小學科學與科技實踐活動有機融合的探究

王子龍

小學科學課程的目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、探究精神、創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。筆者在科學教學中進行了一些開創(chuàng)性的實踐和嘗試，旨在讓學生通過科學課程掌握科學知識，提高創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成科學探究的習慣，實現(xiàn)科學與科技實踐活動的有機融合。

一、課前制訂計劃，自主探究

探究源于問題，問題是探究的出發(fā)點，興趣是推動學生進行研究活動的內部動因，是促使學生學習的強大內驅力。按照科學課程的要求，每個學期在制訂教學計劃時，教師認真鉆研教材，根據(jù)教學內容確定具體的學習目標及開展實驗探究活動的課程，并判斷活動的開展是否有意義，然后制訂計劃，根據(jù)實際情況安排各類實驗探究活動，讓學生感受到濃郁的實驗探究氛圍。如學習“橡皮泥在水中的沉浮”一課時，教師課前布置下一課的學習內容，要求學生準備好實驗材料，在家中進行一次橡皮泥在水中的沉浮實驗，上課時匯報實驗情況。做到課前制訂計劃讓學生自主實驗探究，養(yǎng)成學習科學的習慣，培養(yǎng)對科學實驗探究的濃厚興趣。

二、課中明確任務，樂中探究

實驗是學生解決科學問題、獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活相聯(lián)系、體驗科學價值的重要源泉。教師對科學實驗課進行精心設計，提前準備好實驗器材，學生就會喜歡科學課，樂于進行科學實驗探究。例如，學習“造一艘小船”一課時，教師提出學習任務，即用5塊橡皮泥造一艘小船進行承重實驗，讓學生明確研究“用同樣多的橡皮泥造一艘船，排開水的體積與小船的載重量變化有什么關系”。學生自己動手用橡皮泥造一艘小船，不斷改進小船的形狀，增大小船排開水的體積，完成實驗探究，從而在快樂中學習科學知識，真正理解科學原理。在教學中，許多探究實驗采用比賽的形式進行。學生對比賽保持積極態(tài)度，就會全身心投入比賽活動中，雖然獎勵只是一張小小的獎狀或筆記本一類的物資，但學生通過參加比賽，獲得成功，感受到科學知識的無窮魅力，在比賽活動中快樂學習，在成功與收獲中成長。

三、課后完成任務，學以致用

小學科學課程涉及的領域較廣，科技活動的設計雖然不局限于某一方面的知識，但是要有側重點，做到學有所用。例如，學生學完六年級上冊第2課“杠桿的科學”后，教師布置完成科技實踐制作的任務，讓學生利用課后的休息時間，根據(jù)所學的知識設計小制作、小發(fā)明作品。學生設計的作品不但可以在生活中使用，將作品修改完善后還能夠參加青少年科技創(chuàng)新大賽，在刊物上發(fā)表科技小論文。最可貴的是學生將所學的知識靈活運用，體現(xiàn)了學科知識與科技活動的有機融合。我們的科技實踐活動要求全員參與，每一個小組成員都有不同的任務，培養(yǎng)了學生的合作精神，使科技實踐活動落實到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上來。

四、科技實踐結合，服務生活

在科學課程中，我們從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，結合學生的成長經(jīng)歷，要求學生仔細觀察日常生活和周圍事物，養(yǎng)成良好的習慣，充分利用身邊具體、生動的科學課程資源對學生開展科學教育，將科學知識轉變?yōu)槟芰?，啟迪?chuàng)新思維?？茖W課程給學生提供了發(fā)明創(chuàng)新的平臺，在科學教學活動中有機地融合科技實踐活動，讓學生在活動中受到教育。

總之，借助全面開設科學課程的契機，我們將科學教育與科技實踐活動有機地融合，創(chuàng)造性地開展科學實驗教學，增強科學教育的科技含量，讓學生創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與綜合實踐能力，取得了很好的教學效果。