小學體育教學基于學生興趣培養(yǎng)有關(guān)思考

宋亞勝

摘要：激發(fā)學生上課的興趣是提升小學課堂效率最為有效的手段之一，這是所有教師在教學中都一直努力達到的目標。對于學生來說，只有對教師的教學感興趣，他們才會集中注意力，發(fā)揮自身的能動性，努力去學習。小學體育課堂的教學本身具有一定的優(yōu)勢，小學生天性比較喜歡戶外運動，相比坐在教室中的文化課程更有學習興趣，在這個基礎(chǔ)上，小學體育教師需要基于學生內(nèi)在興趣進行進一步的挖掘，激發(fā)體育課堂的熱情并促使這種喜歡發(fā)展為對于體育運動的熱愛，深深刻印在學生的腦海中。把體育運動轉(zhuǎn)化成一種終身運動學習的習慣，加強小學生體能素質(zhì)，提高身體素質(zhì)。因此在體育教學中小學體育教師需要綜合應用多種方法提起小學生學習體育的興趣。

關(guān)鍵詞：小學教育;體育教學;興趣培養(yǎng)

引言：體育教學的最終目的是為了提升小學生的身體素質(zhì)，使小學生形成積極向上的健康心態(tài)，體會合作與競爭，讓他們茁壯健康、快樂成長。然而當下很多小學生對所有事物充滿好奇，他們只是對體育運動有著強烈的興趣，并且興趣保留的時間也比較短，不能深入認識體育學習的意義。小學生受年齡影響大多不夠成熟，他們對體育課的認識比較淺顯，所以不能深入領(lǐng)會教師的意圖，同時也不能把握課程的重點，過于在意體育課的自由活動，因此，小學體育教師需要合理調(diào)動小學生的學習興趣，把小學生的興趣科學遷移到對于正確的體育運動體學習中，而不是過分的追求體育課堂活動的自由。

一、興趣對小學生學習體育的重要作用

在傳統(tǒng)的體育課的教學中，教學方式大多比較單調(diào)，內(nèi)容也沒有新意，所以在這種情形下，小學生很難提起對體育課堂的興趣，同時也使得小學體育教學的作用不能得到彰顯。小學體育教學能夠塑造學生的身心，磨練小學生的意志，提升他們抵抗困難和壓力的能力。此外，體育活動能夠解放小學生的天性，使他們內(nèi)心的情感得以流露，對于小學生的健康成長有著重要的作用。目前的小學生有著非常大的學習壓力和生活壓力，并且他們面對著非常激烈的競爭，所以體育課堂是他們放松心情的重要場所，如果體育教師的教學方式和教學內(nèi)容單調(diào)乏味，這樣就很難順利實現(xiàn)教學目標，同時也會使小學生對體育課堂產(chǎn)生抵觸，不利于良好師生關(guān)系的建立。教育學的理論提出，小學生的心理活動受到學生興趣的重要影響，兒童的心理活動又直接影響著兒童的行為。因此如何在小學體育課堂中正確的引導學生的興趣，成為小學體育課堂中體育教師課前考慮的首要問題。以某小學的190名學生為例，進行相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對體育的喜歡程度有較大不同，具體數(shù)據(jù)如表1：

二、當下小學體育教學中需要改進的地方

小學階段的體育啟蒙教學，對于小學生的成長有著重要的影響。體育教學更是直接影響著小學生心理健康和身體素質(zhì)。然而當下小學體育教學中有許多不足之處需要改進。有研究表明學生體育興趣受到多種因素的影響，對190名小學生進行調(diào)查研究，具體調(diào)查數(shù)據(jù)如表2所示。

1、教學中教師主導課堂，沒能發(fā)揮學生的主觀能動性

小學體育教師在開展教學時，體育教師教學理念過于傳統(tǒng)，同其他文化性科目一樣，使用滿堂灌的方式教小學生去做體育鍛煉，教師大部分的時間都在講解動作要領(lǐng)，一堂課中大多的時間教師都在認真地指導學生做動作，學生只是作為學習的傾聽者接受教師傳授的知識。小學生由于獨立思維發(fā)展有限，所以教師的主導性教學，使得小學生失去了主動探究學習的能動性和積極性。小學生一直被教師指揮著做動作，身體和心理都很疲憊，完全感受不到學習體育的意義和樂趣，使得小學生對體育課堂越來越抵觸，并且同體育教師之間的關(guān)系越來越僵化。小學體育課堂長期在這種教學模式中開展，使得小學生對體育課的學習越來越?jīng)]有興趣。對190名小學生進行調(diào)查統(tǒng)計，分析對教師上課態(tài)度的數(shù)據(jù)如表3所示：

2、教學方式缺乏創(chuàng)新，學生沒有學習熱情

目前大多數(shù)體育教師在教學中仍然沿用以往的教學模式，也就是模仿式教學。體育教師在明確課堂學習內(nèi)容以后，開始為學生講解相關(guān)教學內(nèi)容，然后為學生進行示范，傳授動作技巧和要領(lǐng)，接著小學生根據(jù)教師的示范進行自主練習，然后教師指正學生練習過程中不規(guī)范的動作。這種教學方式對小學生來說完全沒有吸引力，開展學習的過程中，大多數(shù)小學生沒有積極性，也沒有熱情，很難掌握動作要領(lǐng)和精髓。同時這種教學方式缺乏一定的創(chuàng)新，也非常單調(diào)，不利于小學生學習興趣的培養(yǎng)。另外，很多小學體育教師在開展教學時，并沒能就體育教學進行整體規(guī)劃，學習目標不夠明確，學習內(nèi)容也比較隨意，很難調(diào)動小學生學習體育的積極性和熱情。

3、受文化課程的沖擊，教學時間和教學空間受到壓縮

在大多數(shù)教師的眼中，文化課程仍然占據(jù)著非常重要的地位，是小學生學習的重點，也是他們必須要完成的學習任務，所以學校在進行課程安排時，文化課的課時在原有的基礎(chǔ)上有所增加，體育課的課時在規(guī)定的基礎(chǔ)上有所減少。受此種教學理念的指導，小學生學習的重心就放在了文化課程的學習上，課下的時間也用來完成文化課作業(yè)。此外，學校將大多數(shù)教室設(shè)置為文化課程學習的教室，卻沒有完善的體育場和訓練場，使得一些體育活動不能開展，最終導致體育課程的教學時間和教學空間都受到擠壓，嚴重影響著體育教學的教學效果。

三、小學體育教學中學生興趣培養(yǎng)的具體策略

1、明確體育學習目標

體育教師要想提升小學生學習體育的興趣，最重的就是要明確體育學習的目標，讓他們明白學習體育是為了什么。小學生年齡較小，所以認知能力有限，他們不能理解教師的教學意圖，那么便很難配合教師教學。因此明晰學習目標便有著非常重要的作用，讓他們明白參與體育教學的原因，同時意識到學習體育的重要作用以及學習體育對他們自身成長的作用。新課程改革中提倡體育教師應當注重引發(fā)學生的學習興趣，把小學生當成學習的主人，使小學生的個性和創(chuàng)新性得到保護，這種體育教學理念才有利于體育教學的開展。另外，體育教師應當給每一個學生表現(xiàn)的機會，提升他們的實踐能力，應當包容身體素質(zhì)欠佳的學生，允許他們出錯誤，對于他們要給予鼓勵，做正面引導。這種做法也符合素質(zhì)教育中以人為本的教育理念，同時也有利于小學生形成終身體育的意識。因此明確體育學習目標是提升小學生學習體育興趣的重要的方法。

2、改變教學模式引發(fā)小學生學習體育的興趣

小學生學習的動力是興趣來維持，因此，小學體育教師可以通過改變教學模式，以不同的方式進行體育教學，使小學生認識到體育課的絕妙，提升學習體育的興趣。因此，小學體育教師需要以先進的教育理念作指導，改變教學方式，使小學生對體育課堂充滿向往，并且通過學習體育提升身心健康水平。例如，小學體育教師在進行乒乓球教學時，可以為小學生播放奧運會的賽事以及乒乓球的動畫教學視頻，這樣小學生在學習時注意力會更加集中，并且比賽會激發(fā)小學生的求勝欲，使小學生暗下決心要學習好乒乓球。這種方式使小學生在實踐中掌握乒乓球的基礎(chǔ)知識，同時提升小學生對乒乓球的學習興趣，為以后乒乓球?qū)嵺`活動的學習打下基礎(chǔ)。

3、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍

小學生對課程的喜好受教師的影響非常嚴重，如果小學生喜歡教師，那么便會喜歡他的教學，反過來如果學生在一位非常嚴厲的體育教師面前，會壓抑自己的興趣和愛好，更甚至如果小學生自己的體育老教師產(chǎn)生厭惡心理，因為其思想上的不成熟，就會導致他做出很多過激的行為，例如故意不遵從教師的課程安排，一到體育課就找各種各樣的理由不去上課，有的膽小的同學會躲在角落里被動的機械的學習。因此小學體育教師應當注重和學生的交流，同學生建立和諧平等的關(guān)系，盡自己的努力做一位讓學生喜愛的教師。小學體育教師應該充分考慮到小學生比較脆弱和幼稚的心理，用真心關(guān)愛真心幫助和愛的教育方式建立構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在充滿愉悅享受的學習氛圍中，開展體育教學使學生享受到體育運動的快樂和喜悅，激發(fā)學生內(nèi)心對于運動的持續(xù)熱愛，努力增強自己的體魄，磨練體育運動的意志。體育教師還可以通過努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以專業(yè)的知識，獲得學生對于體育教師的崇拜之情，通過淵博的知識講解、實用的課堂技巧和幽默風趣的言語表達。吸引學生對于體育教師和體育課堂兩方面都產(chǎn)生積極的興趣，刺激學生愿意主動靠近體育教師，拉進師生之間的距離。此外，體育教師還需要對學生做一個更全面地了解，在體育課堂教學中，對學生的行為作出有的放矢的評價，寬嚴相濟打造和諧的體育課堂。

4、依據(jù)學生的學習實際，為學生制定個性化的學習方案

小學生大多比較幼稚，不能自主開展學習，規(guī)劃學習。因此，小學體育教師應當依據(jù)學生的發(fā)展實際制定個性化的學習方案。了解不同學生的發(fā)展特點，保證每一個小學生的身心都能得到發(fā)展，并且提升他們體育學習的興趣。體育教學大綱對教師的教學作出了明確的規(guī)定，但是教師在開展教學時，面對的是一個個不同的個體，他們的身心發(fā)展都有各自的特點，如果只是設(shè)定一個教學目標和教學方案，那么有一部分同學肯定沒能獲得應有的發(fā)展。例如有一部分小學生身體素質(zhì)較好，一般的教學方案便不能滿足他們的需求。而有一部分小學生身體素質(zhì)較差，一般的教學方案可能遠遠超過他們能達到的目標，這樣會使他們學習受阻，打擊他們學習的自信心。因此，為了滿足所有學生的發(fā)展，教師應當為不同的學生制定不同的學習方案，使基礎(chǔ)好的學生獲得滿足，使基礎(chǔ)差的有所發(fā)展。例如個子矮的偏好短跑，個子高的偏好籃球，通過為不同身高的人設(shè)定不同的教學方案，使他們都得到一定發(fā)展。

5、尊重小學生學習的主體地位

小學生學習的效率受小學生學習主觀能動性的影響。因此，小學體育教師在教學的過程中應當關(guān)注學生，提起小學生學習的積極性，并且引導小學生形成科學的體育運動理念。例如在進行小組接力賽時，教師應當幫助小學生深入體會合作的含義，并且明白“友誼第一，比賽第二”，使其掌握運動的本質(zhì)，提升對體育運動的興趣。

結(jié)束語

自教育改革以來，小學體育教學在教學課程的設(shè)置占比中不斷提升，我們國家也不短培養(yǎng)了大量的體育教育人才，尤其是小學階段體育教師人才得到了大量的補充。廣大的體育教師要合理激發(fā)學生對于體育運動的內(nèi)在的興趣，才會使他們更加有學習的動力，也會使他們對體育的學習更加有熱情。此外，小學生提升對體育學習的興趣，能夠創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，使體育活動的開展更加有效率。但是小學生年齡較小，因此小學體育教師應當從實際出發(fā)，深入了解每一位小學生，設(shè)置更加具有針對性的教學方案，因材施教，這樣才能最終使他們保持對體育學習的熱情，形成終身體育運動的理念。

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