創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境激活初中地理課堂教學(xué)的探討

陳靜

摘要：在教師進(jìn)行初中地理知識(shí)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行地理教學(xué)的創(chuàng)新化改革。初中學(xué)生對(duì)于地理事物的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，他們對(duì)于自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)都會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，尤其是在學(xué)習(xí)地理過程中遇到困難的時(shí)候，就會(huì)失去對(duì)地理學(xué)科的興趣。再加上中考地理分值不高，很多的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不重視的心理，這也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生們對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的判斷力。但是教師可以通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境幫助學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文針對(duì)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境激活初中地理課堂教學(xué)進(jìn)行以下相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中地理;情境教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境教學(xué)法的基本定義

任務(wù)情境教學(xué)主要就是指教師在教學(xué)的過程中，教師能夠有目的性的將知識(shí)引入到課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有特定的情緒和形象的主題，或是一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生更加深入地理解教材中的知識(shí)，并且能夠使學(xué)生的心理機(jī)能得到進(jìn)一步的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境教學(xué)還可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣就會(huì)刻苦鉆研，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升技能、感受知識(shí)帶來的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境在初中地理課堂課堂中的應(yīng)用對(duì)策

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境可以幫助學(xué)生更加直觀和深刻的理解地理知識(shí)，并且可以提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解力，使得教師的講解變得更加輕松，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生深刻的體會(huì)地理文化知識(shí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

（1）生活展示的方式

在實(shí)際的地理教學(xué)中，要想進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境展開地理知識(shí)的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀一下城市中的動(dòng)物園，然后自己提前手繪一張動(dòng)物園地圖，在地圖上標(biāo)注每一個(gè)動(dòng)物的位置和名稱，比如在地圖中標(biāo)注出大熊貓、猴子以及老虎等動(dòng)物，學(xué)生通過認(rèn)真讀圖，回答教師提出的問題，例如：“如果按照這個(gè)地圖進(jìn)行參觀，怎么走才會(huì)更加的節(jié)省時(shí)間？大概行走多遠(yuǎn)才能夠觀看到以上三種動(dòng)物？熊貓?jiān)诶匣⒌哪且粋€(gè)方位？”。通過提問，可以使學(xué)生更加認(rèn)真地思考問題，并且還不會(huì)將其當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也在不知不覺中掌握了關(guān)于地圖三要素——比例尺、方向和圖例等地理知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生們成功地找到問題的解決辦法之后，還會(huì)獲得更多的成就感，使學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的快樂。

（2）實(shí)物演示的方式

教師在傳授地理知識(shí)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，比如：教師可以進(jìn)行實(shí)物演示，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解。

（3）畫圖再現(xiàn)的方式

教師在講解一些特定的地理知識(shí)時(shí)，可以通過畫圖的方式將一些地理知識(shí)再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，展開地理知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生可以更加深入地體會(huì)地理知識(shí)的魅力。例如：教師在進(jìn)行“中國(guó)的民族”相關(guān)地理知識(shí)的講解過程中，教師可以給學(xué)生留一些課后作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容是制作一張關(guān)于中國(guó)不同民族風(fēng)俗習(xí)慣風(fēng)土人情的手抄報(bào)，學(xué)生們可以根據(jù)自己所學(xué)的地理知識(shí)以及生活常識(shí)進(jìn)行大膽的嘗試。最后學(xué)生們呈現(xiàn)的手抄報(bào)都十分精彩，琳瑯滿目，色彩紛呈。引導(dǎo)學(xué)生們通過畫圖的方式進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族文化、地域文化的了解，同時(shí)還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，豐富學(xué)生們的民族文化知識(shí)，使得學(xué)生可以在完成教師布置任務(wù)的同時(shí)提升自己的文化水平，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感。

（4）音樂渲染的方式

音樂可以讓人們?cè)谟袎毫Φ臅r(shí)候放松心情，音樂可以讓人們?cè)陂_心的時(shí)候更加奮進(jìn)。音樂在人們的日常生活中是一種調(diào)味劑，可以幫助大家改善自己的心情。在初中的地理教學(xué)中，音樂也有很大的作用，教師可以在利用音樂創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如：教師在講解“世界的降水”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以在班級(jí)中播放時(shí)而舒緩、時(shí)而激昂的帶有雨滴聲的音樂，音樂節(jié)奏的變換要與教師講課的狀態(tài)相呼應(yīng)，教師講到重點(diǎn)時(shí)，音樂一定要激昂一些，當(dāng)?shù)乩斫處熤v解到一些題外話的時(shí)候，音樂一定要舒緩，這樣可以配合教師的講解步驟，同時(shí)又能夠?yàn)榻處煹闹v課帶來很多的新意，使得學(xué)生在地理教師的課堂上如癡如醉、如夢(mèng)如幻，沉迷于地理教師的教學(xué)中?？梢源龠M(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

（5）語言描繪的方式

語言屬于初中地理教學(xué)中非常重要的一個(gè)因素，教師要通過‘語言’來講解地理知識(shí)，教師和學(xué)生之間要通過‘語言’進(jìn)行溝通，沒有語言就不能夠正常的開展初中地理知識(shí)的教學(xué)。語言是博大精深的，地理教師可以利用語言來描繪某個(gè)地區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)，如：地形地貌、植被、氣候和河流等的特點(diǎn)，幫助學(xué)生通過語言創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境。例如：教師在進(jìn)行“撒哈拉沙漠”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“跑男坐飛機(jī)去撒哈拉沙漠拍攝的情境”，并且根據(jù)這一情境提出一些地理問題，比如：撒哈拉以南的非洲位于中國(guó)的什么方位？從空中觀看撒哈拉沙漠以南的非洲地區(qū)的景色是怎樣的？有什么具有代表性的植物？學(xué)生可以通過日常生活中的情境喚醒自己主觀學(xué)習(xí)地理的意識(shí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在腦海中進(jìn)行科學(xué)的整合，最終形成一個(gè)嶄新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而可以幫助學(xué)生更加順利的觀看學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，初中的地理教師通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境對(duì)學(xué)生展開地理教學(xué)，可以在很大程度上幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，而且還可以進(jìn)一步拉近地理教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生可以更加信任教師，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理學(xué)科，掌握更多地理文化知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)地理這種具有空間性的知識(shí)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的學(xué)科也有很大的幫助。這也是一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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