新時(shí)期下思政教育與大學(xué)英語(yǔ)課堂融合途徑

摘要：新時(shí)期背景下，各大產(chǎn)業(yè)設(shè)置人才專業(yè)能力上的高標(biāo)準(zhǔn)，使高校調(diào)整育人的目標(biāo)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，來(lái)實(shí)施全方位、全過(guò)程、全員參與的三全育人工作。在此過(guò)程中，高校構(gòu)建的思政育人格局，需要英語(yǔ)課堂加強(qiáng)與思政資源的融合，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;思政教育;大學(xué)英語(yǔ)

引言

新時(shí)代下，針對(duì)崗位需求的變化，以思政育人為主要依托，構(gòu)建課程思政的育人新格局，成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必然選擇。英語(yǔ)作為一門人文學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的講解需要依靠大量的資源，而思政理論的先進(jìn)性和民族性特征，可融入到英語(yǔ)教學(xué)中，為二者的融合找到切入點(diǎn)。在完成資源的應(yīng)用后，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，以及價(jià)值的引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的思想品質(zhì)，是本文研究的主要內(nèi)容。

一、思政教育和大學(xué)英語(yǔ)課堂融合的重要意義

課程思政作為新時(shí)期背景下，針對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出的新課題，它的實(shí)質(zhì)不是對(duì)個(gè)別學(xué)科之間的合作，而是將思政融入到育人全過(guò)程，構(gòu)建全新的教育格局。這種育人模式就是以專業(yè)課程為載體，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人的資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講解和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。習(xí)近平總書記在全國(guó)思政教育會(huì)議中表示：“要以立德樹(shù)人為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，使思政教育貫穿教育全過(guò)程，使各類課程與思政形成協(xié)同效應(yīng)，同向而行?！庇纱丝梢?jiàn)，思政教育工作不能局限在課堂中，而是要發(fā)揮各類課程的育人作用，承擔(dān)起育人的重要職責(zé)。英語(yǔ)作為人文類學(xué)科，其對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的傳遞，需要借助文化這一載體，而在此過(guò)程中對(duì)思政知識(shí)的融入，可擴(kuò)展語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和渠道，使學(xué)生在完成知識(shí)的消化同時(shí)，能夠受到思政理論的引導(dǎo)和感染，形成思想認(rèn)知，并內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)上的自覺(jué)。對(duì)于高校學(xué)生而言，新時(shí)期下社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)，以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)放，學(xué)生接觸到的信息更為復(fù)雜和廣泛。而學(xué)生缺少辨別力和自我約束力，容易受到不良信息和思想影響，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。針對(duì)這種普遍存在的情況，以英語(yǔ)課堂為載體，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生民族自信心和自豪感，有效抵御西方文化的入侵，促進(jìn)學(xué)生思想的健康發(fā)展，以及學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

二、新時(shí)期下思政教育與大學(xué)英語(yǔ)課堂融合途徑

（一）以大學(xué)生思想政治教育為依托，積極改革大學(xué)英語(yǔ)教材的設(shè)置

在新時(shí)期下推進(jìn)四中教育與大學(xué)英語(yǔ)課堂深度融合，可通過(guò)以思想政治教育為依托，積極改革創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教材體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。首先，在編寫大學(xué)英語(yǔ)文章教材時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育內(nèi)容，利用傳統(tǒng)文化與思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘英美文化，體會(huì)英美的文字表達(dá)魅力、寫作風(fēng)格、人物情感心理變化、中西方思想差異等，可有效提高學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)水平。其次，應(yīng)根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》規(guī)定，盡量保證基于思政教育下的大學(xué)英語(yǔ)教材編寫，應(yīng)推動(dòng)科學(xué)性、思想性、規(guī)范性、權(quán)威性以及系統(tǒng)性的全方位達(dá)標(biāo)，進(jìn)而才能保證教材設(shè)置質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與人文的相互交融。除此之外，在英語(yǔ)教材上編寫過(guò)程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)深入挖掘、分析現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教材中內(nèi)涵的思政教育元素，挖掘教材背后的深厚人文知識(shí)與思想價(jià)值。并利用有效措施，將這些人文知識(shí)與思想價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，真正發(fā)揮其價(jià)值作用，以此來(lái)不斷提升學(xué)生對(duì)西方思想觀念與中國(guó)思想觀念的認(rèn)識(shí)，提高教材編寫水平與質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期教育目的。

（二）采取線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，推進(jìn)英語(yǔ)課堂與思政教育融合

新時(shí)期的到來(lái)，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已逐漸成為教育領(lǐng)域，推進(jìn)自身改革創(chuàng)新的重要輔助工具，是實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，提高教育教學(xué)成效的重要手段。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中融入思政教育，可通過(guò)積極利用信息技術(shù)采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)二者深度融合。在具體實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)專業(yè)教師首先可借助外語(yǔ)學(xué)院微信公眾號(hào)、QQ、微信等自媒體平臺(tái)，開(kāi)展線上“大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育”活動(dòng)，教學(xué)時(shí)間安排大致為兩周一單元，并將學(xué)生在該平臺(tái)中的學(xué)習(xí)積極性、出勤率等作為學(xué)業(yè)評(píng)估依據(jù)，以提高學(xué)生對(duì)參與此方面學(xué)習(xí)的重視與積極性。其次，還可利用微信、QQ等社交平臺(tái)，成立班級(jí)英語(yǔ)思政討論群，每周根據(jù)英語(yǔ)教材單元類的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)范圍，圍繞當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)輿論及熱點(diǎn)問(wèn)題，提前篩選出有意義、有深度的英語(yǔ)思政討論話題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線上與教師、同伴同學(xué)溝通交流，逐漸形成積極向上且健康的思想觀念。除此之外，在線下展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)，可通過(guò)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)講解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，將講解的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)投影在PPT上。然后引入一段有關(guān)課程內(nèi)容的英美文化影片，為學(xué)生詳細(xì)分析英美文化，體現(xiàn)文章中英語(yǔ)文化魅力，并向?qū)W生闡述中西方文化差異，為學(xué)生講解中國(guó)人的文化價(jià)值觀、思想觀及文化思想特征等。通過(guò)文化對(duì)比的形式，便于學(xué)生認(rèn)清中西方文化差異，感受西方文化魅力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，并減少“中國(guó)式“英語(yǔ)的發(fā)生。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在課程思政的育人格局下，以英語(yǔ)課堂為載體，在傳輸英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值的引領(lǐng)，促進(jìn)思政與英語(yǔ)知識(shí)的融合，可形成協(xié)同育人的模式，促進(jìn)高校育人效果的顯著提高。面對(duì)這種優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)構(gòu)建新的英語(yǔ)教學(xué)體系，并加強(qiáng)對(duì)思政教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，更加巧妙的融合的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化素養(yǎng)和技能的同時(shí)，大力培育學(xué)生思想素質(zhì)，滿足新時(shí)代下學(xué)生全面發(fā)展的要求。

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作者簡(jiǎn)介：覃惠萍，1983.8，女，壯族，廣西河池人，南寧學(xué)院，文學(xué)學(xué)士，講師，英美文化研究、英語(yǔ)教學(xué)法研究。