在高中英語教學(xué)中滲透愛國主義教育

陳凡

【摘 要】本文分析愛國主義教育的內(nèi)涵，基于英語學(xué)科特點(diǎn)論述在高中英語教學(xué)中滲透愛國主義教育的做法，提出在英語教材、英語教學(xué)重難點(diǎn)、英語語言規(guī)律、英語主題教學(xué)中滲透愛國主義教育等策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能。

【關(guān)鍵詞】高中英語 愛國主義教育 滲透策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）22-0030-02

愛國主義是指對祖國的忠誠和熱愛。它既是一項重要的政治原則，又是一項重要的道德規(guī)范。愛國主義教育是培養(yǎng)人們熱愛祖國的思想感情和忠于祖國的堅定信念，以及保衛(wèi)祖國和維護(hù)祖國尊嚴(yán)而獻(xiàn)身的教育活動。新課標(biāo)明確要求教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)青少年的愛國主義情感。高中英語作為高中階段必修的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位。但是，長期以來，英語教學(xué)的重點(diǎn)就是講授英語知識與培養(yǎng)語言能力，忽略了英語學(xué)科的愛國主義教育功能。而在高中英語教學(xué)中滲透愛國主義教育，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待中外文化的不同，在語言交際中養(yǎng)成正確的跨文化意識。

一、將英語教材與愛國主義教育結(jié)合

愛國主義的基礎(chǔ)是國民對自己祖國的了解。高中英語教材中有許多愛國主義題材的課文，教師要挖掘教材中的相關(guān)素材，如節(jié)日文化、國際比賽等，讓學(xué)生了解我國的悠久歷史、燦爛文化、遼闊疆土、豐富資源和偉大成就等，從而對學(xué)生滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

例如，在講授Festivals around the world這一節(jié)課時，節(jié)日文化教學(xué)是了解國外文化的途徑之一，也是滲透愛國主義教育的重要方式之一。教師可以要求學(xué)生列舉各自知道的中外節(jié)日及這些節(jié)日背后的文化價值觀，吸引學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更加深刻地了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，既鍛煉學(xué)生用英語介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的能力，又激發(fā)他們對我國本土節(jié)日的熱愛，培養(yǎng)他們對國家、民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感，這正是愛國主義的體現(xiàn)。有的學(xué)生列舉了春節(jié)與清明節(jié)，這是傳統(tǒng)文化節(jié)日，教師可以講述春節(jié)與清明節(jié)的由來，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的教育，借此激發(fā)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛之情;有的學(xué)生列舉端午節(jié)，這是紀(jì)念我國古代著名愛國詩人屈原跳江殉國的節(jié)日，教師可以對學(xué)生講述屈原愛國的故事，借此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷;有的學(xué)生講述中秋節(jié)，這是中國特有的親人團(tuán)圓節(jié)日，家人親戚都選擇在這一天團(tuán)聚，教師可以由團(tuán)圓延伸至集體主義、團(tuán)結(jié)合作等精神，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛之情;還有的學(xué)生列舉國慶節(jié)，這是慶祝新中國成立的日子，教師可以借助國慶節(jié)講述新中國成立的歷史，讓學(xué)生自發(fā)認(rèn)識到民族解放與民族獨(dú)立的來之不易，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，等等。

又如，在講授The Olympic Games這節(jié)課的時候，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解奧運(yùn)會舉辦的宗旨、起源、各種比賽項目，以及古代奧運(yùn)會與現(xiàn)代奧運(yùn)會的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)、奧運(yùn)會對全世界產(chǎn)生的影響。據(jù)此，教師可以把奧運(yùn)會與愛國主義教育相結(jié)合，向?qū)W生傳遞愛國主義思想：奧運(yùn)會比賽的勝利代表著國家的榮譽(yù)，奧運(yùn)會運(yùn)動員的努力拼搏其實(shí)是在為國家爭光。與此同時，穿插“2008年中國申奧”的歷程，讓學(xué)生了解當(dāng)時我國人民為了舉辦第29屆奧運(yùn)會做出的努力、“申奧”成功后我國在2008年北京奧運(yùn)會上獲得的獎牌數(shù)以及體育運(yùn)動員奪金牌為國爭光的感人故事，使學(xué)生從中體驗(yàn)體育運(yùn)動員刻苦訓(xùn)練、為國爭光的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。最后，要求學(xué)生用英語表達(dá)自己觀看奧運(yùn)會的感想，在鞏固學(xué)生的英語知識、鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生對國家對社會的擔(dān)當(dāng)意識與責(zé)任意識。

二、將英語教學(xué)重難點(diǎn)與愛國主義教育結(jié)合

（一）英語文化教學(xué)

語言與文化是緊密結(jié)合的。英語教師在講授英語語言知識的時候，其實(shí)也是在講述英語文化知識。英語文化中隱含著許多愛國主義教育元素，教師應(yīng)充分挖掘英語文化中的愛國主義元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺意識。

例如，在講述美國著名盲人作家海倫·凱勒的勵志故事時，教師將其中的英語文化與“中國夢”主題相結(jié)合。海倫·凱勒的成功是美國人“美國夢”的實(shí)現(xiàn)，“美國夢”注重個人價值的實(shí)現(xiàn);而“中國夢”是與中華民族復(fù)興密切相關(guān)的夢想，是一種整體與大局的思想意識，更是一種“天下為公”的大局胸懷。通過強(qiáng)調(diào)“中國夢”對祖國強(qiáng)盛與學(xué)生個人事業(yè)夢想成就的意義，糾正學(xué)生崇洋媚外的不良心理，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、民族自豪感和民族自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，進(jìn)而激勵學(xué)生更努力地為國家更強(qiáng)盛而學(xué)習(xí)。

（二）英語聽說訓(xùn)練教學(xué)

英語課堂教學(xué)的重難點(diǎn)就是聽力。在英語聽力材料中，也蘊(yùn)含著多種英語文化知識。教師可以有效運(yùn)用這些英語文化知識，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀與人生觀，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

例如，在高中英語聽力材料中，文章A day in the life of a slave的主題就是講述美國南北戰(zhàn)爭前期美國黑奴的悲慘生活，教師可以據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。首先對學(xué)生講述美國黑人奴隸的歷史，讓學(xué)生領(lǐng)會黑奴反抗奴隸主壓迫與爭取自由解放的艱辛;與此同時，講述近代我國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下推翻三座大山的壓迫實(shí)現(xiàn)當(dāng)家做主，建立人民當(dāng)家作主國家的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加深學(xué)生的愛國主義情感。

三、將英語語言規(guī)律與愛國主義教育結(jié)合

英語有著獨(dú)特的語言規(guī)律，這些語言規(guī)律也是英語語言文化的體現(xiàn)。教師可以在課堂上對學(xué)生講授英語語言知識，引導(dǎo)學(xué)生分析英語語言規(guī)律并與我國漢語語言規(guī)律進(jìn)行比較，借此激發(fā)學(xué)生對我國漢文化的熱愛之情，達(dá)到愛國主義教育目的。

例如，漢語詞語的表述通常是籠統(tǒng)、模糊不清的，而英語詞義的表述是具體的、非常明確的。漢語比較注重綜合思維，英語比較注重個人。如漢語“車來了”，用英語表述就是“Here comes the bus/taxi”;漢語“吃飯了嗎？”英語表達(dá)就是“Do you have your breakfast/lunch/supper？”由此可見，同樣是“車來了”，漢語比較側(cè)重于綜合思維，比較模糊與籠統(tǒng)，而英語比較側(cè)重于具體，就是車子從哪個地方來的;在表述吃飯上，漢語比較籠統(tǒng)，就是吃飯，而英語表述比較具體，表達(dá)一個人吃的是早餐、中餐或者晚餐？從中教師可以延伸出：中國人比較注重綜合思維，也就是強(qiáng)調(diào)集體主義觀念與奉獻(xiàn)精神;西方人表達(dá)比較具體，只強(qiáng)調(diào)個人主義，集體主義是中華民族文化勝于西方文化的地方，因?yàn)橹袊酥?，國家、社會與個人是密切相關(guān)的，“國家興”，個人才有前途，“國家亡”，個人則毫無前途，所以“天下興亡匹夫有責(zé)”。

在延伸的基礎(chǔ)上，教師再借此對學(xué)生講述周恩來總理的名言：“為中華之崛起而讀書。”列舉我國歷史上出現(xiàn)的為國獻(xiàn)身的仁人志士，如北宋精忠報國的岳飛、南宋不肯對蒙古人投降的文天祥等，青年學(xué)生應(yīng)該向這些仁人志士學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興而讀書，樹立報效祖國、報效社會的思想。

這樣，通過對比英語與漢語的語言規(guī)律，延伸至愛國主義教育，既豐富教學(xué)內(nèi)容、增加課堂的趣味性，又激發(fā)學(xué)生對中華民族的熱愛之情，有效實(shí)現(xiàn)愛國主義教育目的。

四、將英語主題教學(xué)與愛國主義教育結(jié)合

在新課標(biāo)理念下，英語主題教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)樹立“大英語”的語言教學(xué)觀，精選課程內(nèi)容，提煉主題，如文章主題、時事新聞主題、活動主題等，整合書本以外的知識，將主題教學(xué)與愛國主義教育結(jié)合，培育學(xué)生的家國情懷。

（一）結(jié)合文章主題

例如，Unit 4 Sharing這一課的主題是山村教育。教師根據(jù)這個主題，可以播放日本在二戰(zhàn)戰(zhàn)敗之后還能成為發(fā)達(dá)國家在于其重視教育的視頻，并據(jù)此引申出美國前總統(tǒng)奧巴馬的名言：“放棄教育就等于放棄了國家?！币龑?dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識到自己是祖國的未來，在學(xué)校好好讀書是為將來報效祖國做準(zhǔn)備，自己也要承擔(dān)天下興亡匹夫有責(zé)的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生“祖國利益高于一切”的責(zé)任感。又如，在講述Unit 1 Women of achievement（人教新課標(biāo)必修四）這一課時，教師可以列舉2020年為抗擊新冠肺炎疫情做出杰出貢獻(xiàn)的女性，如李蘭娟院士以及為抗擊新冠疫情而犧牲的女醫(yī)生、女護(hù)士等，教育學(xué)生自覺樹立為人民服務(wù)、為國家做貢獻(xiàn)的高尚情懷，達(dá)到培育學(xué)生家國情懷的目的。

（二）結(jié)合時事新聞

教師可以在英語課堂教學(xué)中開展時事新聞主題教學(xué)活動，如在每一節(jié)課的前五分鐘，開展“free talk”時事新聞主題活動，讓學(xué)生用英語講述國內(nèi)外大事，改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣;又或者在上課后舉辦時事新聞主題演講比賽，讓學(xué)生用英語講述現(xiàn)在為國家做貢獻(xiàn)的科學(xué)家以及為社會做慈善事業(yè)、見義勇為等優(yōu)秀人物的故事，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀;此外，還可以在時事新聞主題教學(xué)中，開展多樣化的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，將愛國主義教育與英語學(xué)習(xí)相融合，如參觀博物館、紀(jì)念館等英語寫作實(shí)踐活動，在提升學(xué)生英語寫作能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與民族認(rèn)同感，促使學(xué)生把對祖國的熱愛之情轉(zhuǎn)化為建設(shè)祖國與捍衛(wèi)祖國而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。

總的來說，在高中英語教學(xué)中滲透愛國主義教育，教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，研讀教材，提煉豐富生動的愛國主義素材，采用多種教學(xué)方式，將課堂教學(xué)與愛國主義教育相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識教學(xué)與學(xué)科德育功能同步達(dá)標(biāo)，使學(xué)生學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)同步發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】陳 凡（1978— ）男，廣西玉林人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）