關(guān)注閱讀習(xí)慣教育　提升幼兒綜合素養(yǎng)

張純

摘要：早期閱讀對(duì)于幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)積累、行為習(xí)慣養(yǎng)成有著極大的促進(jìn)價(jià)值，教學(xué)中教師要重視幼兒的閱讀習(xí)慣教育。從幼兒的閱讀興趣引導(dǎo)入手，培養(yǎng)幼兒閱讀的積極性;營(yíng)造良好的閱讀氛圍，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍;也要開展多樣的閱讀活動(dòng)，組織幼兒開展交流分享;還要通過(guò)科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)，指導(dǎo)幼兒在閱讀的過(guò)程中改正不良閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀;習(xí)慣教育;全面發(fā)展

在幼兒階段培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)、探索精神意義重大，另外對(duì)于豐富幼兒的視野、完善幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知體系也有積極的促進(jìn)價(jià)值。幼兒教學(xué)中教師要重視幼兒的閱讀習(xí)慣教育，引導(dǎo)幼兒愛上閱讀、享受閱讀，在閱讀中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、提升素質(zhì)。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

閱讀是一項(xiàng)需要幼兒自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在閱讀過(guò)程中的閱讀欲望、閱讀積極性直接影響著他們的閱讀效果。為了能夠更好的調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，就需要教師采取有效的引導(dǎo)策略與指導(dǎo)方法。

例如對(duì)于低年級(jí)幼兒，教師可以給他們準(zhǔn)備豐富的繪本閱讀材料，通過(guò)繪本中多種多樣的圖片、精彩的故事吸引他們閱讀的興趣。為了方便幼兒的理解，教師還可以給幼兒開展閱讀講解，幫助他們更好的理解材料中的內(nèi)容，降低他們的理解難度與學(xué)習(xí)難度。對(duì)于大班幼兒，教師則可以鼓勵(lì)他們開展自主閱讀，通過(guò)一些國(guó)學(xué)經(jīng)典、寓言故事、童話情節(jié)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的是非觀念與品德認(rèn)知。此外還可以通過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普作品指導(dǎo)幼兒開展閱讀，讓他們認(rèn)識(shí)到彩虹是怎么出現(xiàn)的，為什么冬天會(huì)下雪等內(nèi)容。以此幫助幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，通過(guò)閱讀材料的投放滿足他們的好奇心理，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。

二、營(yíng)造良好閱讀氛圍

幼兒階段孩子們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，很多幼兒只關(guān)注精彩的游戲、豐富的玩具，對(duì)于書本缺乏良好的閱讀意識(shí)。為了能夠更好地指導(dǎo)幼兒開展閱讀活動(dòng)，就需要教師能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如教師要組建幼兒園的閱讀場(chǎng)地，或者組建班級(jí)的閱讀場(chǎng)所，給幼兒的閱讀活動(dòng)提供良好的場(chǎng)地。通過(guò)實(shí)踐表明，舒適的環(huán)境、多樣化的閱讀素材、張貼童話故事人物的閱讀小屋能夠很好的調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀的積極性。在良好的閱讀氛圍下，大家都能夠安靜地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，自然會(huì)影響到其他幼兒安靜下來(lái)、投入到閱讀活動(dòng)中。

另外教師也要爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)們能夠每天在家里也帶著幼兒進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀活動(dòng)。通過(guò)親子閱讀的方式幫助幼兒講故事、讓幼兒給他們講故事，以此豐富幼兒閱讀的方式，不斷激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣。通過(guò)這樣的形式，就能夠構(gòu)建一個(gè)幼兒園+家庭+幼兒的多維閱讀體系，指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們的日后發(fā)展做好指導(dǎo)。

三、開展豐富閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)的開展不是幼兒簡(jiǎn)單的“閉門造車”，而是要引導(dǎo)幼兒通過(guò)多樣化的閱讀活動(dòng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)輸入、知識(shí)輸出、信息交流、信息共享。相同的閱讀材料，在不同幼兒的眼中會(huì)有不同的故事情節(jié)、不同的發(fā)展走向，代表著不同的含義。教師要善于組織豐富的閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀活動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)自己的看法，更好的挖掘故事內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的想象能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒開展交流學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)中教師可以引導(dǎo)幼兒開展“每天一個(gè)小故事”閱讀活動(dòng)，讓幼兒每天輪流講一個(gè)自己喜歡的故事，或者自己剛讀到的故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠促進(jìn)每個(gè)幼兒通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，通過(guò)講述加深印象，還能夠在幼兒相互交流、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)、拓展視野。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，原來(lái)不敢開口說(shuō)話的幼兒變得勇敢了，原來(lái)說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的幼兒也有話可說(shuō)、有事可講了！可見閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)意義重大！

另外教師還可以鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒開展閱讀活動(dòng)，通過(guò)“二十一天閱讀習(xí)慣養(yǎng)成”這樣的活動(dòng)指導(dǎo)幼兒每天帶一本書回家，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起閱讀?？梢园验喿x的視頻發(fā)到微信群、朋友圈，展示幼兒的閱讀成果。通過(guò)一段時(shí)間的積累，幼兒自然會(huì)形成良好的閱讀意識(shí)與自主閱讀習(xí)慣。另外這樣的閱讀活動(dòng)還能夠很好的拓展幼兒的閱讀時(shí)間，讓幼兒在課下開展綜合性的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于拉近親子關(guān)系，深化閱讀印象也有積極的促進(jìn)價(jià)值。

四、科學(xué)開展閱讀評(píng)價(jià)

幼兒階段孩子們的好勝心理較強(qiáng)，很多幼兒往往渴望得到教師的關(guān)注與認(rèn)可。特別是在閱讀活動(dòng)中，教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)能夠更好地激發(fā)他們參與閱讀的興趣與積極性，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就需要教師能夠科學(xué)開展閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)幼兒在閱讀的過(guò)程中形成健康的閱讀習(xí)慣與良好的閱讀認(rèn)知。

當(dāng)然由于受幼兒自身的閱讀理解能力影響，加上不同的閱讀材料難度不一，幼兒在閱讀的過(guò)程中收獲有著極大的差異。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要深入幼兒當(dāng)中，了解他們的閱讀過(guò)程、明確他們?cè)陂喿x過(guò)程中的收獲、難點(diǎn)，針對(duì)他們的閱讀收獲與閱讀成果開展系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，讓孩子們?cè)凇氨豢洹钡倪^(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，感受到被教師認(rèn)可的快樂(lè)。將閱讀帶來(lái)的積極心理與愉悅體驗(yàn)進(jìn)行放大，便能夠更好地使幼兒感受到閱讀活動(dòng)的趣味性，提升他們對(duì)于閱讀的正確認(rèn)知。

這就需要教師能夠根據(jù)幼兒的個(gè)人基礎(chǔ)開展“分層評(píng)價(jià)”：比如對(duì)于基礎(chǔ)較差的幼兒，只要他們參與閱讀，無(wú)論收獲多少，教師都要予以肯定：“某某小朋友居然喜歡看書，太讓老師意外了！”讓他們感受到教師的關(guān)注與認(rèn)可，便可以有效提升他們的閱讀興趣。對(duì)于基礎(chǔ)較好的幼兒，教師則要引導(dǎo)他們深入理解故事中的道理與教育意義。使每個(gè)幼兒都能夠在閱讀中有所提升、有所進(jìn)步，形成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，幼兒教學(xué)中教師要重視閱讀活動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，關(guān)注幼兒在閱讀過(guò)程中的認(rèn)知能力提升與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。通過(guò)多樣的閱讀活動(dòng)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)幼兒在閱讀中收獲更多知識(shí)、感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸形成愛閱讀、愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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