初中地理教師學(xué)科知識(shí)狀況的測(cè)查與分析

李美端

摘要：本文通過(guò)采用綜合測(cè)量法對(duì)216名中國(guó)初中學(xué)校地理學(xué)科教師初中學(xué)科知識(shí)的掌握狀況分別進(jìn)行綜合測(cè)查，結(jié)果顯示：部分初中學(xué)校地理學(xué)科教師對(duì)初中學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性理論知識(shí)體系中的中國(guó)地理科學(xué)名稱、地理地貌分布、地理景觀數(shù)據(jù)、地理文化規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際掌握得比較扎實(shí)，而對(duì)初中地理科學(xué)概念、地理景觀、地理文化成因、地理地貌特征等基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握情況有所明顯欠缺;對(duì)初中學(xué)科地理歷時(shí)基礎(chǔ)性知識(shí)體系中的中國(guó)地理學(xué)理論思想史、發(fā)展趨勢(shì)和前沿研究領(lǐng)域等基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際掌握情況明顯優(yōu)于初中地理科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和初中地理科學(xué)圖籍史;對(duì)初中學(xué)科地理認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)知識(shí)體系中的整體性理論思想、地理地質(zhì)調(diào)查考察法、地理野外考察法、地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)法等知識(shí)掌握情況不夠理想;部分初中學(xué)校地理學(xué)科教師中對(duì)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性理論知識(shí)、學(xué)科地理歷時(shí)基礎(chǔ)性知識(shí)的實(shí)際掌握情況在不同學(xué)科發(fā)展時(shí)期階段之間存在顯著程度差異，而不同學(xué)科地理認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握情況在不同學(xué)科發(fā)展時(shí)期階段的顯著差異并不明顯。

關(guān)鍵詞：初中;地理教師;學(xué)科知識(shí);專業(yè)發(fā)展階段

一、研究結(jié)果與分析

（一）初中地理教師學(xué)科知識(shí)的掌握情況

為了對(duì)目前兩位被試地理任課教師相關(guān)知識(shí)的整體掌握以及水平總體情況得以深入分析和了解，本文的數(shù)據(jù)研究對(duì)兩位教師被試的地理學(xué)科知識(shí)平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等三個(gè)主要指標(biāo)分別綜合進(jìn)行了了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)果得以可知，參與本次問(wèn)卷調(diào)查的共有兩位被試地理相關(guān)學(xué)科任課教師在被試所測(cè)的平均分中學(xué)科知識(shí)成績(jī)水平總分為20.26分，低于優(yōu)秀分22.4，說(shuō)明其被測(cè)的學(xué)科成績(jī)水平總體并不是很理想。其中，最高分為27.46分，最低平均值得分為10.23分，標(biāo)準(zhǔn)差平均得分為3.15，說(shuō)明兩位被試初中地理任課教師的學(xué)科成績(jī)水平個(gè)體差異較大。

1.一級(jí)指標(biāo)的掌握情況

從標(biāo)準(zhǔn)差大小上來(lái)比較來(lái)看，學(xué)科知識(shí)歷時(shí)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)知識(shí)這一基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)維度的標(biāo)準(zhǔn)差最大，學(xué)科知識(shí)包括歷時(shí)基礎(chǔ)性理論知識(shí)點(diǎn)的掌握程度次之，學(xué)科知識(shí)歷時(shí)理論基礎(chǔ)性理論知識(shí)最小。這充分說(shuō)明今年高考考生被試在掌握初中基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)歷時(shí)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)知識(shí)這一基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)維度的主要知識(shí)點(diǎn)在掌握上來(lái)所表現(xiàn)出的個(gè)體差異最大，之后依次來(lái)的是掌握初中基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)包括歷時(shí)基礎(chǔ)性理論知識(shí)、學(xué)科認(rèn)知?dú)v時(shí)理論基礎(chǔ)性理論知識(shí)。

2.二級(jí)指標(biāo)的掌握情況

通過(guò)分析歷年教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以分析發(fā)現(xiàn)歷年我國(guó)初中高等學(xué)校相關(guān)地理學(xué)科二級(jí)教師相關(guān)基本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力指標(biāo)結(jié)構(gòu)二級(jí)學(xué)科技能能力指標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)能力平均值、標(biāo)準(zhǔn)差等各個(gè)技能指標(biāo)對(duì)比可以分析發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科理論進(jìn)展思想、地理技術(shù)研究進(jìn)展方法的標(biāo)準(zhǔn)差較大，地理學(xué)科與技術(shù)研究進(jìn)展過(guò)程基礎(chǔ)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)差最小。這充分說(shuō)明在掌握相關(guān)學(xué)校地理學(xué)科理論進(jìn)展思想、地理技術(shù)研究進(jìn)展方法的基本知識(shí)掌握上所有參與參加被試的二級(jí)教師人數(shù)個(gè)體差異較大，而在掌握相關(guān)學(xué)校地理學(xué)科與技術(shù)研究進(jìn)展過(guò)程基礎(chǔ)知識(shí)的基本基礎(chǔ)掌握上參與被試教師個(gè)體差異較小。從各個(gè)二級(jí)學(xué)科知識(shí)能力指標(biāo)的平均教學(xué)得分與概率系數(shù)對(duì)比情況來(lái)看，地理學(xué)敏感性基本學(xué)科知識(shí)的平均教學(xué)得分率所占到的比率最高，為87.8%，地理學(xué)史基本學(xué)科知識(shí)的平均教學(xué)得分率所占到的比率最低，為55%，由此可見(jiàn)，初中高等學(xué)校相關(guān)地理學(xué)科二級(jí)教師的地理學(xué)史基本學(xué)科知識(shí)能力結(jié)構(gòu)普遍存在嚴(yán)重大于缺失量或不足量的現(xiàn)象。

二、建議

（一）初中地理教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)的重要性，注重學(xué)科知識(shí)的不斷更新

教師們想要有效提高自身基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握水平，首先一定要高度重視基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)感受到基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)對(duì)自身學(xué)科發(fā)展、教學(xué)活動(dòng)的巨大重要性?，F(xiàn)代初中教育地理學(xué)科教師的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)就是猶如同一座房子的一個(gè)地基，首先一定要把這個(gè)地基扎實(shí)打牢，如果它的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，難以有效率地開展學(xué)科教學(xué)。同時(shí)學(xué)校地理學(xué)科教師也需要充分意識(shí)到，地理科學(xué)教科書等多種紙質(zhì)的地理教學(xué)資料可能會(huì)同時(shí)存在一定的滯性，作為一名學(xué)校地理學(xué)科教師，為了更好地深入開展地理教學(xué)，就要懂得通過(guò)多種教學(xué)渠道主動(dòng)深入了解學(xué)校地理相關(guān)學(xué)科的地理學(xué)科知識(shí)發(fā)展都來(lái)源于社會(huì)動(dòng)態(tài)，不斷更新自身的基礎(chǔ)地理各個(gè)學(xué)科知識(shí)，這樣初中教師才會(huì)更能有的放矢地積極組織教師開展新的地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。以此課為例如，《普通初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》新地理課程中又增加了一些新的地理課程內(nèi)容。這些新的地理課程內(nèi)容，有的則主要是作為來(lái)源于中國(guó)北京大學(xué)的我國(guó)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)各個(gè)學(xué)科知識(shí)教材，有的則主要是作為來(lái)源于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和基礎(chǔ)地理各個(gè)學(xué)科知識(shí)研究未來(lái)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域熱點(diǎn)，而對(duì)于我們小學(xué)初中部的基礎(chǔ)地理各個(gè)學(xué)科知識(shí)教師自身來(lái)講，這些地理學(xué)科知識(shí)很快就有可能已經(jīng)不再是陌生的。

（二）不同地理發(fā)展年齡階段的學(xué)生初中學(xué)校地理學(xué)科教師在工作中也都應(yīng)多多地加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

研究結(jié)果表明，不同專業(yè)發(fā)展階段的教師各有所長(zhǎng)。熟練教師、成熟教師、卓越教師的基礎(chǔ)性知識(shí)、歷時(shí)性知識(shí)明顯優(yōu)于新手入學(xué)教師，而這些新手入學(xué)教師在運(yùn)用地理教學(xué)方法的知識(shí)掌握上比熟練型的教師要好。因此不同專業(yè)發(fā)展時(shí)期階段的學(xué)校地理學(xué)科教師應(yīng)積極加強(qiáng)知識(shí)交流，相互切磋學(xué)習(xí)。因此比如，新手入學(xué)教師希望可以盡量多向其他專業(yè)發(fā)展時(shí)期階段的地理教師尤其特別是卓越地理教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老師和教師們以前是如何不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化地理學(xué)科知識(shí)的，所有任教學(xué)科知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系是怎樣逐步構(gòu)建的，而其他專業(yè)發(fā)展時(shí)期階段的地理教師也希望可以多多聆聽這些新手入學(xué)教師對(duì)地理學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)論相關(guān)知識(shí)的深入理解，以及一起互相交流如何將其知識(shí)滲透于學(xué)校地理學(xué)科教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.html，2018-01-20.