初探初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

徐斌

摘要：隨著新的教學(xué)計劃改革的逐步深入，問題情境越來越受到數(shù)學(xué)老師的青睞。遺憾的是，很多數(shù)學(xué)老師好像還對創(chuàng)造問題的情境的方法有一些不足?；谶@樣的情境，本稿主要集中在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造問題情境的方法上，希望能進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情境;興趣

引言：所謂問題情境的創(chuàng)造，是指學(xué)生在老師的提問指導(dǎo)下探索數(shù)學(xué)問題，最終能學(xué)會相關(guān)數(shù)學(xué)知識。給學(xué)生制造問題情境的方法。通過多年的教育實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造有效的問題情境不僅能刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂里是如何創(chuàng)造出有問題的情境的呢。接下來，我就根據(jù)我自己的授課實踐來談一些見解。

一、明確數(shù)學(xué)教育的目的，持續(xù)改善教學(xué)方法

作為數(shù)學(xué)教師，我們首先必須理解數(shù)學(xué)是什么，學(xué)習(xí)什么，怎么教，怎么學(xué)，怎么教學(xué)生理解等等一系列的問題。數(shù)學(xué)在研究什么？一些科學(xué)家曾說過：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形態(tài)和量關(guān)系的科學(xué)，在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中有著廣泛的用途。對現(xiàn)代科學(xué)的研究是不可缺少的基本工具。數(shù)學(xué)是生命和生產(chǎn)的科學(xué)，是研究現(xiàn)實世界空間形態(tài)和量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)是生命中不可缺少的東西。義務(wù)教育階段的中學(xué)數(shù)學(xué)明確表示了中學(xué)數(shù)學(xué)的教育和教育的目的。這需要學(xué)生“使用為了解決實踐性問題而學(xué)習(xí)的理論知識”和“將實際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題”，“解決實踐問題的過程形成使用數(shù)學(xué)意識”。教師首先必須明確理解數(shù)學(xué)的教育目的，沿著教育目的密切地開始教授。有必要充分理解數(shù)學(xué)教育的目的，在教育過程中，確認和評價自己的教育水平和教育效果的情況很多，有必要繼續(xù)改善數(shù)學(xué)教學(xué)法。

根據(jù)我個人的指導(dǎo)經(jīng)驗，為了改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，首先必須從以下方面開始。首先，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的熱情，用心學(xué)習(xí)。首先，廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，利用歷史作為誘因，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)我國優(yōu)秀成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。第三，教育學(xué)生以實際資料為主題，學(xué)習(xí)如何使用。第四，在教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，選擇生動、切身的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對知識有強烈的渴望。教師可以使用生動的圖片和接近學(xué)生的幽默語言來感染學(xué)生。其次，在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生往往需要安排適當?shù)碾y度演練。這樣做的話，學(xué)生可以獨立思考，為了解決問題而做出一定的努力。重復(fù)一遍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。向不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，反復(fù)進行讓學(xué)生深刻回憶的訓(xùn)練，教師應(yīng)該適當稱贊學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、狠抓課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教育中，教師的權(quán)力高于一切，對學(xué)生的要求過于嚴格，課堂氣氛過于緊張、遲鈍、缺乏活力。它形成了一種單一的教育模式。教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師說話，學(xué)生傾聽。長期來說，學(xué)生對學(xué)習(xí)的依賴度提高，獨立思考問題解決的能力不足，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的倦怠感。因此，從我這幾年的指導(dǎo)經(jīng)驗來看，要充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，需要以下幾點：

1.在上課之前，為了刺激學(xué)生對知識的渴望，要慎重考慮合適的情況。一旦順利開始上課，學(xué)生經(jīng)常會感到對知識的渴望。由此，學(xué)生不僅能從抑制到興奮，還可以把學(xué)習(xí)看作是自己的需要。因此，創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)情境不僅能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也能喚起學(xué)生的好奇心。例如，軸對稱課題的時候，給學(xué)生看透明的白紙和簡單的畫。教師提出問題：“大家能畫得正確嗎，和這張白紙上的一樣的畫？”學(xué)生馬上回答：“是的?！崩^續(xù)提問：“怎么畫？”這樣，可以喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)這個課程的興趣，激活學(xué)生的思考，馬上進入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造出積極參加課堂學(xué)習(xí)的情境。那么，關(guān)于問題進行實踐性的調(diào)查活動。這個班的學(xué)習(xí)效果非常明顯，迎來了預(yù)期的目標。

2.培養(yǎng)讓學(xué)生自主思考，自主探索的習(xí)慣。教學(xué)需要給學(xué)生提供獨立探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如，教“軸對稱圖形”的時候，要給學(xué)生看松木、衣服、蝴蝶、雙重喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形的特性。協(xié)商的結(jié)果是，“這些圖全部沿著直線對折成一半，左右對稱，這些圖形的兩個側(cè)面有可能一致”。學(xué)生自己想到了“軸對稱圖形”的概念。在自主探索的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類推的直觀、數(shù)據(jù)處理等思考過程。

3.促進學(xué)生合作，溝通，表明意見。為了促進學(xué)生的合作和交流，有必要將教學(xué)法從以往的自主學(xué)習(xí)教學(xué)法改為集體共同交流學(xué)習(xí)等各種教學(xué)手段。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從事集體學(xué)習(xí)活動，利用學(xué)生之間的相互作用，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到教育目標。教的時候，需要注意以下方面：首先，合理的分組。為了促進學(xué)生分組學(xué)習(xí)，全班應(yīng)該首先適當分組。在分組的時候，需要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。接下來，明確團隊合作的目標。合作學(xué)習(xí)是由教師開始的，但教師不是合作的當事人。這個“從外部開始的”功能決定了學(xué)生對目標的理解尤其重要。只有理解合作目標的意思，才能順利進行合作。因此，在教育方面，每次共同學(xué)習(xí)，教師一般都要明確提出合作的目標和要求。

三、結(jié)合有趣的故事來創(chuàng)造有問題的情境

中學(xué)生一般都很年輕，所以對一些故事很感興趣。為了打破無聊的數(shù)學(xué)課氣氛，我們數(shù)學(xué)老師可以把一些故事恰當?shù)亟M合起來創(chuàng)造出有問題的情境。這對于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很方便，學(xué)生在短時間內(nèi)可以集中精力。比如，在教授“有理數(shù)的加法法則”的時候，為了能很好地制造出問題的情境，“原生林里有兩只小松鼠在玩。他們發(fā)現(xiàn)了一棵大松樹?？吹接泻芏嗨勺拥臉?，兩只松鼠迅速地爬上了大樹。一只松鼠先爬了4米，再爬了3米，最后拿到了那個松子。另一只松鼠首先爬了5米，但不小心滑下1.6米，落后了一步。”學(xué)生們聽了這句話，深思了?？吹竭@種情況，我在適當?shù)臅r機提出了問題請數(shù)一數(shù)這兩只松鼠分別爬了多少米。另一只松鼠必須爬上去，能找到松子嗎？”提問被扔出去后，學(xué)生們計算得到了正確的回答。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們漸漸學(xué)會了有理數(shù)加法的規(guī)則。結(jié)合故事情節(jié)來創(chuàng)造問題情境，是制造問題情境的有效方法之一，只要合理使用，就能產(chǎn)生效率高的問題情境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

中學(xué)的數(shù)學(xué)教科書里有很多與我們生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。比如，我在教“軸對稱圖形”的數(shù)學(xué)概念的時候，為了讓學(xué)生更好地理解這個數(shù)學(xué)概念，我做了以下的情況：“剪紙畫是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，你知道怎么剪紙嗎？”學(xué)生中既有說知道如何做的，也有說不知道的。然后，觀看了民間藝術(shù)家的剪紙視頻，學(xué)生們都非常熱情，對這些民間藝術(shù)家的剪紙畫的能力感到吃驚。絕妙的蝴蝶和雙重的福字，學(xué)生們更是十分的羨慕?？吹綄W(xué)生們的羨慕，我說：“藝術(shù)家們剪的圖片有共同的特征嗎？”學(xué)生于是立刻就說“這些紙張的剪裁都是對稱的！”大部分學(xué)生這樣回答后大家都表示贊同。于是我利用這種情況說道，“這是今天學(xué)習(xí)的軸對稱圖。接下來咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對稱圖行”。從上述的教育過程中，要理解創(chuàng)設(shè)問題情境并不是難事。這種方法確實可以提高我們在課堂上的教育水平和質(zhì)量。學(xué)生可以在身邊的生活場景中感受到數(shù)學(xué)知識，也可以刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

五、結(jié)語

整體來說，創(chuàng)造問題的情境是很有效地教學(xué)手段。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂里創(chuàng)設(shè)問題情境，有很多方法，如結(jié)合游戲創(chuàng)造問題情境，多媒體結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境和角色的表演等的組合創(chuàng)設(shè)情境。

參考文獻：

[1]呂桂俠.初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法[U].中國校外教育.2009（S1）.