淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱洪新

現(xiàn)今時代是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)為人們的生活提供了諸多便利。而在不斷推進(jìn)的課程改革進(jìn)程中，教育現(xiàn)代化進(jìn)程也在持續(xù)推進(jìn)，即將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，從而完成教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育信息化的持續(xù)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程也受到了教育各方的重視。那么，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，便成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟須探究的內(nèi)容。

教育信息化是將信息技術(shù)與課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，在學(xué)科教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)等手段，一方面將教學(xué)內(nèi)容更為直觀地展示給學(xué)生，從而提高教師的教學(xué)效率，另一方面有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前教育信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)中推進(jìn)的程度較淺，信息技術(shù)與課程內(nèi)容仍未做到完美融合，信息技術(shù)的應(yīng)用仍具有局限性。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科稍顯枯燥，若教師教學(xué)方法不當(dāng)，易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此，加快信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究尤為迫切。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)，陳舊僵化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性與體系性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中多偏重于選擇穩(wěn)妥的教學(xué)方式，即課本內(nèi)容講授及例題講解等。這種教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，多為學(xué)生長年累月所接受的教學(xué)方式。而數(shù)學(xué)學(xué)科又較其他學(xué)科缺少一定的趣味性，故學(xué)生易對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。小學(xué)生注意力持續(xù)時間較短，且具有易被新奇事物吸引的特點(diǎn)，故而目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法準(zhǔn)確調(diào)動學(xué)生的積極性，陳舊僵化。

2.創(chuàng)新方式緩慢，刻板機(jī)械

小學(xué)新課程改革不斷推進(jìn)，部分教師為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，適時做出了創(chuàng)新與改變，但因其未深刻理解課程改革的內(nèi)涵，故創(chuàng)新程度較淺，創(chuàng)新過程緩慢。在目前的教學(xué)改革中，教師僅對教學(xué)方式進(jìn)行“改頭換面”式的創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)內(nèi)核“換湯不換藥”，且其策略僅止步于將課本講授內(nèi)容“搬運(yùn)”至幻燈片中，表面上在應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)際上僅是將內(nèi)容載體進(jìn)行了簡單的變更，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略探究

1.巧用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)的不斷發(fā)展歸功于持續(xù)前進(jìn)的信息化時代，信息技術(shù)在人們生活中運(yùn)用得越發(fā)廣泛，信息技術(shù)的便捷性與高效性引起了教育部門的重視，將信息技術(shù)引入教學(xué)勢在必行。信息技術(shù)涉及信息的收集、分析、存儲、展示等各個方面，在課堂中運(yùn)用最為廣泛的是信息技術(shù)的展示功能，其可運(yùn)用各種動畫及色彩將學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建得更有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地吸取課程知識。

教師巧用信息技術(shù)的前提，需找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而更多彩更豐富地展示課程內(nèi)容。例如，教師在講解“三角形的穩(wěn)定性”時，可以利用幻燈片進(jìn)行動畫演示，首先展示出平行四邊形及多邊形的形狀，后添加動畫對其形狀施加一定的壓力，之后做出其受外力坍塌的動畫;同時展示出三角形的形狀，與上述過程一樣對其施加同樣的壓力，之后展示出其未有明顯形狀變化的動畫。由此對比，可得出三角形是多邊形中最為穩(wěn)定的。接著，為加深學(xué)生的印象，可向?qū)W生展示實(shí)例，如塔吊上部的三角形結(jié)構(gòu)，由此可使學(xué)生深刻了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的廣泛應(yīng)用。在上述過程中，教師改變傳統(tǒng)的內(nèi)容敘述方式，巧用動畫類信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探索數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情景是由教師運(yùn)用場景變換或使用簡單工具所創(chuàng)設(shè)構(gòu)建的。過去教師構(gòu)建教學(xué)情景多為布置場地或使用實(shí)物工具，這種方式較單獨(dú)講授具有一定的趣味性，但隨著接觸次數(shù)的增多，學(xué)生會逐漸失去新鮮感而注意力不集中。信息技術(shù)范疇廣，變化多樣，形式豐富，在教學(xué)情景的構(gòu)建上具有明顯的優(yōu)勢。教育信息化發(fā)展得如火如荼，教師運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景，可借助多種形式，例如，教師在引入“圓形”的概念時，首先可運(yùn)用幻燈片展示一個圓形慢慢出現(xiàn)的動畫，該過程不僅可顯示圓形的形狀，同時可連帶引出圓形的圓心及半徑兩大因素。運(yùn)用簡單動畫效果將圓形引入課程后，教師可利用視頻與音頻的結(jié)合加深學(xué)生的了解，例如可播放火車運(yùn)行的視頻、汽車運(yùn)行的視頻，同時搭配火車及汽車運(yùn)行過程中的聲音，在此過程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的圓形，合理將生活與課程巧妙結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生對圓形的了解與掌握。

在這一過程中，教師運(yùn)用多種信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)，掌握課程知識。

3.儲存分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建評價機(jī)制

在推進(jìn)教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，教師要在課堂教學(xué)中有意識地運(yùn)用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)與教育教學(xué)有效整合，以豐富多樣的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，發(fā)揮出信息技術(shù)的最大效用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，教師還應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)，把促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動的結(jié)束，不應(yīng)止于教學(xué)過程的結(jié)束。為此，教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生的實(shí)時性學(xué)習(xí)效果及狀態(tài)，并對能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行儲存分析，構(gòu)建起有效的評價機(jī)制。教師儲存分析數(shù)據(jù)，應(yīng)做到實(shí)時性與持續(xù)性的統(tǒng)一，例如，教師可將學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行簡單評價，同時對每次作業(yè)打分，并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行記錄。教師應(yīng)將學(xué)生每次檢測的考試分?jǐn)?shù)、易錯點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行記錄，針對每名學(xué)生的日常情況及考試成績建立長期跟蹤記錄，可設(shè)定月度或季度為時間周期，結(jié)合學(xué)生自述情況及教師記錄數(shù)據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)情況分析，從而高效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及態(tài)度，有針對性地找出改進(jìn)與提高的方法。

運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行儲存與分析，可以科學(xué)直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師完善教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支撐，為做好教學(xué)評價提供數(shù)據(jù)保障。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要改善教育信息化推進(jìn)緩慢、教學(xué)方式傳統(tǒng)僵化、教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革要求，深入推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷提高教育教學(xué)成效，完成教育教學(xué)目標(biāo)。