學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探

陳淑貞

摘要：在新課程改革的穩(wěn)步推動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)已成教學(xué)重要一環(huán)，也是現(xiàn)在眾多教師討論的話題。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，老師不僅要做好語文學(xué)科核心素養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要主動(dòng)采取有效的教學(xué)措施，逐漸提高閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

前言

閱讀習(xí)慣的好與否，對個(gè)人的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，在培養(yǎng)學(xué)生豐富詞匯、開拓視野、豐富經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)思維的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。在目前學(xué)科核心素養(yǎng)被重視背景下，小學(xué)教師必須要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)語文在學(xué)科核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)原則

在學(xué)科核心素養(yǎng)的原則下，老師要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須要重視閱讀教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，明確閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

（一）適當(dāng)性原則

小學(xué)生接觸閱讀的機(jī)會(huì)較多，但并非都適合小學(xué)生。為此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料，重視小學(xué)語文教材，注重小學(xué)生閱讀延伸、選擇閱讀、認(rèn)知能力等方面的發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀興趣。為此，在小學(xué)閱讀活動(dòng)中，教師要明確小學(xué)中各個(gè)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)制作閱讀教學(xué)計(jì)劃，注重閱讀的梯度，使學(xué)生享受到閱讀的快樂。我們要鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)成就感和獲得感，讓他們更想多讀。

（二）持續(xù)性原則

小學(xué)生閱讀能力提高和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成較緩慢。小學(xué)語文教師應(yīng)對此有深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)閱讀理解的連貫性，不可間歇性。與此同時(shí)，認(rèn)真評價(jià)小學(xué)閱讀教學(xué)的效果，及時(shí)分析和改進(jìn)教育中的不足，為今后小學(xué)閱讀教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)在學(xué)科核心素養(yǎng)中的應(yīng)用

語文教師以素養(yǎng)為核心，應(yīng)重視對閱讀教學(xué)方法的選擇，積極運(yùn)用效果顯著的方法，不斷地應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生思維水平。

（一）立足教材，做好閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也是閱讀活動(dòng)的重要源泉。教師在教學(xué)實(shí)踐中，首先，要充分全面地認(rèn)識(shí)到語文教材的重要性，通過學(xué)生自主閱讀和教師的引導(dǎo)閱讀，知曉文本的價(jià)值，并用合適的方式傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。其次，要教給閱讀的方法，重點(diǎn)關(guān)注閱讀困難學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)生疏詞匯，積累句子，感悟作者所表達(dá)的思想感情，從讀書中真正認(rèn)識(shí)新事物。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先全篇閱讀理解，弄清生詞，充分掌握詞匯，排除詞匯障礙，再仔細(xì)閱讀。再次，閱讀教學(xué)注重以“讀”為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，貫穿創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，重視學(xué)生的自讀、自悟，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑、自我解決問題，形成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。比如，在閱讀《大青樹下的小學(xué)》一課時(shí)，課文中有很多生字、詞，很容易影響學(xué)生的閱讀，教師先引導(dǎo)掃清字詞障礙，如平壩、傣族、景頗族、摔跤等，然后閱讀句段，走進(jìn)整篇課文。通過閱讀，學(xué)生深深地感受到了描寫西南邊陲民族孩子們的快樂，感受到祖國各民族之間的關(guān)愛和幫助。

（二）創(chuàng)新方法，營造讀書氛圍

營造舒適的閱讀氛圍，能夠提高學(xué)生參與閱讀的意愿，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)其發(fā)展?？梢越柚嗝襟w輔助教學(xué)，學(xué)生有求知欲，特別是多媒體表現(xiàn)能力強(qiáng)，有回放功能，能給學(xué)生帶來良好的視聽覺刺激，加深學(xué)生的印象，更好發(fā)展學(xué)生思維，語文閱讀教學(xué)成效也顯著。所以，教師通過多媒體呈現(xiàn)的閱讀片段，能營造閱讀氛圍，幫助學(xué)生閱讀。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，憑借學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，很難想象當(dāng)年圓明園的壯觀和認(rèn)識(shí)侵略者的罪行。運(yùn)用多媒體的聲、像功能，調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生的表象儲(chǔ)備，憑借多媒體的替代經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生既理解了語言文字，又發(fā)展了思維，還受到了思想教育。

此外，我們可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。在閱讀教學(xué)中，老師可以通過分組閱讀競賽，讓學(xué)生既有合作、又有競爭意識(shí)。鼓勵(lì)參賽團(tuán)隊(duì)小項(xiàng)目參與，既能營造活潑輕松的閱讀氛圍，又能提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對語文閱讀更加喜愛。

（三）內(nèi)容豐富，注重閱讀拓展

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容外，還要注意擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的眼界和見識(shí)，增加語文知識(shí)，提高閱讀水平。首先，根據(jù)教材內(nèi)容和課程要求，建議閱讀符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀材料帶進(jìn)課堂，與其他學(xué)生分享與閱讀。其次，充分創(chuàng)造閱讀條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的閱讀環(huán)境。為學(xué)生提供閱讀服務(wù)，在班級建立圖書角或者向圖書館借書籍，為孩子們提供豐富的讀物。定期更換讀物，讓學(xué)生體驗(yàn)更多優(yōu)秀作品，感受到閱讀的新鮮與古人的智慧，從而提高閱讀理解與核心素養(yǎng)。結(jié)果表明，通過拓展教材內(nèi)容，學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈。此外，利用語文課程資源開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)。所以，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，尋找與文本相關(guān)的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

（四）加強(qiáng)閱讀教學(xué)的生活化與多樣化評價(jià)

不管采取什么樣的體驗(yàn)課程形式，教師都必須堅(jiān)持與生活相聯(lián)系的原則。把閱讀課堂擴(kuò)展到課外，舉辦多種形式的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自然中體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生命的真諦。對實(shí)踐性教學(xué)從多維教學(xué)的角度進(jìn)行評價(jià)，注意在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的信心。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師常要求學(xué)生閱讀詞語或朗誦文本，機(jī)械式的重復(fù)記憶，學(xué)生對文本的理解就不全面，且閱讀興趣和學(xué)習(xí)效率都逐步降低。因此，教師可以利用多媒體來充實(shí)教學(xué)過程，讓學(xué)生在上課時(shí)也感到輕松愉悅?，F(xiàn)今，教師在教學(xué)中使用微課，微課設(shè)計(jì)要有效地整合課程知識(shí)與學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更全面地理解課文，使之更準(zhǔn)確地成為課程教學(xué)的影像資料。所以，通過微視頻在語文課程內(nèi)容介紹中的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，增加學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種教學(xué)理念，在具體運(yùn)用過程中，可創(chuàng)設(shè)多種教育模式，提高閱讀教學(xué)的樂趣。把多媒體技術(shù)引入閱讀教學(xué)中，教師可以展示讓學(xué)生更加貼近時(shí)代的學(xué)習(xí)場景。可借助游戲、角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生能將所學(xué)到的與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使之更具同理心，更具語文學(xué)科素養(yǎng)。閱讀不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要把教育需求與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，創(chuàng)新思維方法，享受審美樂趣，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

課程核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，各科教學(xué)方向都逐漸明朗了起來。因此，在小學(xué)語文閱讀課上，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學(xué)生詞語學(xué)習(xí)和積累的方法，教會(huì)學(xué)生各種表達(dá)方式和技巧，根據(jù)課文內(nèi)容積極開展閱讀活動(dòng)。與此同時(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

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