在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力

蔡錦煜

善于思考并且有豐富的想象力，是學(xué)生語文能力的一個(gè)重要培養(yǎng)方向。怎樣把自己的見聞、感受和想象寫出來？怎樣輕松寫出想象作文？這要求教師在平時(shí)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象力。如果沒有一定的想象力和語言表達(dá)能力，很難寫出內(nèi)容具體、感情真實(shí)、富有童趣的高質(zhì)量作文。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、指導(dǎo)看圖

在學(xué)課文、寫作文時(shí)，書上多半會有形象生動的插圖。這些插圖對課文的理解或?qū)懽饔泻艽蟮膸椭?，但有些學(xué)生走馬觀花甚至視而不見，使插圖沒有起到應(yīng)有的輔助作用。

在講授課文及寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，充分發(fā)揮想象，從畫面表層到圖畫蘊(yùn)含意境，從靜態(tài)到動態(tài)，像電影的慢鏡頭一樣說出來、寫下來，慢慢豐富和完善圖畫內(nèi)容。

以二年級“一只小老鼠看到屏幕上的貓?bào)@慌失措”的圖畫為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，再啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和合理描述，比如有的學(xué)生會說出符合時(shí)代特色的“屏?！眱?nèi)容，有的學(xué)生會說出動畫片里的內(nèi)容……學(xué)生寫話時(shí)就變得容易，且寫出的內(nèi)容也格外生動有趣了。

二、詞語連接

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以有目的地選擇一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語展開想象，編成有一定情節(jié)的故事。

比如《花的學(xué)?！芬徽n中，寫雷聲、雨聲、風(fēng)聲的地方不少，但都比不過寫花的段落多，尤其是第二自然段寫花在跳舞、狂歡。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象“花在綠草上跳舞、狂歡”的情景，可以讓學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……玩得真開心”句式串講內(nèi)容。學(xué)生就能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并通過平時(shí)對各種花的了解，擬人化地說出花的動作和心情，寫作內(nèi)容富有童趣、活靈活現(xiàn)。

此外，教師還可以給出表示時(shí)間、聲音、動作、心情的詞語，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象：這些詞語和什么相關(guān)？會發(fā)生什么樣的事？能否嘗試著說一說、串連著寫一寫？久而久之，學(xué)生想象力日漸豐富，寫作能力也會不斷提高。

三、續(xù)編課文

在語文課本上，幾乎每一冊都有幾篇課文的課后題要求續(xù)編結(jié)尾。教師可借助課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，隨機(jī)指導(dǎo)和安排學(xué)生續(xù)編，展開想象，由淺入深，由“續(xù)編”到“續(xù)寫”，通過練筆逐步提高寫作水平。

比如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以《賣火柴的小女孩來到我身邊》為題合理想象，續(xù)編課文內(nèi)容。學(xué)生可以結(jié)合自己的幸福生活，說說小女孩來到了我們這里，看到如今孩子們的生活狀況，她會有什么樣的反應(yīng)，結(jié)果怎樣。這就是很好的想象作文。

在學(xué)習(xí)了《狐假虎威》《坐井觀天》等童話、寓言類課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾，讓學(xué)生變成講故事者，講講他們想象的不同結(jié)尾。待學(xué)生腦洞大開且活靈活現(xiàn)地講過故事后，教師進(jìn)行“添加課文中和生活中積累的詞句”點(diǎn)評，學(xué)生就能很輕松地寫出想象作文來。

四、改寫古詩

小學(xué)語文課本里的古詩，多是《古詩二首》《古詩三首》。這些古詩和單元要求一致，語言精練，蘊(yùn)含著詩人對自然、生活、社會的深刻情感。言有盡而意無窮，短短幾十個(gè)字，背后有許多內(nèi)容，可以思考、感受、體味。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描繪古詩優(yōu)美意境，在表達(dá)自己的想法基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次“創(chuàng)作”。

比如，在教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師先簡單介紹作者和相關(guān)背景，再讓學(xué)生理解字詞和詩句意思，待學(xué)生能美美地朗讀和背誦后，就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——描述畫面。教師可以給學(xué)生一個(gè)抓手，提供諸如“繁花似錦、陽春三月、煙霧迷離、佇立江邊、孤帆遠(yuǎn)去、水天相接、依依不舍”等詞語，讓學(xué)生選取其中幾個(gè)詞語，描述詩中的事、景、情。這樣，學(xué)生就能根據(jù)古詩、詞語展開想象，把簡短詩句描述成情景交融的故事來，既可以更好地理解古詩的意思，又可以充分發(fā)揮想象力，寫出讓自己滿意的作文。

五、預(yù)測未來

在三年級學(xué)習(xí)預(yù)測策略單元教學(xué)時(shí)，教師開始教學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行預(yù)測——預(yù)測題目、情節(jié)、結(jié)局，這種預(yù)測很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合理想象能力。

比如，三年級的《奇妙的想象》《這樣想象真有趣》和四年級的《故事新編》《我和××過一天》，都是寫想象的作文，但想象不是胡思亂想、胡編亂造，而是建立在真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)上的合理想象，比如動物、植物要有其本身特點(diǎn)，更要合乎邏輯。

以《變形記》為例，教師可以讓學(xué)生展開想象：你想變成什么？你為什么要變成它？你通過什么方法變成它？變形后的世界有哪些變化？在這些問題推動下，學(xué)生放飛想象，既立足于書本和現(xiàn)實(shí)，又結(jié)合科技發(fā)展，合理預(yù)測，從不同的角度和不同的身份，把“變形”后的生活細(xì)致寫出——變成小蟲，可以和《昆蟲記》內(nèi)容聯(lián)系、生發(fā);變成石頭，可以和隕石產(chǎn)生關(guān)聯(lián);變成環(huán)保衛(wèi)士，可以設(shè)想未來更先進(jìn)的垃圾分類技術(shù)……

六、幻想讓想象力得以升華

童話和科幻故事因情節(jié)離奇曲折，特別符合小學(xué)生愛幻想的天性。教師可以在組織學(xué)生對童話和科幻故事的聽、讀、講過程中，逐漸引導(dǎo)他們掌握其特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)寫童話和科幻故事。

比如，六年級的《插上科學(xué)的翅膀飛》就是要求學(xué)生寫一個(gè)科幻故事。雖是故事，卻更注重科學(xué)幻想，內(nèi)容要和科學(xué)技術(shù)相連。

教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編時(shí)，要注重把科學(xué)性和文學(xué)性融為一體，可以依托我國日新月異的航空航天技術(shù)放飛想象，讓故事中人物鮮活，情節(jié)合理生動，從而寫出快樂、有趣的故事。

想象，是知識進(jìn)化的源泉。在教學(xué)中，教師可以由淺入深慢慢推進(jìn)，還可以從看圖說話到文字表達(dá)、從詞語串連到課文續(xù)編、從改寫詩詞到想象未來……學(xué)生想象力不斷提升、飛躍，寫作水平就能穩(wěn)步提高，寫作就會變得自在輕松、趣味無窮。