高二數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

李建軍

摘要：隨著新課程改革，教師在課堂上的任務(wù)變得已經(jīng)不僅僅是向?qū)W生傳授相關(guān)課堂知識(shí)，還要進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合發(fā)展水平，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，據(jù)實(shí)踐證明，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能有效地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式，本文分析了基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用意義，探討了指導(dǎo)方法在實(shí)際應(yīng)用中的不足與改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高二數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;主體性

引言

新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，直接誘發(fā)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺陷的顯露。例如，在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的參與感小，教學(xué)效率低，教學(xué)方法也不新穎。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。教師通過(guò)提問(wèn)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，高中數(shù)學(xué)課堂的效率才能提高。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)記憶。難以理解的主要問(wèn)題教師能用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。高中教師透過(guò)問(wèn)答互動(dòng)，能為學(xué)生提供思考目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生思維方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，為進(jìn)一步數(shù)學(xué)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高解題能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法給學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，有利于數(shù)學(xué)高效課堂的建立。但是，傳統(tǒng)的教師沒(méi)有充分重視學(xué)生的環(huán)境建設(shè)，很少與學(xué)生交流。但是，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法教學(xué)中，可以有效地解決這一問(wèn)題，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，為教師正常有序的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.高二數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

2.1運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有利于提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)概念都非常抽象，尤其是高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容。在高一的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生進(jìn)入高二后，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容變得越來(lái)越抽象晦澀，這也導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生心理恐懼和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，合理地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)減輕學(xué)生的壓力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。只有從學(xué)生的角度進(jìn)行合理的引導(dǎo)，才能更好地開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。老師利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教學(xué)生處理各種問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上要積極運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，逐步提高數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2形成以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的理念

數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求教師在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施全面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。老師要記住，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，學(xué)生之間有差異。對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異?！耙詫W(xué)生為本”教師根據(jù)學(xué)生的差異性，采用基于問(wèn)題的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂上，教通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體性，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

3.1以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的焦點(diǎn)是教師解釋知識(shí)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用逐漸弱化。如果一個(gè)學(xué)生總是處于這樣的課堂模式，便會(huì)變得缺乏思考，只等待老師的回答，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。教師采用問(wèn)題訓(xùn)練法，從提問(wèn)入手，引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異選擇不一樣的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)，從而克服傳統(tǒng)課堂的局限性。

3.2具備開(kāi)放性的特點(diǎn)

在不同教學(xué)方法互補(bǔ)的基礎(chǔ)上融入先進(jìn)的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也豐富了數(shù)學(xué)課堂，有利于提高教學(xué)效率。這種教學(xué)方法還可以促進(jìn)學(xué)生思維的提高，為他們提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，使他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容，真正提高解決問(wèn)題的能力。

4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

4.1加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境的有效建立

在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法更新數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那闆r下思考，提高學(xué)生的課堂積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂講解，刻板的課堂教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)造與學(xué)生日常生活相關(guān)的條件。從而提高學(xué)生的課堂積極性，建立更有效的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師需要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造問(wèn)題設(shè)置的條件，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主要的受眾，這有利于提高教學(xué)效果，為了充分發(fā)揮引導(dǎo)問(wèn)題的方法，有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生具有獲取知識(shí)的愿望。問(wèn)題情境的運(yùn)用使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在評(píng)價(jià)部分的整體數(shù)字特征樣本中，這一部分遠(yuǎn)離高中生的生活，難以理解。問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用要求教師創(chuàng)造有利的條件解決問(wèn)題。通過(guò)多媒體演示，顯示預(yù)科學(xué)生區(qū)域的頻率分布直方圖，使他們能夠通過(guò)圖像瀏覽找到數(shù)學(xué)焦點(diǎn);通過(guò)圖像分析，學(xué)生可以快速回答老師的問(wèn)題。創(chuàng)造一個(gè)可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境，確保學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下精準(zhǔn)回答，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

4.2利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在高二數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法，其目的之一在于提升學(xué)生思維判斷能力。教師以問(wèn)題為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，這種方式要比單一采用"灌輸"教學(xué)方式更加高效。因此，教師要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，通過(guò)提出的問(wèn)題促使學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，做到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。比如，教師在講解《排列與組合》一課時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，設(shè)置問(wèn)題。7位學(xué)生站成一排，按照以下幾個(gè)條件，求出共有多少種排法。①甲必須站在中間;②甲、乙必須相鄰;③甲必須在乙的右邊（可以不相鄰）;④甲、乙不相鄰。這幾個(gè)問(wèn)題，需要讓全班學(xué)生共同探究，學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，可以進(jìn)一步深入探究。如：甲、乙、丙不能相鄰;甲、乙、丙兩兩不相鄰等。通過(guò)引入問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生解決這一問(wèn)題之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析其中在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。在教師循序漸進(jìn)的教學(xué)下，使學(xué)生逐漸深入思考，并獲得啟發(fā)。以數(shù)學(xué)問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，并在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

結(jié)語(yǔ)

在教育體系不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中，對(duì)教師提出了更高的要求。"問(wèn)題導(dǎo)向"的引入，使學(xué)生有機(jī)會(huì)結(jié)合老師提出的問(wèn)題思考數(shù)學(xué)，逐步將學(xué)生的思維方式從單一的僵化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，使學(xué)生更好地理解新知識(shí)，在自主研究中表現(xiàn)出多樣性。同時(shí)，在"問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)"模式下，學(xué)生掌握教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理運(yùn)用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)課堂，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)快速發(fā)展，使學(xué)生在更加和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)

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