以多維化設計促建高?；邮剿颊n堂的研究

鄢翠霞

摘要：新教案實施后，高校思政課的教學效果受到社會各界的廣泛關注。就教學而言，課堂交互式教學成為思政教師教學的主要選擇。在教師的啟發(fā)和引導下，通過辯論、對話等交流學習方式，充分建立了良好的和諧互動關系，最終達到提高教學效果的目的和激發(fā)學生的主動性和積極性。本文就這一教學模式在教學中的應用意義和具體實施進行了分析和探討，以供相關教師參考。

關鍵詞：多維互動課堂;高校思政教學;實踐應用

引言：高校思想政治課實高校學生的必學課程，在培養(yǎng)學生正確的人生價值觀方面起著非常重要的作用。伴隨著教學改革的深入，高校思想政治課不僅是一門簡單的理論課程，它更具有很強的實用性。所以，高校思想政治教師在教學過程中必須改變傳統(tǒng)的教學思想。采用互動式課堂教學理念，通過師生互教、多元課堂教學方式構(gòu)建的交互式教學模式，來突出展示思想政治教學價值。這種教學模式，能有效地發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，形成師生之間的有效互動，構(gòu)建了一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，充分調(diào)動了學生的學習欲望，更積極主動地參與到課堂學習中。

一、互動式教學模式在高校思政教學中的應用意義

目前，我國許多高校思想政治課仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學模式，一味地將理論知識灌輸給學生，讓學生機械地記筆記和記憶，這樣的教學環(huán)境不但沒有發(fā)揮學生在課堂上的作用，而且使學生逐漸失去了學習的興趣，只是按部就班尊徐教師指令，不會主動進行思維。這中脫離現(xiàn)實的傳統(tǒng)教學模式，也會在很大程度上導致學生與社會的脫軌。與此同時，由于社會上各種腐敗思想的侵蝕，使得許多學生的生活價值觀出現(xiàn)了錯位，這種“灌輸”的教學模式并不能真正地對學生產(chǎn)生正向思想的導向作用。而互動教學模式比“灌輸”教學模式更適合于高校思想政治教育，這種教學模式在思政教學中更具有針對性，也能發(fā)揮作用學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生學習思想的興趣，增強學生在課堂上的學習積極性，使課堂環(huán)境更輕松活躍。在教學方式上，該互動教學模式更有利于促進學生與學生、師生之間的交流，使師生關系更加平等、和諧。

二、構(gòu)建高校思想政治教學互動教學模式的策略

1.通過設置“問題鏈”開展互動教學

問題鏈圍繞教材的提綱，以教師提出的問題為導向，探究知識根源。問話，為了達到融合的目的，在師生互動中打通相關知識點的聯(lián)系，在一定程度上框定教師提問的范圍，促使教師將核心問題回歸教材.互動只是一種教學方式，加強學生的政治認同、民族意識和文化自信，才是高校思想政治課的教學目標。為此，在高校政治課的課堂教學中，教師要根據(jù)教學目標精心設計“問題鏈”，以問題為引導，讓師生在課堂上進行互動探究。思想政治教材的內(nèi)容要充分地滲透到課堂教學的全過程。這樣，學生的思維空間就不會受到限制，他們可以回答老師的提出的問題或者自主提出問題。

2.采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，促進師生多維互動

作為一種新型的思想政治課堂教學形式，翻轉(zhuǎn)課堂具有明顯的優(yōu)越性，能夠?qū)崿F(xiàn)師生多維互動。教師在完成微課制作后，通過問答、檢查、監(jiān)督等多種渠道，進行多元互動。一是指導學生觀看微視頻。課前，教師應對精心設計微課內(nèi)容，把握時間，讓學生根據(jù)自己水平自主把握觀看次數(shù)。光憑學生單方的互動是不完善的，還需要師生之間的雙向互動。具體表現(xiàn)在：一、通過課堂教師提問學生回答雙向互動形式，可以更及時有效地解決學生學習上的困惑。第二，利用各種網(wǎng)絡學習平臺、智能手機等現(xiàn)代信息化教學手段，開發(fā)適于思政課教學的各種 APP 軟件，由限制學生使用手機，到學生主動使用手機進行學習。利用先進的信息技術平臺，師生之間的音、視頻交流、論壇交流不受時空的限制，還能針對學生存在的學習困惑進行及時回復講解，實現(xiàn)了師生之間的互動交流，使學生在此過程中更好地內(nèi)化和吸收學科知識。這樣既實現(xiàn)了思想政治教育的全覆蓋，又有效地促進了師生、學生之間的關系。

3.采用小組合作法開展互動教學

通過小組討論適當減少提問次數(shù)。高校思政課教學不能只一味地教授“思政課”理論知識，而要充分發(fā)揮課堂教學作為修身養(yǎng)德育人的主要作用。黨的十八大以來，習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿了學校教育教學的全過程，如果一直采用提問問題的方法，學生就很容易產(chǎn)生反抗的心理。為此教師應緊緊圍繞教學目標，采用小組討論的形式，適當減少提問次數(shù)，這樣教學效果會更為明顯。老師首先要針對教程中的某一知識點，讓學生分組討論，形成共識，共同解決問題。在合作中積極表達個人觀點和異議，最后由各組選舉出來的代表將各小組的討論結(jié)果作出報告。在這樣的活動中，同學們會積極思考，展開辯論，使學生能夠全身心地參與到解決問題的思考和辯論中，一起合作完成互動教學任務，進而提高學生的學科素養(yǎng)[3]

4.共享教學成果與資源，提升思政課影響力

在2016年全國高校思想政治工作會議上，明確了思想政治課的地位和作用。在新的責任驅(qū)動下，除開設思政課外課程外，其自身建設目標與功能也必須具備“大思政”戰(zhàn)略格局。高校思政課教學并非空中樓閣。要在保證思想政治地位不可動搖的前提下，打破高校思政課內(nèi)部循環(huán)，在更大范圍內(nèi)探索現(xiàn)代教育資源的深度整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的多種功能是政治課的主渠道。在教學方式上，要積極與其他學科共享思想政治課的教學成果，督促其它專業(yè)課程與政治課教學的銜接，使之“形成協(xié)同效應”，貫穿于高校全部課堂教學的所有環(huán)節(jié)。透過這一交流階段，對存在不足與缺點進行反饋，不僅能為改進思想政治教學提供實踐依據(jù)，也能對其它學案的教學產(chǎn)生重要輻射，形成社會主義新時代的強大合力，為社會培養(yǎng)具有中國特色的合格建設者與接班人

結(jié)論：利用多元互動教學發(fā)開展高校思政教學，不僅調(diào)動了學生的參與積極性，充分釋放自己優(yōu)勢，體現(xiàn)了課堂主體性，同時還建立了和諧、平等的教師互動關系，使思政教學環(huán)境更加輕松、愉快，使學生這樣的環(huán)境中實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[2]曾立榮.高校思政課互動式課堂教學模式構(gòu)建[J].經(jīng)濟研究導刊.2010（23）.

[3]曾立榮.思想政治理論課互動式課堂教學理念的價值及方法探討[J].教育探索，2010，（3）[2].

[4]王樹進，等.項目管理的內(nèi)涵與發(fā)展[J].市場周刊·財經(jīng)論壇，2004，（3）：107.

本文系文華學院2020年教改項目階段性成果，課題號J0900741212。