疫情背景下信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用探索

陳愛昕

摘要：突如其來的疫情給寄宿制學(xué)校正常的教育教學(xué)工作造成了一定的阻礙，在此背景下，應(yīng)當(dāng)積極探索信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用，以促進(jìn)寄宿制學(xué)校相關(guān)工作的順利開展。本文簡要介紹了疫情給寄宿制學(xué)校帶來的影響，并提出了幾點(diǎn)信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用策略，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：疫情;信息技術(shù);寄宿制學(xué)校;應(yīng)用

一、疫情給寄宿制學(xué)校帶來的影響

（一）阻礙了教師正常教育科研工作的開展

與普通學(xué)校相比，寄宿制學(xué)校具有一定的特殊性，即寄宿制學(xué)校的學(xué)生在結(jié)束白天的課程之后，還會(huì)繼續(xù)留在學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，晚上也是住在學(xué)校里，只有周末和假期才會(huì)回家。這也就意味著寄宿制學(xué)校的教師與普通學(xué)校的教師相比，在學(xué)校里的時(shí)間會(huì)更長一些，而且也要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力用于準(zhǔn)備晚間的課程教學(xué)或者提前安排自習(xí)內(nèi)容等。但由于受到疫情的影響，很多寄宿制學(xué)校教師正常的教育科研工作進(jìn)度被打亂，不但不能去其他學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不能在本校聽取優(yōu)秀教師的示范課，不能參與集中培訓(xùn)，而且也不能再像之前一樣與其他教師聚集在一起進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度等的討論，這就對(duì)教師正常教育科研工作的開展造成了極大的不利影響。

（二）不利于家長及時(shí)了解學(xué)生情況

寄宿制學(xué)校與普通學(xué)校之間一個(gè)較為顯著的區(qū)別就是學(xué)生并不能每天都回家，缺少與父母面對(duì)面的交流，大多數(shù)情況下都是通過電話將自己的近況告知父母，而且受到學(xué)業(yè)繁忙的影響，就連通話也都是匆匆結(jié)束的，因此總體來說寄宿制學(xué)校的學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況是知之甚少的。在過去，家長要想對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和生活情況有一個(gè)較為全面和詳細(xì)的了解，主要是通過參加家長會(huì)的方式來實(shí)現(xiàn)。但在疫情背景下，人們的正常出行都受到限制，更不用說聚眾參加家長會(huì)了，這就導(dǎo)致家長又失去了一種十分重要的與教師溝通的渠道，從而很不利于家長及時(shí)了解學(xué)生情況。

（三）導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有所懈怠

與一般學(xué)校的學(xué)生相比，寄宿制學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校里待的時(shí)間更長，長期浸潤在一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)氛圍中，從而可以更專注地投入到學(xué)習(xí)中去，總體來說學(xué)習(xí)的效果也比較好。但在學(xué)生回到家之后，可以說是驟然失去了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，再加上部分家長對(duì)孩子較為溺愛，認(rèn)為孩子好不容易回趟家，就應(yīng)該好好休息，而不需要再保持在學(xué)校時(shí)的那種學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生回到家之后的學(xué)習(xí)效果不是很好，有的學(xué)生甚至連作業(yè)也不能及時(shí)完成。而在疫情較為嚴(yán)重的階段，學(xué)生必須要在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于他們并不具備較強(qiáng)的自律能力和自我學(xué)習(xí)能力，這就導(dǎo)致疫情期間一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有所懈怠，成績也發(fā)生了下滑。

二、疫情背景下信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用策略

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，促進(jìn)教師教育科研工作的順利開展

在疫情背景下，出于疫情防控的要求，寄宿制學(xué)校教師線下的一些教育科研工作受到了很大的限制，不能進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，也不能及時(shí)與組內(nèi)教師分享最新的科研成果以及商討教學(xué)進(jìn)度和課程安排等，這就嚴(yán)重阻礙了教師教育科研水平的提升，不利于保障寄宿制學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)線下教育科研模式的束縛，將教育科研的主陣地轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，通過借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜集和整合其中有價(jià)值的科研信息，不斷提升自身的教育科研水平，也可以通過建立QQ或微信聊天群的方式加強(qiáng)與組內(nèi)其他教師的交流和溝通，確保疫情期間也不耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教師教育科研工作的順利開展。

（二）積極建立與家長的線上溝通渠道，確保家長能夠及時(shí)了解學(xué)生情況

對(duì)于寄宿制學(xué)校的學(xué)生家長而言，他們所能夠了解學(xué)生情況的最重要渠道就是家長會(huì)。但在疫情背景下，家長不能像之前一樣親自到學(xué)校來參加家長會(huì)，因而也就無法面對(duì)面地與教師就學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行詳細(xì)溝通，也無法面對(duì)面地和其他家長交流教育心得，這就很不利于保障家長必要的知情權(quán)，也不利于促進(jìn)家長和學(xué)校之間形成有效的家校共育模式。為了解決這一問題，則應(yīng)當(dāng)加大信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用力度，教師可以通過采用定期召開線上家長會(huì)的方式，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上即時(shí)與家長進(jìn)行溝通，將學(xué)生近期的日常表現(xiàn)和考試成績以及之后需要做出改進(jìn)的地方都告知給家長，讓家長能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，從而可以更好地與學(xué)校進(jìn)行配合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)線上教育資源共享，督促學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

與在家的時(shí)間相比，寄宿制學(xué)校學(xué)生在學(xué)校里待的時(shí)間顯然會(huì)更長一些，他們更加習(xí)慣在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，一回到家反而難以保持一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在疫情背景下，有時(shí)學(xué)生不得不在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生能夠始終保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則應(yīng)當(dāng)加大信息技術(shù)在寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用力度。教師可以通過提前建立各個(gè)學(xué)科的家長群，將學(xué)生在家中所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)全都公布在群里，讓家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)督，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)以及線上教育資源共享，比如讓學(xué)生定時(shí)進(jìn)入線上自習(xí)室或者在網(wǎng)上完成作業(yè)等，而教師則可以通過視頻影像觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)等，也可以督促學(xué)生及時(shí)提交線上作業(yè)，這樣就可以有效避免個(gè)別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象發(fā)生。

三、結(jié)語

綜上所述，在疫情背景下，寄宿制學(xué)校正常的教育教學(xué)工作受到了很大的影響，而通過加大對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用力度，把一些之前只能在線下進(jìn)行的工作轉(zhuǎn)移到線上來，則可以有效規(guī)避疫情給學(xué)校工作帶來的負(fù)面影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，積極建立與家長的線上溝通渠道，并加強(qiáng)線上教育資源共享，以確保疫情期間寄宿制學(xué)校的教育教學(xué)工作仍能順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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