高校聲樂專業(yè)多種風格演唱教學模式的構建策略

摘要：近幾年隨著社會的發(fā)展，教育教學體制也在不斷變化，從教學理念到教學方法都進行了一定的調整，旨在更有效的滿足當前發(fā)展對人才的需求，并提高教學質量。高校聲樂專業(yè)教學中就積極推進了多種風格演唱教學模式，從學生實際情況出發(fā)做好多元化的聲樂教學，促使學生能夠實現綜合性的發(fā)展，也能夠調動其聲樂積極性。本文對高校聲樂專業(yè)教學現狀進行簡析，并探討多種風格演唱教學模式的構建策略。

關鍵詞：高校聲樂專業(yè);多種風格演唱;教學模式

引言

高校聲樂專業(yè)教學是培養(yǎng)聲樂人才的關鍵途徑，在教育體制改革發(fā)展背景下，高校聲樂專業(yè)也順應社會與學生發(fā)展的需要進行著教學改進優(yōu)化工作，且取得一些成效。但是，在教學質量提升的同時，也可以發(fā)現教學實踐中存在的多個問題，其制約著聲樂專業(yè)教學質量的提高效率，亟需做出教學調整。多種風格演唱教學模式下，合理運用多種多樣的教學方式，一定程度上減少了教學問題的出現，并有效激發(fā)學生的學習興趣，滿足其個性化學習發(fā)展需求，有利于提高教學實效性，因此，把握好多種風格演唱教學模式的構建策略是非常重要的。

一、高校聲樂專業(yè)教學現狀

（一）忽視學生主體地位

高校聲樂專業(yè)教學與其他專業(yè)課程教學相比，其在教學過程中需要教師進行示范性的聲樂演唱指導，而受到傳統教學模式的影響，多數教師在授課時都采用口頭教學方式進行，雖然在一定程度上能夠改善師生交流關系，但是這一教學過程中學生對教師的依賴性也會越來越強，不利于學生的全面性發(fā)展。當學生對教師的依賴過重時其獨立思考能力就會隨之下降，教師也越來越忽視學生的主體地位，導致學生真正自主探究的機會減少，無法實現自身專業(yè)能力的有效提升，并且還會影響學生對聲樂專業(yè)的完整認知。

（二）教學形式較為單一

在高校聲樂專業(yè)教學中存在教學形式單一的突出問題，過多沿用傳統教學方式開展教學，學生長期在單一教學環(huán)境下會逐漸喪失學習興趣和學習積極性，而且傳統教學方式與當前教學需求之間很難達到對等，進而也就無法滿足學生的專業(yè)發(fā)展需求，影響聲樂專業(yè)教學質量。傳統教學方式下，教師將各種不同風格的演唱分開指導，未進行關聯性的融合，致使學生只能單獨的接受每一種演唱風格，在面對多種風格演唱需求時不能做到有效銜接，無法順利完成演唱。

（三）實踐能力存在不足

高校聲樂專業(yè)教學中最重要的教學內容就是指導學生掌握正確的演唱方式，在傳統教學模式下學生一直處于被動地位來接受教師所教授的各種聲樂知識，對于演唱方式的指導則是先由教師示范后學生再進行模擬訓練，實際上這種教學方式下學生的自主探究能力并未得到有效保障，對于演唱技巧的理解和掌握也存在一定的不足。并且，在缺少自主探究機會的前提下，高校聲樂專業(yè)學生的實踐能力也比較差，單純的演唱訓練并不能讓學生清晰的掌握聲樂文化內涵，機械性的進行演唱訓練對學生綜合能力的提升作用不大，而且學生缺乏聲樂演唱實踐能力，對其未來職業(yè)發(fā)展而言也存在不利影響。

二、高校聲樂專業(yè)多種風格演唱教學模式的構建策略

（一）積極轉變聲樂專業(yè)教學觀念

高校聲樂專業(yè)教學中教師應積極轉變教學觀念，充分認識到多種風格演唱教學模式的作用，通過此教學模式的實踐提高學生的演唱能力和藝術素養(yǎng)，促進聲樂專業(yè)學生的全面發(fā)展。同時，聲樂教師應尊重學生的課堂主體地位，為學生提供更多自主探究、自主思考的機會，引導學生深入了解多種不同風格的演唱方式與技巧，并讓學生感受各種風格演唱方式的藝術特點，以此優(yōu)化聲樂專業(yè)教學效果，為學生專業(yè)綜合能力的提升奠定基礎。另外，教師在轉變教學觀念時也要自覺提升自身的專業(yè)教學能力，通過多種學習途徑充實自身的專業(yè)能力和教學能力，以便于為學生創(chuàng)設高質量的聲樂教學課堂，并幫助其解決各種聲樂學習上的問題困惑。

（二）準確把握學生實際開展教學

實施多種風格演唱教學模式時教師應準確把握學生的實際情況組織開展教學活動，在進行聲樂教學之前，根據聲樂教學需求分別對學生的知識水平、學習能力、學習興趣等進行全面了解，在此基礎上再選擇適合學生的學習內容，并設計教學方案，充分發(fā)揮多種風格演唱教學模式的作用，促進學生的個性化發(fā)展。另外，教師在聲樂教學中也要從學生實際出發(fā)對教學內容進行合理拓展，結合多種風格演唱教學模式的需要，設定更具綜合性的培養(yǎng)目標，引導學生全方位認識多種多樣的聲樂風格，并加深對各種風格演唱方式文化內涵的理解，如此可以滿足學生的發(fā)展需要，也適應現代教學要求，利于提升學生的多種風格演唱能力。

（三）采用多元化的聲樂訓練作品

開展多種風格演唱教學，教師除了要有序完成課本教材內容教學之外，也要合理采用多元化的聲樂訓練作品，讓學生廣泛接觸各種各樣的聲樂作品，在增加其不同聲樂感受的同時，也能夠增進其對聲樂藝術的全面性理解，最關鍵的是多元化的聲樂作品可以帶給學生以豐富的情感體驗，為其綜合性發(fā)展提供支持。因此，在教學實踐中教師可以為學生展示多種風格的作品，如現代音樂、古典音樂，以及獨具民族特色的民族音樂等，了解各個音樂風格的演唱技巧，領悟其演唱要點，易于提高聲樂專業(yè)學生的綜合演唱水平。此外，教師也可以根據主題、情感、節(jié)奏等區(qū)別尋找合適的聲樂訓練作品，讓學生感受其中的演唱技巧，了解不同風格的差異性，再經過相應的實踐訓練，有效提升其演唱水平。

（四）合理選擇多種聲樂教學方法

多種風格演唱教學模式下教師也要靈活運用多種多樣的教學方法來滿足聲樂教學的多元化需求，其前提是聲樂教師必須具備足夠扎實的聲樂理論知識基礎以及較強的演唱能力，繼而再選擇合理教學手段，積極提升學生對多種風格演唱技巧的學習熱情。如教師可以借助信息技術方式，將聲樂教學內容生動直觀的呈現出來，并結合一些在線演奏平臺為學生展示聲樂的制作和創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎。教師也可以采用小組合作教學方式，將學生分為不同的小組，由小組成員互相配合、幫助完成各種風格演唱的訓練，給予學生更多自主探究的機會，更易于提高其聲樂實踐能力。

結束語

綜上所述，高校聲樂專業(yè)教學中因傳統教學模式的影響而存在一些問題，對教學質量和效果有著影響。對此，在新時期教育發(fā)展背景下，為確保學生的綜合全面發(fā)展應積極探索多種風格演唱教學模式的構建，轉變教學理念、注重學生實際、采用多種聲樂訓練作品、靈活運用多種教學方法，從而切實提高聲樂專業(yè)學生的演唱水平、藝術素養(yǎng)等，培養(yǎng)出高素質的聲樂專業(yè)人才。

參考文獻：

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[3]鄧錳.高校聲樂專業(yè)多種風格演唱教學模式的構建路徑探討[J].明日風尚，2019（20）：90-91.

作者簡介：

姓名：余豐，出生年月：1995.10，性別：女，民族：漢，籍貫：江西南昌，學歷職稱：碩士，研究方向：音樂與舞蹈學，工作單位：江西應用科技學院。