小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對話研究

林寶華

摘要：在數(shù)學(xué)課堂上，不少數(shù)學(xué)教師嘗試著對話教學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。將對話教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課堂，要求教師要掌握對話的實用藝術(shù)，在教學(xué)對話中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵和意義，具有一定的藝術(shù)性與合理性。為此，為充分體現(xiàn)對話藝術(shù)在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對話研究，對開展數(shù)學(xué)對話教學(xué)有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)對話

教師是各種教學(xué)活動的討論中心，討論的主要活動是教師在課堂上進行對話，隨著我國新課程教學(xué)改革的深入，教師們逐漸放棄了過去傳統(tǒng)的獨白式數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂對話，并開始嘗試以對話形式進行課堂對話。然而，由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念的嚴(yán)重影響，教學(xué)中的對話仍存在著教條化、程式化、線性化、靜態(tài)格式化等諸多復(fù)雜問題，很難實現(xiàn)課堂教師與一名學(xué)生與其他學(xué)生之間的各種情感互動交流，師生對話主體不平等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高。本論文今后作者將著重結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教程課堂教學(xué)中教師對話問題進行探討。

1.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教程課堂教學(xué)教師對話課程概覽

作為我國小學(xué)二年級數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程課堂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)過程對話模式，其實際應(yīng)用領(lǐng)域主要是指把課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實踐意義，直接賦予課堂教學(xué)實踐情境和融入教學(xué)實踐過程而在教學(xué)對話中，教學(xué)過程對話是一種教學(xué)方法，不如說是一種教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)與對話的綜合運用，通過學(xué)生對教學(xué)對話的課堂教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生邏輯思維，促使學(xué)生更積極主動地參與課堂教學(xué)，尤其是對二年級的學(xué)生，能夠更系統(tǒng)地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)對話中更積極地參與思考，尤其對二年級的學(xué)生，更能更系統(tǒng)地理解學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識的整個過程。以教學(xué)對話為主的運用，主要是圍繞問題，有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)的作用，促使不同色彩主體，如師生、學(xué)生等，在教學(xué)對話運用中，不同主體之間的對話可以實現(xiàn)二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息資料共享、促進理解以及創(chuàng)造意義，使不同主體之間在教學(xué)對話中相互審視、互相檢驗，通過應(yīng)用對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

2.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)主題課堂教學(xué)策略對話活動的教學(xué)策略

2.1課堂教學(xué)對話意識與能力的提高

首先，培養(yǎng)教師的對話意識和對話能力;在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的對話意識和對話能力起主導(dǎo)作用。從培養(yǎng)教師對話意識和對話能力入手，一方面要增強課堂教學(xué)對話的主體性和自主性意識;在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以擺脫對教材的依賴，通過專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗初步了解教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，為數(shù)學(xué)教學(xué)對話奠定基礎(chǔ)。但是，要始終尊重學(xué)生作為獨立的個體存在的意義，始終保持與學(xué)生的平等地位;另一方面，通過數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)方法相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)對話，突破局限，努力提高教學(xué)對話的應(yīng)用水平。提高教師和學(xué)生的對話能力;因此，應(yīng)營造良好的課堂氛圍，提高教師和學(xué)生進行課堂對話的積極性，通過靈活運用對話語言激發(fā)學(xué)生的興趣，通過討論、問答等形式開展課堂對話，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是課堂對話有效、深入發(fā)展的最重要理論依據(jù)。鼓勵學(xué)生在課堂上與老師和其他學(xué)生建立良好的關(guān)系，進行討論和探索。

2.2目標(biāo)和狀況改善對話

在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂對話中，師生對話的目的主要是為了了解對話主體的重要性，從而在提高對話目的和地位的基礎(chǔ)上，有效發(fā)揮對話教學(xué)在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。第一，為了達(dá)到完美對話的目的，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，與社會生活聯(lián)系起來，認(rèn)識數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。所以，在課堂對話中，通過對話，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，形成基本的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。而設(shè)計的對話對話，能緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，將學(xué)生感興趣的東西導(dǎo)入課堂教學(xué)對話，用學(xué)生熟悉的事物和語言進行對話，讓學(xué)生在課堂教學(xué)對話中得到充分的重視。第二，不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動的主體性;一方面，通過實踐，有效地促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)校課堂教學(xué)對話過程中發(fā)揮主體作用，改變教師在課堂教學(xué)中的“霸權(quán)”地位;另一方面，要從學(xué)生那里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進行指導(dǎo)。如果學(xué)生在對話中出現(xiàn)問題，容易打斷學(xué)生對話，確保課堂教學(xué)對話，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更好地營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.3促進豐富課堂對話的內(nèi)容和形式

第一，添加對話內(nèi)容。在整個課堂教學(xué)對話過程中，教師能夠引導(dǎo)主要學(xué)生在課堂上進行各種課堂教學(xué)對話，而不再把傳統(tǒng)教材的內(nèi)容當(dāng)作整個課堂對話過程的中心，對話中的主體教學(xué)雙方雖然能夠完全跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的所有限制內(nèi)容，但卻能完全把傳統(tǒng)教材的內(nèi)容當(dāng)作一個中心，而對話中的主體教學(xué)雙方雖然能完全跳出傳統(tǒng)教材的所有限制內(nèi)容，但卻能完全掌握和充分理解。第二，促進課堂對話的多元化運用。目前小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂對話模式可以超越傳統(tǒng)的“一對一”的課堂對話形式，允許其他學(xué)生參與對話，教師在對話時可以注重觀察學(xué)生的反應(yīng)，對對話人數(shù)進行有效控制。其次，在對話過程中，我們可以積極挖掘?qū)υ拰W(xué)生對話思維中出現(xiàn)的閃點，教師應(yīng)主動糾正對話中的錯誤。最終，對話仍可通過小組討論進行。一對多的對話可以通過小組討論來實現(xiàn)，不僅提高了對話效率，還能保證全體學(xué)生都能參與。

結(jié)語

總之，在新課程教學(xué)改革下，數(shù)學(xué)教學(xué)對話必須從了解學(xué)生對話的實際情況出發(fā)，分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)對話中普遍存在的重點難點的問題，增強數(shù)學(xué)教學(xué)對話的意識，提高學(xué)生的對話表達(dá)能力和語言藝術(shù)，豐富教學(xué)對話的知識內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)對話的課堂效果。

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