教師信息化應用能力提升策略初探

馬強

一直以來，教師信息化應用能力都是影響教育教學的重要因素。2015年，煙臺市提出建設(shè)數(shù)字化示范學校，我校積極準備、加大投入，于2017年被評為煙臺市第二批數(shù)字化示范學校。2018年4月13日，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，煙臺市率先示范、主動作為，借助本次機會對教師信息化應用能力進行提升，我校積極響應上級領(lǐng)導的號召，開始了一系列提升教師信息化應用能力的探索，并取得了一定的效果。

一、信息化應用能力的概念

教師是推動教育現(xiàn)代化的重要力量，教師信息化應用能力影響著學生信息化發(fā)展水平。中小學教師的信息化應用能力，是指中小學教師運用信息技術(shù)改進工作效能，促進學生學習成效與能力發(fā)展，以及支持其自身持續(xù)發(fā)展的教師專業(yè)能力。

本文，筆者主要以促進教師信息化應用能力提升為主線，以增強教師信息化課堂教學效果為導向，從發(fā)現(xiàn)制約教師信息化應用能力的因素和尋找提升教師信息化應用能力的辦法兩個方面展開論述。

二、制約教師信息化應用能力提升的因素

1.信息化教學資源不足

要想提升教師的信息化教學水平，首先要給教師提供充足的信息化教學硬件設(shè)施設(shè)備。只有在使用信息化教學設(shè)備的過程中，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，才能進一步解決問題，進而提升自己的信息化教學能力。

2.缺乏與信息化教學相關(guān)的激勵機制

由于年齡較大、學校激勵機制不足等原因，部分教師不愿意進行信息化學習。因此，要想提高教師的信息化教學水平，學校必須建立一套完整的激勵機制。在激勵機制的作用下，教師進行信息化學習的動力會更足，會從主觀上努力學習，從而取得良好的學習效果。

3.教師獲取信息化教學資源的能力較差

很多教師，尤其是一些老教師，獲取信息化教學資源的途徑比較單一，大多通過教師用書等紙質(zhì)材料查找，對方便快捷的網(wǎng)絡資源卻不了解。因此，學校要對這部分教師進行網(wǎng)絡知識培訓，讓他們知道如何在網(wǎng)上搜索需要的資源，這對提升教師的信息化應用能力是非常有必要的。

三、提升教師信息化應用能力的方法

要想提升教師的信息化應用能力，首先要提高校長的重視程度，將教師信息化能力提升建設(shè)作為學校的頭等大事來抓。為了保證學校將信息化建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，我校從“一個合力、兩手共抓、三個提升”三個方面狠抓教師信息化能力建設(shè)，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)和應用水平。

一是制度創(chuàng)新，形成一股合力，為教師信息化素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。要改變教師排斥用信息化教學的思想，學校必須將信息化素養(yǎng)提升列入學?？己藱C制，從制度和思想上促進教師的信息化應用意識。

二是抓好兩手共建，為教師信息化素養(yǎng)提升插上騰飛的翅膀。一手是繼續(xù)增加硬件設(shè)備的投資力度和使用力度，努力為教師提供更多的教學硬件設(shè)備;另一手是合理推進使用“一網(wǎng)六平臺”的數(shù)字化應用管理體系，具體包括視訊平臺、教研平臺、微課平臺、學籍管理平臺、安全教育平臺、人人通平臺。在做好硬件準備的基礎(chǔ)上，扎實推進教師信息化應用能力培訓工作。

三是做到三個提升，使學校信息化應用水平、教師信息化應用能力、學生信息化素養(yǎng)都得到顯著的提升。首先，實現(xiàn)學校教育教學的無紙化，信息交流及時通暢;其次，通過一系列的培訓和比賽推進，教師的信息化應用水平得到明顯提升;再次，教師信息化水平的提高，也明顯提升了學生的信息素養(yǎng)。

此外，我校還采取了一些具體可行的方法，用來提升教師的信息化應用能力。

1.學校信息化教學體系架構(gòu)策略研究

通過提升校長的信息化意識，進而提升學校對教師信息化提升工作的重視程度，緊緊圍繞提高教師的信息化應用水平這個目標，遵循構(gòu)建完整的提升計劃和考核計劃這個指導思想。

2.混合式信息化培訓體系策略研究

建立線上線下兩種培訓相混合的模式來提升教師的信息化應用能力。通過培訓平臺進行網(wǎng)絡課程教學，通過線下實踐應用進行鞏固學習，用課件比賽、電教比賽、說課比賽等多種形式將信息化學習成果鞏固提升。

3.信息化應用培訓策略研究

邀請電教專家、電教培訓教師來校指導，讓教師與外校優(yōu)秀電教教師進行交流。組建本校的信息化應用培訓團隊，負責監(jiān)督輔導教師的日常信息化教學，解決教師教學過程中遇到的問題。

4.分層式校本化教學內(nèi)容研究

學校要求教師進行分層化教學，因材施教，同樣，提升教師的信息化應用水平也可以采用這種方法。針對不同的學科需求，制訂不同的培訓方案，做到“一校一案、一科一案”，鼓勵培訓內(nèi)容相近的學科教師組成學習共同體，完成本階段的學習任務，方可學習下一階段的學習內(nèi)容。

綜上所述，要想提升課堂教學信息化應用水平，必須提升教師的信息化應用能力。而教師信息化應用能力的提升，要在不斷的教學反思和教學探究中進行。信息化應用能力的提升不是靜態(tài)的、封閉的，而是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)工程。因此，教師要不斷地進行實踐探索和理論學習，不斷增強自身的信息化應用能力。