小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力的培養(yǎng)策略

黎帥

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是研究問題的核心。利用數(shù)學(xué)知識解決問題，使學(xué)生掌握應(yīng)用性知識，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，開發(fā)不同的解決問題的方法，使學(xué)生有機會制定解決問題的策略。本文介紹了各種實踐策略，以幫助教師在實踐中提供理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;培養(yǎng)策略

前言

根據(jù)我國不同階段的教育標(biāo)準(zhǔn)，有必要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并提出不同的教學(xué)方法。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的人類學(xué)編輯即使是解決問題的必要條件，也難以創(chuàng)造解決問題的機會，幫助學(xué)生思考問題，使本文在制定小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的基礎(chǔ)上，認(rèn)為相關(guān)建議將為解決問題領(lǐng)域的理論研究和實踐提供一些建議。

1什么是解決問題的策略意識

在教育領(lǐng)域，重要的是幫助學(xué)生在思維的指導(dǎo)下建立解決問題的思維，而解決問題的戰(zhàn)略意識無疑是思維的具體體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，他們可以理解，他們提出的第一個解決方案是找到解決這些問題的策略，也就是說，通過策略方法幫助學(xué)生更有效地發(fā)展自己的想法，使他們能夠快速找到問題的解決方案，從而實現(xiàn)解決方案。解決問題的戰(zhàn)略意識實際上是尋求解決辦法的突破。如果他們找到了正確的方向，學(xué)生可以有效地利用他們的知識解決問題。

2人教版教材中解決問題的策略教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的教材結(jié)構(gòu)來看，內(nèi)容能夠直觀地滿足日常教學(xué)的需要，實踐過程不完善，相關(guān)問題主要體現(xiàn)在以下方面：一是過于強調(diào)"策略"，一些教師在具體的教學(xué)過程中過于強調(diào)策略教學(xué)，而忽視了幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的目的掌握一種能夠使他們有效解決問題的策略，這會導(dǎo)致教師對策略的關(guān)注，導(dǎo)致目前策略工具功能的喪失。根據(jù)這一點，當(dāng)學(xué)生的問題被解決后，教師會關(guān)注解決學(xué)生問題的結(jié)果，而不會問學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)的策略;第二，教學(xué)過程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，仍以教師的實驗思維為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，學(xué)生更注重解決學(xué)生的問題。學(xué)生缺乏策略知識，導(dǎo)致教師對解決學(xué)生問題的策略理解不足。第三，，教師在具體的教學(xué)過程中對學(xué)生有很大的影響。為了獲得教學(xué)效果，毫不猶豫地要求學(xué)生學(xué)習(xí)自己的教學(xué)理念，缺乏積極的學(xué)習(xí)和思考，使得在解決問題的過程中難以實現(xiàn)。

3學(xué)生解決問題策略的培養(yǎng)策略

3.1奠定基礎(chǔ)——教好"解決問題的策略單元"

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先明確問題解決策略的重要性和相互關(guān)系，利用知識不斷提高學(xué)生的掌握能力?，F(xiàn)行教材規(guī)定的教育政策實際上是實施覆蓋策略，必須輔以其他教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)避免初選，特別注意加強"戰(zhàn)略性"學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育需要和發(fā)展的綜合素質(zhì)。

3.2強化意識——鼓勵策略運用的多樣化與綜合運用

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋解決問題的策略，而不是具體的問題，而是解決問題的不同方法，在實踐中解決問題時，需要找到更簡單、更有效的解決方案，不僅要記住和掌握學(xué)生，并幫助他們確定不同的應(yīng)對策略，以更好地解決問題。使學(xué)生識別分類的策略屬性，使其具有快速選擇機制，解決問題，提高相應(yīng)的效率，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生的教育。

3.3指導(dǎo)解題技巧，培養(yǎng)解題好習(xí)慣

為了有效地為學(xué)生解決問題做好準(zhǔn)備，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，并在日常學(xué)習(xí)中向?qū)W生灌輸良好的解決問題的知識。在解決這一問題時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，找出主要已知條件，準(zhǔn)備突破，以便找到解決方案。我們對目標(biāo)問題進行了詳細的分析，并使用了一些隱藏的關(guān)鍵字來確定它，以獲得更全面、更復(fù)雜的關(guān)系，解決方案的范圍應(yīng)考慮看似無關(guān)緊要的條件，以避免落入作者設(shè)置的陷阱。例如，水箱的長度、寬度和高度，從而計算出水量。最終水量以立方米為單位。教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生能夠傳達有關(guān)該學(xué)科的具體信息，使其更易于理解和理解，從而更好地利用數(shù)學(xué)知識解決問題，并將其轉(zhuǎn)化為形象和理解。

3.4開展小組合作，共同解決問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難長期耐心地回答問題。他們經(jīng)常遇到他們感興趣的問題，需要深入研究、仔細分析、耐心回答問題，但你可能會遇到更無聊的問題。當(dāng)然，其他學(xué)生喜歡解決簡單的問題，當(dāng)遇到較難的問題時，很容易放棄或做一些膚淺的事情，這對學(xué)生解決問題的能力有極為不利的影響，為了解決這些問題，在與學(xué)生的交流和討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與其他群體合作，共同解決問題。我們應(yīng)該更耐心地解決問題。我們可以在交流的過程中相互教與學(xué)，更好地激發(fā)他們解決問題的興趣，有效地培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如，一些學(xué)生認(rèn)為這些問題很復(fù)雜，他們可能會對使用相關(guān)知識解決這些問題失去信心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣他們可以一起分析和解決問題，在與學(xué)生交流和討論的過程中，如果他們找不到想法，他們會發(fā)現(xiàn)，只要用圖片描述整個過程，學(xué)生解決問題的能力在學(xué)習(xí)其他解決問題的想法或方法的過程中也得到了有效的提高。

3.5解決實際問題，體驗成功樂趣

教師應(yīng)該能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生解決問題，比如為兒童節(jié)做準(zhǔn)備，老師用長方形盒子做了一個彩票盒。他們想用彩色紙把它包起來。同時，學(xué)生可以幫助計算學(xué)習(xí)所需的彩色紙的最小數(shù)量。這其實是一個例子。學(xué)生使用平方面積的計算方法來解決實際問題。他們正在研究測量長度的可能性，盒子的寬度和高度是大小，這些數(shù)據(jù)用于計算最終結(jié)果，幫助教師解決問題，然后記錄整個過程并與學(xué)生和教師分享，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

3.6引導(dǎo)發(fā)散思維，多角度解決問題

在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意鼓勵學(xué)生形成不同的觀點，從不同的角度解決問題。因此，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，往往會從不同的角度考慮問題，不僅要提高學(xué)生解決問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的技能，最終找到最實用有效的解決方案。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的分散思維和探索解決問題的不同視角來解決許多問題。例如，當(dāng)他們回答"兩輛車在五小時后相遇，一輛以55公里/小時的速度行駛，另一輛以45公里/小時的速度行駛"的問題時，他們是否找到了兩輛車之間的初始距離？教師可以要求學(xué)生使用不同的解決方案來解決問題，可以計算出兩輛車之間的距離，然后求和;還可以計算兩輛車在一小時內(nèi)的總行駛距離乘以相遇時間;另外，兩地之間的距離可以定義為一個未知數(shù)，然后找到方程的解，當(dāng)然為了激發(fā)學(xué)生成功地找到各種解決問題的方法，老師可以先讓學(xué)生自己反思和解決問題，然后讓他們交流解決問題的想法和方法。

4結(jié)語

有鑒于此，本文著重于解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的策略設(shè)計，從人文教育版中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的相關(guān)教學(xué)需求入手，提出了教師實踐的解決方案，希望能為這一領(lǐng)域的研究提供理論支持。

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