生的想象力帶到所描繪的畫(huà)面中，讓學(xué)生更深入且形象地了解漢字的構(gòu)成過(guò)程，體驗(yàn)造字之境。比如在講授“焚”的時(shí)候，教師就可以告訴學(xué)生，兩個(gè)木頭就是代表一片叢林，但是底下卻有一把火，將這片叢林給燒了，什么都沒(méi)有了，這就是“焚燒”的意思，不僅給學(xué)生解釋了“焚”的構(gòu)成，還告訴學(xué)生森林火災(zāi)的危險(xiǎn)。

（三）適當(dāng)引入閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)識(shí)字意識(shí)。

閱讀不僅能夠擴(kuò)充對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備，還是識(shí)字的一大錦囊。通過(guò)語(yǔ)文閱讀，能夠認(rèn)識(shí)各種不同的漢字，很多漢字單獨(dú)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有將其放在具體的句子和文章之中根據(jù)文章的語(yǔ)境來(lái)認(rèn)識(shí)效果更好。對(duì)于碰到不認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生會(huì)有想要認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字的欲望，因此會(huì)通過(guò)請(qǐng)教同學(xué)或老師、查找字典等各種方式來(lái)將其認(rèn)識(shí)并且熟記。通過(guò)這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)充了學(xué)生的識(shí)字量，還能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。所以，通過(guò)閱讀文章，在具體的語(yǔ)境中去認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字也不失為一個(gè)好方法。

五、結(jié)語(yǔ)

字理識(shí)字不僅能夠?qū)⒐湃嗽熳值膴W妙傳輸給學(xué)生，還能夠幫助學(xué)生更好更快地理解漢字，提高對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確率。讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)，比被動(dòng)地讓學(xué)生接受效果更好。通過(guò)種種不同的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，不僅豐富了學(xué)生的漢字儲(chǔ)備，還能夠通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、了解漢字的歷史文化，不僅使學(xué)生的思維也得到發(fā)展，對(duì)于漢字本身來(lái)說(shuō)也是一種文化的傳承。因此，通過(guò)字理識(shí)字的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字在目前是比較受歡迎的教育方法之一。

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