實施“五字”策略，提升新教師保教水平

段婷婷

我園是一所新建公辦園，園內(nèi)新教師約占教師總體的70%。新教師在保教工作中主要存在理論與實踐脫節(jié)、教育活動設(shè)計脫離幼兒年齡特點與興趣需要、缺少班級管理和家長工作經(jīng)驗、缺乏組織和實施一日活動各環(huán)節(jié)的策略等問題。針對新教師存在的上述問題，我園深入、全面地進(jìn)行了分析與研究，實施“五字”（心、訓(xùn)、研、帶、考）策略，力求提升新教師的保教水平。

一、心：以人為本，贏在“走心”服務(wù)

新教師初踏上工作崗位，首先面臨的就是環(huán)境、工作、人際關(guān)系等的適應(yīng)問題。為更好地幫助新教師融入幼兒園這個大家庭，順利度過適應(yīng)期，我園采取“用愛溫暖教師、施情感恩教師、亮彩激勵教師”的“走心”服務(wù)，換位思考，站在新教師的立場，真心為他們的發(fā)展做好服務(wù)。

1.用“愛”溫暖教師

我園以人為本，明確新教師的主人翁身份，讓新教師有主人翁的責(zé)任感，獲得愛和精神上的滿足。一是給路途較遠(yuǎn)的新教師免費(fèi)安排宿舍，解決住宿問題，讓他們感受到幼兒園的溫暖;二是給教師們提供自由、開放的休憩之所“半畝春田”（見下圖），讓他們在繁忙的工作之余可以放松自我，感受幼兒園時時處處的人文關(guān)愛。

2.施“情”感動教師

教師職業(yè)幸福感的建立是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的職業(yè)幸福影響著幼兒園發(fā)展的前景和可持續(xù)性。為幫助新教師獲得幸福感，我園從小處入手，給予每一位新教師十足的人文關(guān)懷。比如：我園在教師節(jié)以“心懷感恩，賦愛前行”為主題，邀請新教師的父母來園共同見證他們的入職儀式，新教師建立職業(yè)目標(biāo)，產(chǎn)生新期待，萌生幸福感。又如：我園舉辦新教師集體生日會，增進(jìn)新教師之間的情感交流，讓新教師感受到大家庭的溫暖，體驗到親人般的關(guān)懷，點點滴滴成就新教師的職業(yè)幸福感。

3.亮“彩”激勵教師

每名教師都是一把需要被點燃的火把，一旦被點燃，往往就會釋放出無限的潛能。我園充分挖掘每名新教師的愛好與特長，根據(jù)崗位職責(zé)內(nèi)容，由新教師自主報名，兼職微信公眾號、國旗護(hù)衛(wèi)隊、信息技術(shù)、美術(shù)設(shè)計等輔崗工作。這既解決了師資力量不足的問題，又讓新教師在擅長的崗位亮“彩”，從而增強(qiáng)了新教師在集體中的存在感、責(zé)任感和服務(wù)意識，彼此之間互幫互助、共同進(jìn)步。

二、訓(xùn)：從需出發(fā)，開展專業(yè)“賦能”培訓(xùn)

教師的專業(yè)水平切實影響著幼兒園保教活動的質(zhì)量。我園結(jié)合新教師的特點開展按需培訓(xùn)、經(jīng)驗共享等活動，提升新教師在保教活動中的專業(yè)水平。

1.推行“腳手架式”園本培訓(xùn)，助力新教師自主發(fā)展

在新教師專業(yè)發(fā)展中，外部力量的支持必不可少。我園開展“每日一問”活動，鼓勵新教師在結(jié)束一天的工作后及時回顧與反思，自問收獲與困惑，深入剖析存在的問題，找準(zhǔn)解決問題的切入點。在此基礎(chǔ)上我園提供培訓(xùn)平臺，有針對性地開展了“如何備好一節(jié)課”“幼兒游戲行為的觀察與解讀”“幼兒園保育教育工作指導(dǎo)策略”等專題培訓(xùn)。此外，我園鼓勵教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)——“讀名著，學(xué)大家”，做好“閱讀—實踐—反思—再實踐”四者相結(jié)合，在有限的時間里充實自己的專業(yè)知識，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，為提升一日生活保教水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.組建“三個臭皮匠共同體”，促進(jìn)教師隊伍整體成長

俗語說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！毙陆處焺傞_始參加教研活動時發(fā)言少，不敢說。鑒于此，我園搭建了群體支持、對話學(xué)習(xí)的“三個臭皮匠共同體”，鼓勵新教師相互對話、共同成長，激發(fā)新教師的智慧和創(chuàng)造力。比如：我園將新教師在數(shù)學(xué)活動中存在的“操作材料是否越多越好”的問題拋出來進(jìn)行研討，大家談想法、說經(jīng)驗，提供應(yīng)對策略，推動新教師逐漸從被動接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動反思的狀態(tài)，嘗試對自己的活動進(jìn)行反思與研究，并能在教研活動時主動發(fā)問引發(fā)大家的討論。另外，我園在雙周二教研會前開展“十分鐘金點子”分享活動，鼓勵教師及時發(fā)現(xiàn)、梳理、分享工作中的亮點，供大家借鑒學(xué)習(xí)，以提升班級管理和保教水平。

三、研：多方搭建平臺，優(yōu)化教研實效

學(xué)而能用，是真學(xué);知而能行，是真知;真學(xué)真知，是智慧。為了有效地幫助新教師內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，我園運(yùn)用多種教研手段，提高教研實效性，提升新教師的保教水平。

1.從研課入手，提高教學(xué)設(shè)計能力

通過座談，我園了解到新教師最大的困惑是：怎樣有效組織教學(xué)活動？怎樣對幼兒的回答進(jìn)行回應(yīng)與提升？為此，我園組織“怎樣備好一堂課”的專題教研活動，先讓骨干教師執(zhí)教公開課，其他教師觀摩學(xué)習(xí)，然后就公開課進(jìn)行研討，思考并總結(jié)“上好一堂課的關(guān)鍵”。新老師知道了“要先備幼兒再備書”，分析幼兒的已有經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)是關(guān)鍵，不能只啃教材或片面追求新穎的教學(xué)策略。經(jīng)過專題教研活動培訓(xùn)后，新教師在備課時能精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，能考慮活動設(shè)計中的每一個問題、幼兒可能的回答等，并反復(fù)試講，做到內(nèi)化于心。

2.從反思入手，以寫促思，以思促教

反思是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵和必由之路。我園通過各種方式提升教師的反思能力，引導(dǎo)教師做好保教活動反思。比如：我園公眾號開辟了每周三“教師手記”欄目，鼓勵教師從小處入手，記錄保教活動點滴，反思并總結(jié)自己的行為，經(jīng)驗共享，提升自己的保教技巧。在新教師 ╳ ╳? 手記《誰是第一名》中，他發(fā)現(xiàn)并記錄了幼兒之間常見的“排隊搶第一”現(xiàn)象，梳理出了“教師不要單純說教，可讓幼兒投票選舉第一名”的經(jīng)驗，反思了在一日活動組織中教師的說教行為對幼兒發(fā)揮主動性的負(fù)面影響。這篇手記雖然文字簡短，但卻凝聚著新教師 ╳ ╳? 在保教工作中的小智慧。

四、帶：開展園長微課堂，發(fā)揮示范作用

我園三名園長輪流開設(shè)“微課堂”活動，執(zhí)教新教師不擅長組織的教育活動，為新教師傳經(jīng)送寶。執(zhí)教園長要與新教師共同研討活動設(shè)計、分析幼兒學(xué)情、分工制作教學(xué)具等。新教師在觀摩活動時要認(rèn)真聆聽執(zhí)教園長的教學(xué)語言、思考問題設(shè)計、發(fā)現(xiàn)活動亮點，在對比中尋找自己的差距。執(zhí)教園長在活動結(jié)束后要與新教師進(jìn)行交流、切磋并答疑解惑，使新教師真正學(xué)有所獲。在此基礎(chǔ)上，我園實行了“同課同步移植法”，即在同一個班級上同一節(jié)課，執(zhí)教園長先上示范課，班級新教師在觀摩后“同步移植”示范課中的有效策略，組織同課教學(xué)活動，進(jìn)而提升教育教學(xué)能力。

五、考：練兵過關(guān)，考核專項技能

面對新教師專業(yè)素質(zhì)存在“高低差距”的現(xiàn)實和一日活動中出現(xiàn)的“耗時低效”的現(xiàn)象，我園對每一名新教師都進(jìn)行“過三關(guān)”系列考核活動，鼓勵新教師“揚(yáng)長補(bǔ)短”，提升自己的專業(yè)技能。

1.師德師風(fēng)關(guān)

師德是新教師就職必過的重要一關(guān)。我園除對新教師進(jìn)行師德專項培訓(xùn)之外，還定期采用抽查、問卷調(diào)查、家長座談等方式對教師的著裝、儀表、工作態(tài)度、師幼關(guān)系等進(jìn)行考核，要求教師牢記自己的入職誓詞，深入踐行《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，將要求內(nèi)化為行動，詮釋教育的神圣與真諦。

2.專項技能關(guān)

我園鼓勵新教師認(rèn)真進(jìn)行自我剖析，尋找自己在繪畫、彈唱、演講、書法、游戲、手工等專項技能中的“短板”，每日練習(xí)自己的“短板”專項技能，以發(fā)展自己的整體專項技能。在學(xué)期末，我園將進(jìn)行“1+N”專項技能考核，以考促練，以練促學(xué)，為高質(zhì)量地開展保教工作積蓄能量。

3.教學(xué)技能關(guān)

新教師雖然有著扎實的理論功底，但卻缺乏實操經(jīng)驗，在組織保教活動中會出現(xiàn)“卡殼”“高控”“成人化”等問題。為更好地提升新教師的教育教學(xué)能力，我園通過組織新教師開展亮相課、過關(guān)課、匯報課等活動，多層次、多方位地為新教師提供鍛煉、展示的平臺，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。